Источник: Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника, 1-4 класс.-М.:Глобус, 2009. – 367с.
Диагностические методики
Оценка контактности младшего школьника
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С. 6-9.)
Контактность – это способность личности устанавливать дружеские связи по собственной инициативе, переживать удовлетворение от общения, взаимопонимания, переживания.
Контактность исследуется с помощью теста, состоящего из трех серий (частей).
Серия 1
Правдивый. Хороший друг. Красивый. Умный. Веселый. Придумывает интересные истории, игры.Из названных качеств надо выбрать два таких, которые больше всего тебе нравятся.
Серия 2
Скажи, куда тебе хочется, чтобы шарик скатился: вправо или влево (рис.1)
рис.1.
Серия 3
Прочти следующие десять вопросов. Свой положительный ответ отметь крестиком (+);, отрицательный – черточкой (-).
Ссорился ты когда-нибудь со своим товарищем? Можешь ли ты сказать, когда мама (папа, бабушка) сердится, а когда ей весело? Любишь ли ты путешествовать? Любишь ли ты ходить в гости? Можешь ли ты первым подойти к незнакомому взрослому человеку и спросить название улицы или который час? Можешь ли ты первым подойти к незнакомой девочке (мальчику) и познакомиться? Если ты нечаянно упал, поможет ли тебе кто-нибудь? Если друг ничем с тобой не делится (конфетами, фломастерами), будешь ли ты с ним дружить? Любишь ли ты игры, когда много ребят и весело? Считаешь ли ты, что чем больше друзей, тем лучше.Анализ результатов
Серия 1. За каждое свойство начисляется определенное количество баллов: первое – 25 баллов; второе – 20, третье – 6; четвертое – 8; пятое – 15; шестое – 5; седьмое – 10 баллов. Сосчитай, сколько ты получил за два выбранных свойства.
Серия 2. Если ты считаешь, что шарик должен покатиться налево, то запиши 5 баллов, если вправо – 20 баллов.
Серия 3. Положительный и отрицательный ответы на каждый вопрос оценивается в баллах. Сосчитай, сколько ты набрал баллов:
Вопрос | Ответ | |
+ | - | |
1 | 5 | 20 |
2 | 20 | 2 |
3 | 12 | 4 |
4 | 15 | 8 |
5 | 12 | 6 |
6 | 6 | 15 |
7 | 3 | 12 |
8 | 1 | 20 |
9 | 20 | 6 |
10 | 5 | 10 |
Интерпретация результатов:
До 140 баллов – малоконтактный, замкнутый;
141-160 – контактный по потребности;
181 и больше – сверхконтактный.
Тест на выявление самооценки младшего школьника
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С.9-11)
Самооценка – компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Для определения самооценки ученику предлагают 30-40 слов, обозначающих положительные и отрицательные качества личности, например: аккуратный, веселый, грустный, скупой, добрый, отличник, драчун, справедливый, грязнуля, послушный, плаксивый, злой, сердитый, быстрый, медлительный, упрямый, дисциплинированный, грубый, воспитанный, скромный, культурный, ласковый, жалостливый, капризный, невнимательный и т. д.
Из названных качеств в первую колонку ребенок должен записать такие, которые больше всего нравятся в других школьниках, а во вторую – те, которые не нравятся (по десять). Затем в каждой выписанной колонке следует подчеркнуть свойства, которые присущи ему самому.
Анализ результатов:
Вычисляется коэффициент самооценки – количество собственных положительных качеств делится на общее количество собственных отрицательных качеств – на общее их количество. Полученный коэффициент служит характеристикой самооценки личностью своих положительных и отрицательных свойств.
Ключ к оценке результатов
Положительные | Отрицательные |
0,4 – 0,5 - реальная самооценка 0,51 – 1 – завышенная самооценка 0,39 – 0 – заниженная самооценка | 0,4 – 0,5 – реальная самооценка 0,51 – 1 – недооценка, занижение недостатков 0,39 – 0 – завышенная самооценка, идеализация |
Оценка уровня развития мышления у младших школьников
(методика , источник Настольная книга практического психолога: учебное пособие. В 2-х кн.- 2-е издание, перераб. и доп.-М.: Гуманит. Издат. Центр «ВЛАДОС», 1999. – Кн.: Система работы психолога с детьми раннего возраста. С.94-97.)
