МУНИЦИПАЛЬНОЕ БюДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Lego+» 2 модуль
срок реализации 68 часов
для учащихся 7-11лет
Направленность: техническая
| Автор-составитель: педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории |
Нефтеюганск 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Пояснительная записка
Формы и режим занятий
Планируемые результаты программы
Периодичность оценки результатов программы
Учебно-тематический план
Содержание программы
Методическое обеспечение
Список литературы
Пояснительная записка
Направленность Программы научно-техническая
Второй модуль разработан на основе методического пособия для педагога по работе с программой LEGO® Education WeDo 2.0 45300
Программа разработана для ребят начальных классов по работе с конструкторами WeDo 2.0. Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и помогает стимулировать интерес младших школьников к естественным наукам и инженерному искусству. В основе ФГОС лежит формирование универсальных учебных действий, а также способов деятельности, уровень усвоения которых предопределяет успешность последующего обучения ребёнка. Это одна из приоритетных задач начального образования.
Разработанные Отделом образования LEGO учебные наборы помогают детям почувствовать себя настоящими исследователями. В них содержится все необходимое для решения поставленных перед детьми задач, которые пробуждают у них любознательность, развивают творческую фантазию. Во время занятий дети учатся задавать вопросы «А что, если…?»
Они формулируют гипотезы, проводят испытания построенных моделей, а затем записывают результаты и демонстрируют свои «открытия».
В процессе активного конструирования, исследования, проведения испытаний и обсуждения результатов у детей развивается широкий спектр навыков и знаний.
Естественные науки
Дети знакомятся с такими понятиями, как энергия, сила, скорость, трение. Они учатся делать измерения, читать показания приборов, проводить опыты, высказывать предположения, собирать данныеи описывать результаты.
Технология
Дети изучают шестерни, колеса, оси, рычаги и блоки; проектируют
и конструируют модели и проводят их испытания; учатсяпринимать решения в соответствии с поставленной задачей, выбирать подходящие материалы, оценивать полученныерезультаты, пользоваться двухмерными чертежами в инструкцияхдля построения трехмерных моделей; приобретают навыкслаженной работы в команде.
Математика
Дети осваивают стандартные и нестандартные способы измерениярасстояния, времени и массы, а также чтение показанийизмерительных приборов. Они учатся производить расчеты, обрабатывать данные, строить графики и принимать решения.
Занятия строятся в соответствии с развиваемой Отделом образования LEGO концепцией о четырех составляющих в организации учебного процесса: установление взаимосвязей, конструирование, рефлексия и развитие. Такой подход позволяет детям легко и естественно продвигаться вперед и добиваться своих целей в процессе игр-занятий.
Установление взаимосвязей
Каждое занятие начинается с короткого рассказа, постоянные герои которой, Дима и Катя, помогают детям понять проблему и попытаться найти самый удачный способ ее решения
Конструирование
На этом этапе начинается собственно деятельность – дети собирают модели по инструкции, по собственному замыслу. При этом реализуется известный принцип «обучение через действие».
Рефлексия
Дети проводят научные исследования с помощью созданных ими моделей.
В процессе этих исследований они получают «пищу для ума» — учатся делать выводы и сопоставлять результаты опытов, а также знакомятся с такими понятиями, как измерение, скорость, равновесие, механическое движение, конструкции, сила и энергия.
Необходимо поощрять попытки детей объяснить результаты своих
исследований. Все результаты удобно представлять в таблице.
Развитие
Творческая активность детей и полученный ими опыт рождают у них идеи для продолжения исследований. Дети будут экспериментировать, менять свои модели, усовершенствовать их, а также придумывать игры с ними.
В процессе работы с данным оборудованием учащиеся овладевают ключевымикомпетенциями:
КК - коммуникативные компетенции;
УПК - учебно-познавательные компетенции;
ИКТ - информационно-коммуникационные технологии;
РК - речевые компетенции;
КД - компетенции деятельности;
ЦСК - ценностно-смысловые компетенции;
КЛС - компетенции личностного самосовершенствования;
ЧК - читательские компетенции.
