Урок с использованием технологии компьютерного обучения в преподавании русской литературы

Урок с использованием технологии компьютерного обучения в преподавании русской литературы

Тема урока: Образ исторического события в стихотворении

«Бородино» (Презентация)

5 класс

Учитель:

Цели и задачи:

познакомить учащихся с отдельными фактами биографии (детства)  ; познакомить со стихотворением “Бородино”, обратив внимание на историческую основу стихотворения и его художественные достоинства; закрепить навык выявления в литературном произведении художественных образов и средств их создания; дать характеристику образа старого солдата; подготовить школьников к выразительному чтению стихотворения; развивать умение делать анализ художественного текста; воспитывать у учащихся уважение к великому прошлому России.

Основные виды деятельности: чтение вступительной статьи; ответы на вопросы учебника; выразительное чтение стихотворения; анализ текста; уточнение значений устаревших слов.

Термины: комментарий, образ сражения, идея (основная мысль) произведения, образы произведения.

Эпиграфом к уроку могут послужить слова литературоведа

: «Стихотворение Лермонтова можно назвать поэтической летописью Бородинского сражения, поэтическим произведением, по точности описания равным историческому документу». 

  I. Вступительное слово учителя и учеников о и его стихотворении «Бородино», подводящее к знакомству с отдельными фактами биографии (детства) поэта.

  II. Чтение вступительной статьи о поэте и ответы на вопросы, помещенные после статьи.

  III. Историческая справка (ученик).  «Недалеко от Москвы, у деревни Бородино, 7 сентября 1812 года русская армия под командованием Михаила Илларионовича Кутузова дала сражение французам. Перед началом боя русские отслужили торжественный молебен и пронесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей матери. Русские понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России.

Семь раз бросались в атаку плотные колонны французской пехоты и отряды конницы. Семь раз огнём и штыком русские воины отбрасывали врага.

“За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад” - таков был приказ.

Весь день гремела пушечная канонада над полем, атаки кавалерии сменяли одна другую, всё новые и новые пехотные полки шли в атаку. Обе армии несли огромные потери, но победить не удавалось ни одной, ни другой стороне. К концу дня армии остались на первоначальных позициях.

  Кутузов принял непростое решение: чтобы сохранить армию, он отводит ее на новые рубежи южнее Москвы. Жители спешно покинули город. Напрасно Наполеон ожидал на Поклонной горе делегацию москвичей с ключами от города.

  Французы вошли в Москву, но не чувствовали себя победителями. Через несколько дней в городе начались пожары. Солдатам не хватало продовольствия.

  Так и не дождавшись предложений о заключении мира, Наполеон решает покинуть Москву. Началось отступление его армии из России.

Мы вслед за генералом можем с гордостью повторить: “У Бородино французская армия расшиблась о русскую”.

История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения .

  IV. Просмотр презентации по стихотворению, обучающей выразительному чтению. При чтении стихотворения обратить внимание учащихся на  естественность, простоту, искренность интонации рассказчика, чувств, которые он испытывает, когда вспоминает о дне битвы (воодушевление, вера в русского солдата, силу русского оружия, гордость за своих товарищей).

В тексте стихотворения вам встретились слова иноязычного происхождения, слова - термины, в основном слова военной терминологии. Давайте прочитаем их и выясним, что они обозначают.

Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя

Мусью – сударь, господин

Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.

Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Бивак – стоянка войск под открытым небом

Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи

Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки

Улан, драгун – солдаты конных полков

Басурманы - люди другой веры, иноземцы, враги

Данные слова отражают военную терминологию того времени.

V.  Составление плана стихотворения, определение основных особенностей его построения (композиции). Возможный вариант плана:

  1. Разговор молодого солдата с участником Бородинской битвы, в котором определяется тема будущего рассказа («Да, были люди в наше время, / Не то, что нынешнее племя: / Богатыри — не вы!»).

  2. Начало рассказа старого солдата, его повествование о неудачах русской армии, настроениях отступавших солдат («Мы долго молча отступали, / Досадно было, боя ждали...»).

  3. Рассказ о подготовке к Бородинскому сражению (ночи перед боем), решимости солдат победить в нем («Уж мы пойдем ломить стеною, / Уж постоим мы головою / За родину свою»).