Детям раздают по 2 листа. На одном напечатаны задачи, а другой лист чистый, для ответов. Задачи 1-22 необходимо варьировать, чтобы обеспечить детям самостоятельность в решении. Например, можно изменить имена детей, признак, по которому они сравниваются. Время выполнения задания – 20 минут.
Содержание задания
Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех? Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто веселее всех? Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех? Катя иаее, чем Дима. Дима иаее, чем Лена, Кто иаее всех? Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк все? Прон веселее, чем Лдвк. Прон печальнее, чем Кршр. Кто печальнее всех? Венч слабее, чем Рпти. Венч сильнее, чем Гшде. Кто слабее всех? Мирн уиее, чем Нврк, Нврк уиее, чем Пичб. Кто клми всех? Вифип клмн, чем Двтс. Двтс клмн, чем Пичб. Кто клмн всех? Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех? Лошадь выше, чем муха. Лошадь ниже, чем жираф. Кто выше всех? Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года старше, чем Семенов. Кто младше всех? Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех? Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чем Нина. Кто слабее всех? Вера немного темнее, чем Люба. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех? Петя медлительнее, чем Коля. Вова быстрее, чем Петя. Кто быстрее? Саша тяжелее, чем Лиза. Дима легче, чем Саша. Кто легче? Вера веселее, чем Катя, и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем Маша, и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самый тяжелый? Рита темнее, чем Лиза и младше, чем Нина. Рита светлее, чем Нина и старше, чем Лиза. Кто самый темный и самый молодой? Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася, Ася слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самый сильный? Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто старше всех?Анализ результатов
При обработке полученных ответов каждая задача, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками (+) или (-). Если ребенок не успел решить задачу, она отмечается знаком «0». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость. Самые легкие задачи – первые четыре, их могут решить большинство детей в конце первого года обучения. Самые трудные (последние четыре) решают, в основном, дети третьего класса. С помощью этого теста легко выявить группу детей, которые «лидируют» по уровню развития мышления. Родителям тех детей, которые отстают можно предложить содержание данного опросника для проведения упражнений дома.
Оценка наблюдательности ребенка.
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С.12-17)
Наблюдательность проявляется в умении подмечать существенное, в том числе и малозаметные особенности предметов и явлений. Она лежит в основе многих сторон познавательной деятельности: любознательности, пытливости, гибкости мышления, творчества, воображения, адекватности восприятия. Низкие уровни наблюдательности осложняют учебную деятельность школьника, ведут к неуспешности. Для исследования используются изображения одинаковых предметов. Они нарисованы дважды. Во втором случае какие-то детали отсутствуют, но в то же время появляются новые.
В течение двух минут ученикам предлагается внимательно изучить и запомнить предметы на рисунке5, а. Через две минуты предъявляются рисунки 5, б и ставится задача – определить, каких деталей в изображенных предметах не стало, что появилось нового. Суммарный перечень этих деталей является показателем уровня наблюдательности. ( всего на рисунке 25 отличий)
Рис.2. Диагностический материал для исследования наблюдательности:
а) – первое изображение предметов
б) – второе изображение предметов.
Ключ к оценке результатов:
20 и более отличий – высокий уровень наблюдательности;
16-19 – хороший; 10-15 – средний; до 10 – низкий.
Оценка творческого воображения ребенка
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С.29-30)
Для исследования творческого воображения предлагается лист с изображением геометрических фигур, например кругов: для детей 6 лет – 3 круга, 7 лет – 5 кругов, 8-9 лет – 10 кругов. Дается задание – дорисовать к ним такие части, чтобы получился узнаваемый предмет, существующий в реальной жизни. Других объяснений и примеров, что можно изобразить, давать не следует. Дополнение фигуры может осуществляться за счет деталей внутри круга, за его пределами и в виде сюжетного рисунка, где круг послужит толчком к творчеству (рис.3) Показателем творческого воображения служит характер используемых дополнений.
Самый высокий уровень будет констатироваться в случае дополнения деталями 6 -10, 3 – 5, 2 – 3-го кругов с внешней стороны фигуры.
Достаточным для младшего школьника является дорисовка 6 -10, 3 – 5, 2 – 3-его круга деталями, не выходящими за пределы круга ( возрастная норма)
Хорошим показателем следует считать сочетание двух вариантов дополнений (половина – вне круга, остальное – в его середине)
Если ученик половину фигур не дополняет никакими деталями, то это свидетельствует о низком уровне познавательной деятельности, а возможно, и об отклонениях (задержка умственного развития). Сюжетные же рисунки – это показатель творческих способностей.