Направленность Программы техническая
Новизна программы состоит в подборе материала для занятий и форме урока. В форме познавательной игры учащие узнают многие важные идеи необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания - от теории механики до психологии, - что является вполне естественным. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
Учитывая индивидуальные особенности и интересы обучающихся, методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей, и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка.
Ребята в группе строят, поодиночке или парами, модели и одновременно, в процессе игры с ними, обучаются.
Возраст учащихся: группы формируются из ребят 7-11 лет. Количество детей в группе 8-12 человек
Сроки реализации Программы: 68 часов, 5 месяцев.
Формы и режим занятий:
Программа рассчитана на 4 часа в неделю 68 часов. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа.
Цель и задачи программы: обучение детей основам конструирования и программирования. Развитие технического творчества и формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей младшего школьного возраста средствами конструктора.
Стимулировать интерес младших школьников к естественным наукам иинженерному искусству через работу с конструктором LEGO® EducationWeDo 2.0
Задачи:
Воспитательные:
-развитие коммуникативных навыков, умение работать в команде;
- вовлечение детей в соревновательную и игровую деятельность; воспитание творческой активности; воспитать уважение к труду и людям труда, чувства гражданственности, самоконтроля.
Развивающие:
-развивать научные и инженерные навыки
- создавать условия к саморазвитию учащихся;
-формировать политехнические представления и политехнический кругозор;
пробуждать любознательность и интерес к устройству простейших технических объектов,
- развивать у школьников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
- организовать условия для формирования внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
способствовать формированию научно – технической профессиональной ориентации у детей младшего школьного возраста.
- способствовать развитию регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
Обучающие:
- познакомить учащихся с основами механики;
- обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
- создание условий для усвоения ребёнком практических навыков работы с конструктором;
- сформировать умение планировать свою работу;
- обучить приёмам и технологии изготовления несложных конструкций, и их программированию, составлять алгоритмические блок-схемы для решения задач;использовать датчики и двигатели в простых и сложных задачахпроходить все этапы проектной деятельности, создавать творческие работы.
В каникулярное время (ноябрь, март) составляется отдельный план культурно-досуговой деятельности, с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологии и социальной сферы, который включает в себя проведение спортивных мероприятий, тематических бесед, конкурсов, игровых программ, в соответствии с тематикой года в России.
В летний период составляется отдельная программа любой направленности и тематики.
Образовательные результаты:
-знать правила безопасной работы;
-определять, различать и называть детали конструктора;
-уметь конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
-сформировать конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.
Предметные результаты:
-освоение учениками моделей, используемых при описании физических явлений: вращение, коэффициентполезного действия, энергия ветра, соударение, сила трения, сила, скорость, расстояние и т. д.
- освоение учениками понятий (площадь, трение, вращение. ускорение, ведомый элемент конструкции механизма, коронное зубчатое колесо, рычаг, ремень т. д.)
- формирование у учеников способности читать схему сборки моделей из конструктора и действовать по ней;
Компетентностные результаты:
- исследовательские способности: способности ставить гипотезу, оформлять объект и предмет исследования, формировать исследовательские программы
-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества
Планируемые результаты второго модуля
У учащихся будут сформированы:
- основные понятия робототехники; основы алгоритмизации; умения автономного программирования; знания среды LEGO; умения подключать и задействовать датчики и двигатели; навыки работы со схемами.
Учащиеся получат возможность научиться:
- собирать базовые модели роботов; составлять алгоритмические блок-схемы для решения задач; использовать датчики и двигатели в простых задачах; программировать на Lego;
- использовать датчики и двигатели в сложных задачах, предусматривающих много вариантность решения; проходить все этапы проектной деятельности, создавать творческие работы.
