заведующая гуманитарным сектором

Центра олимпиад Санкт-Петербурга ГБНОУ

«Санкт-Петербургский городской

Дворец творчества юных»

10  лет Санкт-Петербургской олимпиаде школьников по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья:

опыт и перспективы


10 years of the St. Petersburg chess Olympiad of schoolchildren

on the Russian and the literature for children with disabilities: experiences and prospects


Аннотация.  В статье раскрывается организационно-педагогические условия проведения  и развития олимпиад и творческих конкурсов для учащихся специальных коррекционных школ а также десятилетний опыт проведения региональной олимпиады по русскому и литературе для учащихся коррекционных школ в Санкт-Петербурге.

Ключевые слова: одаренность, одаренные дети, специальные(коррекционные )школы, региональные олимпиады, организационно-педагогические условия, инклюзивное образование.

Annotation.  The article deals with the organizational and pedagogical conditions of and development contests and creative competitions for students of special rehabilitative schools as well as a ten-year experience of regional Olympiad on Russian and literature for students in correctional schools in St. Petersburg

Keywords: giftedness, gifted children, special (correctional) schools, regional Olympiads, organizational and pedagogical conditions, inclusive education.

В  современных нормативных и программно-методических документах  в об­ласти образования (Закон РФ «Об образовании», федеральная программа «Одаренные дети», «Национальная доктрина образования в Российской Феде­рации до 2025 года» и др.) среди разнообразных форм работы с одаренными детьми олимпиады занимают одну из ведущих позиций.  В тоже время требованиям современного общества к развитию творческого, интеллектуального потенциала страны, использованию  возможностей  мегаполисов в развитии одаренных детей, созданию оптимальныхмусловий для развития одаренных детей  не соответствуют степень разработанности соответствующего научно-методического и организационного обеспечения, механизмов внедрения индивидуальных, дифференцированных форм воспитания и обучения одаренных детей. Многие исследователи ( , , и др) это во многом связывают с разнообразием видов одаренности (включая возрастную и скрытую одаренность), множеством  теоретических подходов и методов к проблеме одаренности, недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми C 2004 года ведет  историю  своих начинаний Центр олимпиад Санкт-Петербурга Санкт-Петербургского городского дворца творчества юных (СПб ГДТЮ). Именно он координирует сетевое взаимодействие по организации и проведению олимпиад в Санкт-Петербурге, подготовке школьников к всероссийским и международным олимпиадам и интеллектуальным конкурсам. Центр олимпиад Санкт-Петербурга совместно с Комитетом по образованию Санкт-Петербурга одним из первых в России стал проводить олимпиады для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В 2006 году его гуманитарный сектор при участии Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга  провел первую Санкт – Петербургскую  олимпиаду  школьников по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья, в 2008 году сектор точных наук - первую олимпиаду по технологии, а в 2012 году и по охране безопасности жизнедеятельности

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Все они призваны решать большие и сложные задачи:

    способствовать привлечению внимания общественности к проблемам детей-инвалидов, детей с ОВЗ в современной социально-образовательной ситуации; поддержать деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений (СКОУ), образовательных учреждений общего типа, осуществляющих инклюзивное и интегрированное обучение по выявлению и поддержке талантливых учащихся с ОВЗ; способствовать обеспечению научно-методической поддержки данных общеобразовательных учреждений; способствовать созданию психологической и нравственной атмосферы, в которой школьники с ОВЗ ощущают себя в равных условиях с нормально развивающимися сверстниками; выявлять среди учащихся с ОВЗ, обучающихся как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в образовательных учреждениях общего типа, наиболее способных и подготовленных к освоению программ высшего профессионального образования; способствовать развитию творческого потенциала учащихся, выработке их активной жизненной позиции и полноправного сотрудничества и сотворчества учащихся и учителей.

Следует отметить, что в Санкт-Петербурге функционируют 56 государственных образовательных учреждений школ и школ-интернатов, реализующих адаптированные основные образовательные программы. Это школы для глухих детей, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, детей с тяжелым нарушением речи, нарушением опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью. Также в городе функционирует Центр образования, осуществляющий обучение поздноослепших детей, подростков и взрослых людей. В 2014/15 учебном году количество обучающихся в образовательных учреждений, реализующих адаптированные образовательные программы, составило 12254 человек. В общеобразовательных школах Санкт-Петербурга функционируют 228 специальных (коррекционных) классов, которые посещают 2607 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящие дети, дети с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью). 7955  детей-инвалидов обучающихся в образовательных учреждениях  нашего города. Очевидно, что

для участия в олимпиадах школьник должен иметь достаточно высокий уровень развития как эмоционально-волевой сферы, так и познавательной деятельности, обладать определенными способностями и социальными навыками. Только систематическая работа педагогов направленная на развитие внимания, памяти, логического мышления позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья успешно на  них выступить. И поэтому вдвойне приятно, что за десять лет Санкт – Петербургская олимпиада школьников по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья  постоянно расширяла число и  географию своих участников.

Так если в 2006 году в  ее региональном этапе принимали участие  4 школы из Санкт-Петербурга, то в 2012году уже 29 (из Санкт-Петербурга, г. Минска (Республика Беларусь), Ленинградской и Вологодской областей), а в 2015 году - 32 только из Санкт-Петербурга.

Среди победителей олимпиады девять ребят стали лауреатами премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом президента РФ от г. «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи». Трое из них( Коваль-, ученица 11 класса школы-интернат №1 для слепых и слабовидящих детей (учитель ), Лефтеров  Микис Олегович ученик 11 класса отделения индивидуального обучения ГОУ ЦО № 000 Петроградского района (учитель ) и  ученик 11 класса ГОУ СОШ № 000 Колпинского района (учив 2009 году приняли участие во  всероссийском благотворительном проекте «Талант преодоления»,  организованном Российским советом ректоров. Они получили премии для дальнейшего обучения, в вузах нашей страны.

В 2012 году на торжественной церемонии награждения победителей и призеров этой олимпиады исполнительный директор Совета ректоров Вузов Санкт- Сеппенен впервые вручила победителям Санкт-Петербургской олимпиады по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья сертификаты для дальнейшего обучения в выбранных ими ВУЗах северной столицы.

В 2014 году, который был объявлен в России годом культуры, благодарностью Совета ректоров ВУЗов Санкт-Петербурга была отмечена  и творческая работа ученицы 11класса средней общеобразовательной школы № 70 г. Минска имени Королевой Дарьи.  В том же году учащиеся 4 класса Деркач Маргарита (cредняя общеобразовательная школа № 70 г. Минска имени ) и 5 класса Богуш Борис (гимназия № 9 г. Минска) стали в призерами, а учащиеся гимназии № 9 г. Минска Криворог Вадим (4 класс), Паршанкова Ксения (8класс), Изотов Ян (9класс) победителями Санкт-Петербургской олимпиады по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Защита работ минских школьников происходила с применением информационных компьютерных технологий, в режиме телемоста, благодаря активному содействию педагогических коллективов школ Первомайского района г. Минска (директор гимназии № 9 ., директор СШ № 70 имени ). Всем запомнились их яркие, эмоциональные видеообращения к победителям и призерам Санкт-Петербургской олимпиады по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Наша олимпиада постоянно расширяет  возрастной состав его участников. Так с 2006 года в ней принимают участие обучающиеся  5-12 классов государственных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VII вида для детей с ОВЗ и образовательных учреждениях общего типа, осуществляющих инклюзивное и интегрированное обучение детей с ОВЗ,  с 2012-2013 учебном года - 3-4 классов, а с 2013-2014 учебном года уже и 1-2 классов. В 2010-2011 учебном году для победителей и призеров районного этапа олимпиады по русскому языку для детей с ограниченными возможностями здоровья впервые были организованы и проведены учебно-тренировочные сборы в ЗЦДЮТ «Зеркальный». В течении нескольких лет гуманитарный сектор Центра олимпиад Санкт-Петербурга СПб ГДТЮ совместно с кафедрой общей и специальной педагогики Института специальной педагогики и психологии имени Рауля Валленберга (зав. кафедрой - д. п.н., профессор, председатель жюри олимпиады в 2006-2012 гг. ) проводил для руководителей, заместителей руководителей, методистов, учителей русского языка специальных (коррекционных) образовательных учреждений круглые столы, обучающие семинары и мастер – классы. Заведующей гуманитарным сектором Центра городских предметных олимпиад ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ»   был разработан и прочитан спецкурс «Организационно-педагогическое взаимодействие региональных и районных центров дополнительного образования с учителями и учащимися коррекционных школ» для студентов Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. Последние  пять лет  опытом проведения и организации Санкт-Петербургской олимпиады по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья со своими коллегами  на VI и VIII международных  научно-практической конференциях «Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы» (Москва, 2011, 2012 гг.) , международной научно-практической видеоконференции «Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах-участниках СНГ» (Санкт-Петербург,2012г.), международных научно-практических  конференция в  Германии и Канаде (2013г.) делились председатель оргкомитета Санкт – Петербургской олимпиады школьников по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья, заведующая гуманитарным сектором Центра олимпиад Санкт- Лавринович;  учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 000 Колпинского района Санкт- Владимирова; учитель русского языка и литературы , учитель информатики , заведующая библиотекой ГБС(к)ОУ школы (V вида) № 3 Красногвардейского района Санкт-Петербурга). Все они стояли у истоков этой олимпиады. Нашел свое отражение наш опыт и на страницах научно-практического и информационно-методического журнала Национального института образования Министерства образования Республика Беларусь «Веснік адукацыі» (“Вестник образования”) ,сборника СПб ГДТЮ «Дворец XXI века» и других авторитетных педагогических изданий. Депутаты Законодательного собрания Санкт-Петербурга, представители различных общественных организаций, Совета ректоров Вузов Санкт-Петербурга, Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга, театральный коллектив «Творчество и успех» СКОУ (V вида) №3 Красногвардейского района традиционно участвуют в торжественной церемонии награждении победителей и призеров этой Олимпиады.

По нашему мнению, в основу дальнейшей работы по развитию Санкт-Петербургских олимпиад для детей с ограниченными возможностями здоровья должен быть положен интегративно-развивающий подход, обладающий значительным теоретико-методологическим потенциалом для организации культуротворческой среды школьника, разработки обоснованного оценочно-критериального инструментария диагностики различных типов одаренности. Это позволит определить исходные воз­можности и перспективы развития каждого ребенка, осуществить организацию образовательной деятельности одаренных детей в системе дополнительного образования, которая строится в соответствии со следующими блоками: диагностический, развиваю­щий, образовательный, индивидуализации, создать  единое образовательное пространства для одаренных детей и талантливой молодежи, обеспечить преемственность в работе с ними(организация научных объединений (центров, лабораторий, творческих групп), в состав которых входят одаренные школьники, студенты, аспиранты, молодые ученые; создание клуба одаренных школьников, студентов, аспирантов – победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок;; организация летних лагерей объединяющих одаренных школьников, студентов, аспирантов, молодых ученых организация творческих мастерских для детей, обладающими ярко выраженными специальными способностями; совершенствование программы конкурсов, олимпиад, соревнований организация и развитие клубов участников олимпиад).

Его реализация предполагает и научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся и педагогов, организационно-содержательную работу учителей по разработке индивидуальных и групповых стратегий работы с одаренными детьми; взаимодействие учителей, методистов  районных ИМЦ и Центра олимпиад  Санкт-Петербурга по созданию развивающей среды для реализации индивидуальных стратегий обучения одаренных школьников.

Это позволит расширить и список региональных олимпиад для учащихся коррекционных школ необходимо существенно расширить. Пока в Санкт-Петербурге их четыре по русскому языку, технологии и основам безопасности жизнедеятельности и математике(проводит СПбГЭУ) .Думаю, что в недалеком будущем, при всесторонней поддержке ВУЗов можно будет проводить олимпиады, другим школьным предметам( мировой художественной культуре  и истории информатике) , фестивали декоративно-прикладного искусства конкурсы эрудитов, мастер – классы для педагогов по проблемам инклюзивного образования. Так дети с ограниченными возможностями здоровья уже несколько лет участвуют на равных со своими сверстниками из общеобразовательных школ, становятся победителями и призерами Межрегионального  конкурса  научно-исследовательских работ по словесности, мировой художественной культуре и истории (V–XI классы),  который проводится нами совместно с Комитетом по образованию Санкт-Петербурга, Российской академией художеств, Союзом писателей Санкт - Петербурга, Институтом специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга, Северо-Западным Институтом Печати. Следует также отметить, что условия для инклюзивного образования детей созданы в 55 общеобразовательных школах города– участниках государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы». Олимпиаду  школьников по русскому языку и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо выводить на высокий международный уровень, уровень СНГ. У нас есть опыт сотрудничества в этом направлении  с коррекционными школами Республики Беларусь, проведения Международной олимпиады «Русский язык в диалоге культур» (9-11 классы ) (совместно с СПб ГУ и РГПУ им. ),в которой принимали участие страны Балтии, СНГ (Беларусь, Украина, Казахстан), ближнего и дальнего зарубежья (Италия, Македония, Финляндия, Болгария, Франция).

Все это будет способствовать реализации  ведущих социокультурных  идей, обеспечивающие развитие специального образования: «единое общество для всех», «социальная полезность и человеческое достоинство», «безбарьерный мир», «жизненная компетентность», «независимый образ жизни».

Литература

1. Некоторые аспекты проведения гуманитарных олимпиад для детей с ограниченными возможностями здоровья //Непрерывное образование лиц с ограниченнными возможностями здоровья в государствах-участниках СНГ: матер. Междунар. науч.-практ. видеоконф.,29 ноября 2012г./  ред. кол.: (отв. ред) и др - СПб.: СПбГЭУ, 2013. – с.144 -154.

2 Cоболева как способ развития гуманитарной культуры школьников/Русский язык и литература №3,2007 с.54 -59

3. Cоболева как способ развития гуманитарной культуры школьников/Одаренный ребенок№2, 2009 с.74-75

4. Санкт-Петербургская олимпиада школьников по русскому и литературе для детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт и перспективы //Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы VI международной научно-практической конференции 28- 29 cентября 2011г.: Москва, 2011 -. Институт стратегических исследований,  с.138-141.