Оценка сформированности мыслительных операций у младшего школьника
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С.22-25)
Умение сравнивать
Ребенку предлагается следующее задание: Посмотри внимательно на пары слов. В чем их сходство и чем они отличаются?
Бабочка – самолет. Корова – лошадь Летчик – танкист Лыжи – коньки Река – птица Ворона – воробей Оса – гвоздь Человек – животное Гора – конфета Поезд - небо
Анализ результатов
● Определить, замечает ли ученик, что есть несравнимые пары понятий.
● Установить соотношение называемых в паре сходных и отличительных качеств.
● Для 1-3 классов достаточным является наличие хотя бы одного похожего свойства в контрастных понятиях, и наоборот – отличительного в похожих.
Умение обобщать
В каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее.
Объяснить, почему.
Лампа, фонарь, солнце, свеча. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки. Собака, лошадь, корова, лошадь. Стол, стул, пол, кровать. Сладкий, горький, кислый, горячий. Очки, глаза, нос, уши. Трактор, комбайн, машина, сани. Москва, Волгоград, Волга, Казань. Шум, свист, гром, град. Абрикос, персик, помидор, апельсин.Анализ результатов:
● Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).
● Установить сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишнее: кастрюля – это посуда, а остальное – птица, еда и т. д.).
● Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.
● Определить, какие допущены ошибки в плане использования для обобщения несуществующих свойств (цвета, величины, и т. д.)
Высокий уровень – 7 – 10 рядов обобщены с двумя родовыми понятиями; хороший – 5 – 6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний – 7 - 10 рядов с одним родовым понятием, низкий – 1 – 6 рядов с одним родовым понятием.
Скорость мышления
В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.
П-ро д-р-во п-и-а п-сь - о
г - ра з-м-к р-ба о-н-
п-ле к-м-нь ф-т-л з-о-а-к
к-са п-с-к к-к-а х-кк-й
р-ба с-ни б-р-за п-р-г
Анализ результатов:
20-25 слов – высокий результат;
20-24 – хороший;
15-19 – средний;
10-15 – ниже среднего;
До 10 слов – инертное мышление.
Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся 2-4 классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия, начинать отсчет с третьего уровня: 19-15 – высокий результат; 10 – 15 – хороший; 5 – 9 – средний; до 5 – низкий.
Скорость мышления также можно изучать, дав задание за три минуты вспомнить и написать ( или назвать, если это дети 6-7 лет) как можно больше слов на определенную тему, букву (А, С, Л и т. д.)
Тесты на способность оперировать понятиями
()
Данные тесты определяют умение выявлять мысленно только существенное, что необходимо во многих профессиях.
Тест №1
Детям предлагается 20 горизонтальных рядов слов. Для каждого ряда следует найти два слова, которые по смыслу ближе других к первому обобщающему слову в строке. Время заполнения – 30 – 60 секунд.
Сад – растение, садовник, собака, забор, земля. Река – рыболов, берег, рыба, тина, вода. Город – автомобиль, здание, толпа, улица, цветы. Сарай – сеновал, лошадь, крыша, стены, скот. Магазин – колбаса, покупатель, молоко, продавец, картина. Деление – карандаш, делитель, бумага, делимое, класс. Школа – сад, журнал, учитель, дневник, ученик. Чтение – картина, текст, глаза, книга, слово. Газета – телеграммы, приложения, редактор, бумага, правда. Игра – наказание, правила, штрафы, игроки, карта. Война – аэроплан, сражения, солдаты, пушки, ружья. Книга – рисунки, бумага, любовь, война, текст. Пение – искусство, мелодия, овация, голос, звон. Землетрясение – колебания, смерть, пожар, беда, шум. Библиотека – читатели, лекция, музыка, город, книга. Лес – охотник, яблоня, дерево, лист, звери. Спорт – состязание, оркестр, медаль, стадион, спортсмены. Больница – помещение, больные, радио, врач, сад. Трамвай – вагон, рельсы, город, улица, пассажиры. Повар – кухня, продукты, посуда, фартук, стол.Оценка результата:
Более 17 рядов – очень высокий уровень обобщения;
14 – 17 – высокий уровень;
10 – 13 – средний уровень;
Менее 10 – низкий уровень.
Тест 2
Ниже записано 20 горизонтальных рядов слов. В каждом ряду пять слов, четыре из них объединены общим понятием, а одно не подходит для этой группы. Дети должны определить это слово в каждой строке и записать его в тетрадь. На работу отводится 10 минут.