Проекты WeDo 2.0 развивают восемь типов научных и инженерных навыков:
1. Постановка вопросов и формулировка задач.
2. Использование моделей.
3. Создание прототипов.
4. Исследование.
5. Анализ и интерпретация данных.
6. Использование компьютерного мышления.
7. Участие в споре, основанном на объективных данных.
8. Получение, оценка и передача информации.
Формы оценивания
Результаты образовательной деятельности учащихся отслеживаются путём проведения начальной, промежуточной и итоговой аттестации.
Начальная аттестация - проводится в течение первых двух-трёх недель с момента зачисления ребёнка в объединение.
Цель – выявление стартовых и индивидуальных возможностей учащегося.
Промежуточная аттестация - проводится в середине модуля.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются
раскрытием его творческих и духовных устремлений.
Итоговая аттестация проводится в конце каждого учебного модуля.
Цель - подведениеитогов освоения образовательной программы.
Открытые занятия по программе являются одной из форм итогового контроля.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
-высокий – программный материал усвоен учащимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
-средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
-ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.
Образовательные форматы
В рамках программы на занятиях могут использоваться следующие образовательные форматы.
- лабораторная работа/эксперимент
- исследовательская работа
- проблемная дискуссия
- проблемная лекция
- проектная сессия
- наставническое
- практикумы по моделированию, конструированию, прогнозированию, проектированию и т. д.)
- деловая/ролевая/имитационная игра
- конкурсы/соревнования/олимпиады
В зависимости от темы, целей, и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, группой или коллективно. При распределении работы в группе учитываются наклонности, способности и желание каждого ребенка. Внутри группы происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
Техническая платформа.
Название оборудования | Кол-во |
LEGO® Education WeDo 2.0 45300 | 16 шт. |
Базовый набор LEGO Education WeDo ресурсный набор | 5 шт. |
Столы рабочие на 1 посадочное место | 12 шт. |
Компьютер | 6 шт. |
Стулья | 12 шт. |
Учебно - тематический план второго модуля.
№ | Тема | Количество часов | Из них | |
теория | практика | |||
I | Введение | 2 | 1 | 1 |
II | WeDo2.Будем знакомы! | 8 | 2 | 6 |
III | Мало научный вездеход Майло | 8 | 2 | 6 |
IV | Проекты с пошаговыми инструкциями | 30 | 5 | 25 |
V | Придумай сам! | 14 | 3 | 11 |
VI | Промежуточная аттестация | 2 | 1 | 1 |
VII | Итоговая аттестация. | 2 | 1 | 1 |
VIII | Итоговое занятие. | 2 | 1 | 1 |
Итого | 68 | 16 | 52 |
Содержание второго модуля.
1.Введение Знакомство с конструктором ЛЕГО (с деталями и способами их соединения), правила работы с конструктором. Техника безопасности.
2.WeDo2. Будем знакомы!
Игры на знакомство и запоминания названия деталей. Знакомство с графическим интерфейсом программы.
Мотор и ось. Блок начать и блок поворот оси.
Зубчатые колеса. Понижающая и повышающая зубчатая передача. Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача
Ведомое и ведущее зубчатое колесо. Шкивы и ремни.
Перекрестная и ременная передача. Снижение и увеличение скорости
Знакомство с основными блоками.
3.Мало научный вездеход Майло.
Знакомство: с работай датчиков, подключением смарт-хаба, работа с инструкцией, составлением отчета.
4.Проекты с пошаговыми инструкциями.
Тяга
Исследование результата действия уравновешенных и неуравновешенных сил надвижение объекта.
Скорость
Изучение факторов, которые могут увеличить скорость автомобиля, чтобы
помочь в прогнозировании дальнейшего движения.
Прочные конструкции
Исследование характеристики здания, которые повышают его устойчивость к
землетрясению, используя симулятор землетрясений, сконструированный из
кубиков LEGO®.
Метаморфоз лягушки
Моделирование метаморфоза лягушки с помощью репрезентации LEGO и
определение характеристики организма на каждой стадии.
Растения и опылители
Моделирование с использованием кубиков LEGO демонстрацию взаимосвязи
между опылителем и цветком на этапе размножения.
Предотвращение наводнения
Проектирование автоматического паводкова шлюза LEGO для управления
уровнем воды в соответствии с различными шаблонами выпадения осадков.
Десантирование и спасение
Проектированиеустройства, снижающее отрицательное воздействие на людей,
животных и среду после того, как район пострадал от стихийного бедствия.
Сортировка для переработки
Проектирование устройство, использующее физические свойства объектов,
включая форму и размер, для их сортировки.
5.Придумай сам!
Задания и задачки по проектированию с открытым решением.
Хищник и жертва
Моделирование с использованием кубиков LEGO® демонстрацию поведения
нескольких хищников и их жертв.
Язык животных
Моделирование с использованием кубиков LEGO демонстрацию различных
способов общения в мире животных.
Экстремальная среда обитания
Моделирование с использованием кубиков LEGO демонстрацию влияния среды
обитания на выживание некоторых видов.
Исследование космоса
Моделирование прототип робота-вездехода LEGO, который идеально подошел
бы для исследования далеких планет.
Предупреждение об опасности
Моделирование прототип LEGO для устройства предупреждения о погодных
явлениях, которое поможет смягчить последствия ураганов.
Очистка океана
Проектирование прототипа LEGO, который поможет людям удалять пластиковый
мусор из океана.
Мост для животных
Проектирование прототип LEGO, который позволит представителям исчезающих
видов безопасно пересекать дорогу или другую опасную область.
Перемещение материалов
Проектирование прототипа LEGO для устройства, которое может безопасно
и эффективно перемещать определенные объекты
6.Промежуточная аттестация
Проводится по завершению первых двух месяцев.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля над развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений
7. Итоговая аттестация.
Цель - подведениеитогов освоения образовательной программы.
Методы проведения: Результат участия в городских и окружных выставках и фестивалях, тестирование.
Обобщить полученные теоретические и практические знания. Подвести итоги по основным темам, вручение свидетельств об окончании обучения, грамот и благодарностей наиболее активным детям.
8. Итоговое занятие.
Итоги работы, рекомендации учащимся.
Вручение грамот и благодарностей наиболее активным детям. Анкетирование.
Методическое обеспечение
Педагог выступает в роли старшего друга, относясь к нему как к субъекту, имеющему свой индивидуальный, уникальный внутренний мир, и содействуя его постоянному духовному росту, помогает добиться предполагаемых результатов в освоении учебного материала. Для более успешного решения данных задач образовательный процесс предусматривает следующие методы обучения:
- репродуктивный - воспроизводящий, по образцу;
- объяснительно-иллюстративный - объяснение учебного материала сопровождается демонстрацией наглядного материала (образцы и схемы, технологические карты, фрагменты поузловой сборки и т. д.); поисковый - учащиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод; проблемный - педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения;
- эвристический - проблема формируется детьми, ими же предлагаются пути её решения.
Обучение никак не может быть в отрыве от воспитания. Эти два процесса взаимосвязаны. На занятиях используются следующие методы воспитания:
Общие методы воспитания - беседа, рассказ;
Методы организации деятельности и формирование опыта поведения:
- отдельные поручения, игра, коллективная творческая деятельность;
Методы стимулирования - предоставление права выбора, одобрение, похвала, награждение
Формы организации учебной и воспитательной работы.
Учебная работа.
Образовательная программа традиционно предусматривает вводные, практические, комбинированные занятия, занятия обобщения и контроля полученных знаний. В ходе занятий в разновозрастной группе учащиеся изучают общую тему, но при этом выполняют различные по степени сложности и объему задания. Основными формами организации учебной работы являются:
• фронтальная форма - предусматривает подачу материала всему коллективу учащихся.
• групповая - позволяет учащимся: самостоятельно строить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости возможность выполнить наиболее сложную работы.
• парная - предполагает создание «творческих пар» для работы над проектами, для взаимопроверки на этапе закрепления теории и выполнения практических заданий и т. д.
• индивидуальная - предполагает, самостоятельную работу учащихся в процессе, которой, педагог оказывает помощь каждому из них, но при этом активность учащихся не уменьшается; таким образом, педагог содействует выработке навыков самостоятельности.
Особое место при проведении занятий отводится работе над специально терминологией. Развивает творческую активность учащихся, работая с различной литературой по профилю основной деятельности. Работа по журналам, книгам по моделированию и конструированию, использование интернета. Всё это позволяет создавать свои модели, начиная с эскизов. В этой деятельности как раз и можно заметить наиболее способных и талантливых детей.
Стимулируют интерес к обучению нетрадиционные занятия, соответствующим этапам занятия:
подача нового материала - экскурсии, объяснение, рассказ, показ иллюстраций демонстрация образцов изделий, практическое упражнение;
закрепление изученного материала - беседа, практическая работа, дидактически игра, отгадывание кроссвордов, викторина;
повторение изученного материала - наблюдение, фронтальный опрос, работа с карточками, работа в парах, взаимопроверка;
проверки полученных знаний и приобретённых навыков - участие в выставках разного уровня, организация персональных выставок, защита творческих проектов, мастер - классах для маленьких (дают старшие дети под руководством педагога).
Культурно-досуговая деятельность.
В воспитательной работе предусматривается проведение традиционных мероприятий:
- дни рождения творческого объединения, отмечаемые в первых числах октября новогодние праздники; творческие отчёты; дни открытых дверей «Дома детского творчества»; посвящение в «подмастерья» - общий праздник;
Но планируются не только развлекательные мероприятия, но и мероприятия способствующие:
- сохранности здоровья детей; самопознанию себя как отдельного человека и «Я» в коллективе; воспитанию уважения к истории нашей Родины, гражданской позиции и т. д.
Данные вопросы решаются в процессе совместной деятельности, с учащимися, при подготовке и проведении мероприятий, планируемых ежегодно в плане воспитательной работы в тесной взаимосвязи с общим планом по «Дому детского творчества». Большое внимание при этом уделяется системности в работе, так как спонтанность не даёт возможности проследить результаты развития личности каждого ребёнка и коллектива в целом.
Тематическую направленность воспитательной работы предлагается определять через анкетирование учащихся в конце каждого учебного года и для корректировки в начале следующего. Данный подход помогает выяснить, о чём хотелось бы узнать детям и над чем ещё предстоит педагогу поработать. Вниманию детей предлагаются темы циклов, дети предлагают свои темы. Совместное решение в данном случае даст положительные результаты. К обсуждению можно подключить и родителей. К таким циклам можно отнести: «Занятия по этикету», «В здоровом теле, здоровый дух», «Патриотическое воспитание» «Подарок к празднику»; часы общения на темы: о вежливости, культуре спора, об этикете; «живой разговор» на темы: о дружбе и ложном товариществе, о лени и трудолюбии, о героизме и предательстве, встречи с ветеранами и участниками локальных войн и т. д.
Воспитательная работа в коллективе - это, прежде всего совместный труд, согласованная работа и детей, и педагога, и родителей. Именно благодаря такой системе сотрудничества учащиеся поднимаются по ступеням мастерства.
Формы работы с детьми
различны, например:
- игровые программы (викторины, соревнования, познавательные игры, КВНы, конкурсы); выставки (на уровне объединения, учреждения, города и округа), стимулирующие активность учащихся, развивающие образовательные и профессиональные интересы, индивидуальные способности; классные часы (огоньки знакомств, о культуре общения, очередных привычках и т. д.)
- праздники (дни именинника, посвящение в мастеровые, творческие отчёты в конце учебного года и т. д.); экскурсии, имеющие как познавательное, так и воспитательное значение (при организации экскурсий определяются ее цели и план проведения; проводятся согласно плану занятий круглый год).
Формы сотрудничества с родителями:
Многое о ребёнке можно выяснить в индивидуальных беседах с ним и его родителями.
- индивидуальные встречи-беседы родительские собрания; родительский комитет; совместные праздники; дни открытых дверей при проведении персональных и отчетных выставок; анкетирование и т. д.
В процессе обучения и воспитания у учащихся вырабатывается целый ряд, как профессиональных, так и личностных качеств: инициативность,
изобретательность, стремление к познанию, терпение и трудолюбие способность выделять главное, анализировать и обобщать; уверенность в собственных силах, доброта, терпимость, эмоциональная отзывчивость чувство товарищества и т. д.
Такая система обучения и воспитания вселяет в учащихся уверенность в себе, пробуждает устойчивый интерес к занятиям, позволяет на каждом этапе обучение добиться неплохих результатов.
Постоянный поиск новых форм и организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной и эффективной, эмоционально и информационно насыщенной.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Механик отслеживания и оценки результатов реализации программ.
В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля знаний и умений, которая позволяет определить эффективность занятий по программе и своевременно внести изменения в учебный процесс. Эта система направлена на дальнейшую работу учащегося над собой (на стремление к саморазвитию и самосовершенствованию). Контроль позволяет педагогу увидеть результаты своего труда.
Творческий рост ребёнка наблюдается постоянно, начиная с аттестации на первых занятиях, заканчивая творческой выпускной работой.
Условия реализации программы
Программа составлена на основе:
Федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ(ред. от 01.01.2001)"Об образовании в Российской Федерации" Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» от 01.01.01 г. (с изм. от 01.01.2001 г.); Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 гг.
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»
Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей; Уставом МБОУ ДОД «Дом детского творчества», 2010 г. и изменениями к нему в 2011, 2012 г., 2013г. Программа для внешкольных учреждений и образовательных школьников«Начальное техническое моделирование» - М.: Просвещение, 1986. «Требования к программам дополнительного образования», утверждено
Ученым советом Института общего среднего образования Российской академии образования.
8. Методического пособия для педагога по работе с конструктором LEGO Education 9556 «Первые механизмы»;
Оборудование:
Стулья - 14 штук
Столы ученические - 6 штук
Стол преподавателя 1 штука
Шкафы для хранения LEGO -2 штуки
Инструменты: ножницы, канцелярский нож, шило, карандаши, линейки,
Стенды:
- «Охрана труда при работе с инструментами и электроприборами». «План эвакуации детей при пожаре». «Название деталей конструктора». «Название блоков программирования». «Основные программные строки»
Наглядный материал:
Технологические карты, дисковый накопитель с фотографиями выставочных работ. Презентации к урокам.
Образцы готовых изделий по темам программы, журналы, книги по программам.
Литература
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения). Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009. Первые механизмы LEGO Dacta: Книга для учителя/ пер. с англ. яз. , при участии , . – М.: ИНТ, 1997 Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие. – пересказ с англ. – М.: ИНТ, 1998,2000 Механизмы ЛЕГО Дакта. Инструмент и предмет изучения // Технология – 1999. Живой журнал LiveJournal - справочно-навигационный сервис. Статья ««Школа» Лего-роботов» / / Автор: Александр Попов «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.Интернет – ресурсы
https://education.lego.com/ru-ru/EducationDownloads/productpage?AccessLink=bd262422-869e-4156-a7c9-d9e7f16274b4
Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и наиболее полный сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] — Режим доступа, свободный http://robotics. ru/.—Загл. с экрана.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: свободный.
http://russos.livejournal.com/817254.html,— Загл. с экрана