  4. Описание Бородинского сражения: его начала («И только небо засветилось, / Всё шумно вдруг зашевелилось...»); наивысшего момента в развитии действия, кульминации («Звучал булат, картечь визжала, / Рука бойцов колоть устала, / И ядрам пролетать мешала / Гора кровавых тел»); развязки, конца битвы («Вот затрещали барабаны — / И отступили басурманы»).

  5. Возвращение к диалогу, сравнение «могучего, лихого племени» и нынешнего поколения.

VI. Анализ образа старого солдата проводится в ходе ответов на вопросы 4 и 5 учебника. Кроме того, учащимся могут быть предложены и другие вопросы, конкретизирующие формулировки вопросов учебника:

  1. Какие средства использует Лермонтов для создания образа рассказчика? В чем проявляется естественность, разговорность речи старого солдата?

  2. Какими чувствами проникнут рассказ солдата о Бородинской битве и ее героях?

  3. Чем подтверждается справедливость того, что рассказчик называет своих товарищей, героев Бородинского сражения, «богатырями»?

  Следует обратить внимание учащихся на простоту и в то же время торжественность стиля повествования. Школьники находят в тексте слова, близкие по складу живой разговорной речи, народной поэзии (постоянные эпитеты, устойчивые фразеологические обороты). Учащимся предлагается проанализировать, как меняется стиль и тональность повествования, когда речь заходит о значительном и торжественном событии — о ходе Бородинской битвы. В речи рассказчика появляются книжные слова и выражения, славянизмы («сверкнув очами», «носились знамена, как тени», «поле грозной сечи» и т. п.).

  Можно отметить особую точность в использовании отдельных слов, рассмотреть, в частности, особенности употребления слова отдана при описании важнейших событий войны 1812 года:

1) Скажи-ка, дядя, ведь недаром

  Москва, спаленная пожаром,

  Французу отдана.

2) Не будь на то Господня воля,

  Не отдали б Москвы!

  Именно глагол отдать и его производные формы (отдана) использовались современником событий 1812 года , который цитировал московского губернатора , подчеркивая различие в значениях слов сдать и отдать: «Москва была отдана за Россию, а не сдана на условиях. Неприятель не вошел в Москву — он был в нее впущен — на пагубу нашествия».

Прочитав стихотворение, мы приступаем к его анализу.

Представляет стихотворение единое целое или делится на строфы?

Стихотворение делится на 14 строф. Вторая и последняя строфа  представляют собой повтор и образуют единое замкнутое пространство.

Сколько строф описывают Бородинское сражение?

3 строфы. 

Из скольких строк состоит каждая строфа?

Из 7 строк.

Одинаково ли количество слогов в каждой строке?

Нет. Есть строки, в который 10 слогов, 9 слогов, 6 слогов.

Для чего поэт использует различное количество слогов в каждой строке?

Это создает ощущение непринужденного разговора, живого рассказа поэта.

Какие строки в строфе рифмуются?

1 строка рифмуется со 2 строкой, но возникает интонация незавершенности. 3 строка рифмуется с 7 строкой.4,5,6 строки рифмуются между собой. Все это создает единое нерушимое  стихотворное пространство.

С какой интонацией следует читать 3 строфу?

Медленно, неторопливо.

Какой прием звукописи использует автор в этой строфе?

Долгий повторяющийся  звук (О) (долго, молча,  досадно, было, боя, что ли, о.) Это нужно, чтобы передать напряжение солдат, их досаду. (Прием звукописи - ассонанс).

Во 2 и в 3  строфах встречается слово « воля». Какое значение имеет это слово в контексте этого стихотворения?

Воля – слово символ. Оно может означать и мечту народа о воле, и мысль о предстоящем сражении и волю Бога.

Чему посвящены 4-9 строфы?

Ожиданию боя.

С какой интонацией следует читать эти строфы?

С интонацией растущего напряжения.

Слова, какой лексической группы здесь встречаются?

Сначала употребляются просторечные слова и выражения: «Угощу, постой-ка, мусью, пожалуй,  безделка». Затем происходит переход к книжной, высокой лексике: «Постоим головою, родину, сверкнул строй, слуга царю, сражен, клятва верности». Такой переход обусловлен важности предстоящего события.

