Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Харатская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______ «28» 08 2013г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ________ «03» 09 2013г. | «Утверждаю» Директор МОУ Харатской СОШ ______ Приказ № 80 от «03» 09 2013 г. |
Рабочая программа
по коррекционному занятию для специальных (коррекционных) классов
VIII вида
1к-4к класс
(классы)
1 год
(сроки реализации)
Разработчики: учитель
Харат 2013 г
1. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 1 час в неделю.
Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
- Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» на 2013/2014 учебный год; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 189 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Региональный (базисный) учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида министерства образования иркутской области от 01.01.2001 года ); Письмо Минобрнауки России от 21..02.2012г№ 000 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2012г№ 6 или сайт http:/ www. vestnik. edu. Ru) Закон РФ «Об образовании» (п. п.1 п.3 ст. 3; п.6 ст. 5; ст.12; п.2 ст.17; ст.50)
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы специальных (коррекционных) классов VIII вида для детей с умственной отсталостью образовательного учреждения «МОУ Харатская СОШ». Рабочая программа курса коррекционного занятия в специальном (коррекционном) классе-комплекте 1-4 классы VIII вида составлена в соответствии с программой, выпущенной под редакцией (Программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – Москва, Просвещение, 2006г ), базисным учебным планом.
Структура документа
Программа включает шесть разделов:
- пояснительную записку основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий требования к уровню подготовки обучающихся содержание программы календарно-тематическое планирование перечень учебно-методического обеспечения
Изучение коррекционного занятия должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.
Изучение коррекционного занятия направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знанийвосполнение пробелов в звукопроизношении и формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова. Устранение речевых ошибок при чтении и на письме;
способствование улавливанию учащихся звуковых дефектов при чтении и прослушивании, ошибок на письме и умению устранять их;
совершенствование связной речи, лексико-грамматических средств;
воспитаниечувства интонационной и смысловой законченности предложения, обозначения его границ и правильного выбора падежных форм, умению правильно выразить свою мысль и верно изложить ее на письме.
применение полученных знаний и умений для изучения других предметов и социальной адаптации в обществе.
Программа предусматривает формированиеопераций фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа
Результаты обучения
Преодоление нарушений в речевом развитии детей при нарушении чтения и письма. Отработка звуковой стороны речи, техники чтения, обогащение словаря, формирование устойчивой связной речи на всем этапе диалога, предупреждение ошибок на письме.
Этапы коррекционной работы включают в себя преодоление нарушений в речевом развитии детей нарушении чтения и письма. Включают в себя работу по отработке звуковой стороны речи, технике чтения, обогащение словаря, формирование устойчивой связной речи на всем этапе диалога, предупреждение ошибок на письме.
Учитель, выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, он создает платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, т. е. подводит учеников к пониманию грамматических правил, с одной стороны, а с другой – закрепить учебный материал, данный учителем, связанный с коррекционным процессом.
Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению учащимися материала в целом. Одна из причин неуспеваемости учащихся начальных классов – это отклонения в формировании навыков письма, являющихся следствием отклонений в речевом развитии.
Существенной особенностью организации занятий является своеобразная форма их проведения. Именно она определяет специфику коррекционной работы учителя, ведущего урок по аналогичным темам с классом.
Коррекционно-воспитательная работа направлена на упорядочение навыков учебной и письменной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению. Ведется работа по привитию навыков правильного употребления единиц речи, слова, предложения, формирование понятия о тексте. Роли гласных и согласных на письме, дифференциации, умению слушать и воспроизводить на письме речь.
Программа призвана устранить отставание в развитии лексико-грамматической стороне речи, профилактике аграмматизма, пополнению словарного запаса.
2. Учебно-тематический план.
№ п/п | Учебный раздел | Кол-во часов |
1 | Речь устная и письменная | 1 |
2 | Предложение и слово | 3 |
3 | Звуки и буквы речи | 4 |
4 | Мягкие и твёрдые звуки | 7 |
5 | Обозначение мягкости согласных (ь) | 11 |
6 | Дифференциация свистящих и шипящих звуков | 8 |
Итого: 34 |
3.Требования к уровню подготовки учеников
Учащиеся должны знать: что такое речь устная и письменная; что предложение и слово; о роли мягкости и твёрдости в слове; мягкий знак не обозначает звука, а является показателем мягкости на письме; парные звонкие и глухие согласные.
Учащиеся должны уметь: составлять предложения, исправлять деформированные тексты; определять гласные и согласные; парные звонкие и глухие согласные звуки; объяснять и применять правило на практике: обозначение мягкости на письме; различать свистящие и шипящие звуки.
4. Содержание программы
Речь устная и письменная – 1 час. Создание проблемной ситуации: что такое речь и какова её роль в жизни.
Предложение и слово – 3 часа. Учить отличать слова от предложений; совершенствовать грамматический строй речи; развивать зрительное и слуховое восприятие. Формирование устойчивой связной речи.
Звуки и буквы речи – 4 часа. Проводится работа над различием «звук» и «буква», закрепление умения определять звука и буквы в слове; классификация на гласные и согласные.
Мягкие и твёрдые звуки – 7 часов. Роль мягкости и твёрдости в речи; учить дифференцировать на слух мягкие и твёрдые согласные.
Обозначение мягкости согласных (ь) – 11 часов. Уточнение, что мягкий знак не обозначает звука, а является показателем мягкости предыдущего согласного на письме. Проводится работа над дифференциацией парных согласных звуков.
Дифференциация свистящих и шипящих звуков – 8 часов. Проводится работа над различием свистящих и шипящих звуков изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильным обозначением их на письме.
5.Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№ | Название раздела, темы урока. | Календарные сроки | Тип урока | Форма урока | Оборудование |
1 | Речь устная и письменная | комбинированный | Сюжетно – ролевая игра | Куклы : «Устная речь» и «Письменная речь» | |
2 | Предложение и слово | комбинированный | путешествие | Сюжетные и предметные картинки, схемы предложений | |
3 | Предложение, словосочетание. Связь слов в предложении | комбинированный | традиционная | Сюжетная картинка, тексты, опорные слова | |
4 | Работа с деформированным текстом. | Применение знаний, умений, навыков. | традиционная | Деформированные тексты из слов и предметных картинок | |
5 | Звуки речи. Классификация на гласные и согласные. | комбинированный | Сюжетно – ролевая игра «Звуки речи» | Таблица «Гласные и согласные» | |
6 | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный анализ слов. | Применение знаний, умений, навыков. | групповая | Алфавит | |
7 | Слоги. Деление слов на слоги. | комбинированный | путешествие | Слоговые таблицы | |
8 | Творческий диктант | Применение знаний, умений, навыков. | коллективная | ||
9 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. | комбинированный | групповая | Таблица «Согласные звуки» | |
10 | Способы обозначения мягкости согласных на письме. | комбинированный | традиционная | Схема обозначения мягкости на письме | |
11 | Дифференциация а - я | Применение знаний | Игра «Звуки и буквы». | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки | |
12 | Дифференциация 0 - е | Применение знаний | Игра «Звуки и буквы». | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки | |
13 | Дифференциация у - е | Применение знаний | Игра «Звуки и буквы». | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки | |
14 | Дифференциация ы - и | Применение знаний | Игра «Звуки и буквы». | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки | |
15 | Диктант | Контроль знаний | слуховой | ||
16 | Звук п. | комбинированный | групповая | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные карточки | |
17 | Звук б. | комбинированный | групповая | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные картинки | |
18 | Дифференциация звуков | Применение знаний | коллективная | Мяч, предметные картинки, буквенные пазлы | |
19 | Звук - т. Буква Т | комбинированный | традиционная | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные картинки | |
20 | Звук - д. | комбинированный | традиционная | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные картинки | |
21 | Дифференциация звуков | Применение знаний | коллективная | Мяч, предметные картинки, буквенные пазлы, индивидуальные карточки | |
22 | Звук – к. | комбинированный | групповая | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные картинки | |
23 | Звук – г. ифференциация звуков | Применение знаний | коллективная | Мяч, предметные картинки, буквенные пазлы, индивидуальные карточки | |
24 | Звук – з. | комбинированный | традиционная | Слоговые таблицы, таблица «Характеристика звука, сигнальные карточки, предметные картинки | |
25 | Звук – с. ифференциация звуков | Применение знаний | традиционная | Мяч, предметные картинки, буквенные пазлы, индивидуальные карточки | |
26 | диктант | Проверка и оценка знаний | Традиционная | ||
27 | Дифференциация ш - ж | комбинированный | коллективная | ||
28 | Дифференциация з - с | комбинированный | групповая | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами | |
29 | Дифференциация ш – с | комбинированный | групповая | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами, картинки - символы | |
30 | Дифференциация щ - ч | комбинированный | традиционная | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами | |
31 | Дифференциация щ - с | комбинированный | традиционная | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами, картинки - символы | |
32 | Дифференциация ц - с | комбинированный | традиционная | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами | |
33 | Дифференциация ц - т | комбинированный | традиционная | Предметные картинки, звуковые линейки и карточки с буквами | |
34 | Диктант | Проверка и оценка знаний | самостоятельная |
6.Учебно-методический комплект: Материалы для занятий подготовлены на основе пособия М. Ю.гавриковой 2007г.
Дополнительная литература: «Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи 1-4 класс», «Панорама2, 2007г.
Сборник диктантов для вспомогательной школы 1-4 класс. , Москва. «Просвещение» 1980 г. Поурочные планы 3 класс русский язык по учебнику , «Учитель»2012г. . Русский язык, занятия по развитию речи 3 класс, «Учитель»2008г. . Коррекционно-развивающие задания и упражнения по русскому языку для 3-4 классов. «Учитель» 2009г.
Обеспечение учащихся: интерактивная лента букв, алфавит, предметные картинки.
Материально-техническое: мультимедиопроектор, компьютер, принтер
Поддержка предмета: Сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября»