Леонид, Виктор, Валерий, Петров, Петр. Изношенный, маленький, дряхлый, старый, ветхий. Постепенно, торопливо, поспешно, скоро, быстро. Лист, почва, кора, чешуя, сук. Ненавидеть, возмущаться, негодовать, презирать, понимать. Высокий, рослый, длинный, умный, долговязый. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога. Темнота, мрак, тьма, сторож, мгла. Несчастье, беда, ночь, горе, бедствие. Землетрясение, нападение, грабеж, кража, поджог. Простокваша, молоко, сметана, сыр, сало. Ласковый, добрый, красивый, нежный, приветливый. Хата, печь, дом, хлев, будка. Береза, сирень, сосна, дуб, ель. Секунда, вечер, неделя, час, год. Решительный, отважный, храбрый, смелый, злой. Кисточка, фломастер, карандаш, чернила, ручка. Баскетбол, бадминтон, гандбол, футбол, хоккей. Днепр, Обь, Печора, Лена, Волга. Бабушка, старушка, бабуся, глухая, старуха.Оценка результатов:
15 и более баллов – хороший результат;
9 – 14 баллов – средний результат;
8 и менее баллов – низкий результат.
Определение уровня эмоционального стресса ребенка
(Источник: Изучение личности младших школьников по программе психологической диагностики/ сост. . – Волгоград: Перемена, 1995. – С.15-16)
Ученику предлагается внимательно прочитать эти утверждения и выбрать те, в которых говорится о том, что и с ним бывает.
Я боюсь идти к врачу, представляя, как будет больно. Я не люблю оставаться в квартире один в темноте. Я боюсь грозы и молнии. После страшной сказки, рассказа, кино я долго не могу уснуть. Мне часто сняться страшные сны. Я долго привыкаю к новому классу, новой учительнице. Я боюсь крови. Если у вас контрольная работа, я боюсь, что могу что-то не решить. Я часто стесняюсь чужих людей и краснею. Мне страшно, когда я вижу мертвую собачку, кошку, птичку, когда в кино показывают, как стреляют, убивают.Обработка результатов:
Определяется % выбранных ребенком утверждений по отношению к их общему числу. До 22,5% - низкий уровень тревожности;
Чем выше процент, тем тревожность ярче выражена; 37 % и более – тревожность очень высокая, требуется консультация невропатолога.
Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.
(методика . Источник: Ориентировочная оценка обучающихся в школе/// Практика административной работы. – 2006. - №1. _ С.30-38.
Тест-анкета заполняется каждым школьником дома, с помощью родителей, которые затем оценивают результат, полученный в результате тестирования. На вопросы №1-9 предполагается отвечать «да» или «нет»; вопросы №10-14 предусматривают выбор одного из предложенных вариантов ответов.
Вопросы
Я часто сижу, сгорбившись, или лежу с искривленной спиной. Я ношу ранец (часто тяжелый) обычно в правой руке. У меня есть привычка сутулиться. Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь. Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях) Я питаюсь нерегулярно, кое-как. Нередко читаю при плохом освещении лежа. Я не забочусь о своем здоровье. Бывает, я курю.Помогает ли тебе школа заботиться о здоровье?
а) да, б) нет, в) затрудняюсь ответить
10. Помогли ли тебе занятия в школе создать дома полезный для здоровья образ жизни?
а) да, б) нет, в) затрудняюсь ответить
11. Какие состояния наиболее типичны для тебя на уроках?
а) безразличие; б) заинтересованность, в) усталость, г) сосредоточенность, д) волнение, беспокойство, е) что-то другое.
12. Как, по твоему мнению, влияют учителя на твое здоровье?
а) заботятся о моем здоровье; б) наносят вред методами своего преподавания;
в) подают хороший пример; г) подают плохой пример; д) учат, как беречь здоровье;
е) им безразлично мое здоровье.
13. Как обстановка в школе влияет, по твоему мнению, на здоровье?
а) не оказывает заметного влияния; б) влияет плохо; в) влияет хорошо;
г) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов
По вопросам 1-9 по одному баллу начисляется за каждый положительный ответ. По вопросам 10-11 балл начисляется за ответ «б». По вопросу 12 балл начисляется за ответы «б», «г». Затем полученные баллы суммируются.
Интерпретация результатов
Благополучным считается результат, составляющий более 6 баллов. «Зона риска» - более 12 баллов.