Какой художественный прием использует автор в 7 строфе?

Прием противоставления (антитеза). Показаны два враждующих лагеря. Симпатии автора на стороне русского войска.

Какие слова - эпитеты использует автор, описывая полковника?

«Сверкнув очами», «рожден... хватом», « Слуга царю, отец солдатам». Автор показывает  верного мужественного воина, который доблестно защищает свое Отечество.

Описывая полковника, автор употребляет слова книжной лексики «Очами, Булатом, Сражен».  Кроме того, в этих строфах возникает слово-символ

«Москва», которое символизирует родину, святость. Здесь же употреблены повторы « умремте – умирали - умереть». С какой целью автор применяет все перечисленные художественные приемы?

Все это нужно, чтобы передать историческую важность битвы, показать связь разных поколений воинов, готовых отдать свою жизни, ради  Отчизны.

Строфы 10-12 описывают Бородинское сражение. Слова, какой части речи чаще всего встречаются в данных строфах и почему?

Чаще всего встречаются глаголы,  они передают напряженность, движение боя (носились, пролетать, блистая, промелькнули, изведал, тряслась, смешались).

Какой темп нужно выбрать, читая 11 строфу?

Сначала темп убыстряется. Предложения становятся простыми, без второстепенных членов (11 строфа, 4 строка). Это передает напряженность боя - строки короткие, отрывистые. Затем темп замедляется – появляются распространенные предложения.

Какие слова помогают «услышать» звук боя?

«Звучал булат, картечь визжала, земля тряслась - как наши груди».

Какие звуки речи помогают услышать бой?

Повторяющийся звук ( р) ( Тряслась - груди) ( прием аллитерация).

Какие слова –образы употребляет автор, чтобы описать французов?

«Мусье»-  просторечное, уничижительное слово.

«Басурмане»- по словарю Даля «всякий иноземец и иноверец неверный христианин». В первом случае это насмешливое название французов, то во втором - это слово обозначает любого иноземца, вступившего на русскую землю.

Как построено стихотворение?

Стихотворение представляет собой диалог, который перерастает в страстный монолог русского солдата.

Какие синтаксические конструкции использует автор, чтобы придать стихотворению  живость и простоту?

Автор использует диалог, повтор, обращения, риторические вопросы, побудительные предложения.

Лермонтова настолько полюбилось русскому народу, что он сочинил к нему музыку. И так появилась песня “Бородино” на слова , музыка народная. Я предлагаю вам прослушать сейчас фрагмент этой песни.

10. Итог урока.

Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворением

“Бородино” и прикоснулись к различным видам искусства.

Это историческое событие нашло отражение и в литературе, и в музыке, и в живописи, и в кинематографии.

О подвиге русских людей мы всегда должны помнить и гордиться ими.

11. Выставление оценок.

12. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение, определить, каким  размером написано стихотворения

Приложение. Историческая справка

«Недалеко от Москвы, у деревни Бородино, 7 сентября 1812 года русская армия под командованием Михаила Илларионовича Кутузова дала сражение французам. Перед началом боя русские отслужили торжественный молебен и пронесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей матери. Русские понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России.

Семь раз бросались в атаку плотные колонны французской пехоты и отряды конницы. Семь раз огнём и штыком русские воины отбрасывали врага.

“За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад” - таков был приказ.

Весь день гремела пушечная канонада над полем, атаки кавалерии сменяли одна другую, всё новые и новые пехотные полки шли в атаку. Обе армии несли огромные потери, но победить не удавалось ни одной, ни другой стороне. К концу дня армии остались на первоначальных позициях.

  Кутузов принял непростое решение: чтобы сохранить армию, он отводит ее на новые рубежи южнее Москвы. Жители спешно покинули город. Напрасно Наполеон ожидал на Поклонной горе делегацию москвичей с ключами от города.

  Французы вошли в Москву, но не чувствовали себя победителями. Через несколько дней в городе начались пожары. Солдатам не хватало продовольствия.

  Так и не дождавшись предложений о заключении мира, Наполеон решает покинуть Москву. Началось отступление его армии из России.

Мы вслед за генералом можем с гордостью повторить: “У Бородино французская армия расшиблась о русскую”.

История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения .