Результаты психологической диагностики в 4 классах

Результаты психологической диагностики в 4 классах

В связи с предстоящим переходом в среднее звено анализировались индивидуально-пси­хологические особенности учащихся  4 класса (59чел.). Была проведена педагогическая и психологическая диагностика УУД. Использовались тест структуры интел­лекта Амтхауэра (адаптация для 3-6 классов Ясюковой), анкета «Оцени поступок» ((дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации и , 2004);  методика выявления характера атрибуции успеха / неуспеха; опросник мотивации предпочтений в учебной деятельности.

У 100% обучающихся 4А,4В классов и 94,4% обучающихся 4Б класса сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, приблизительно равна сумме баллов, характеризующих недопустимость нарушения  конвенциональных норм.

Нк-нормы конвенциальные  Нм –нормы моральные 1 уровень-недопустимость нарушения конвенциональных норм превышает недопустимость нарушения моральных норм; 2 уровень - недопустимость нарушения моральных и конвенциональных норм на одном уровне 3 уровень-недопустимость нарушения моральных норм превышает недопустимость нарушения конвенциональных норм
1 уровень. Нк>Нм	2 уровень. Нм=Нк	3 уровень. Нм>Нк
чел.	%	чел.	%	чел.	%
4А	0	0,0%	21	100,0%	0	0,0%
4Б	0	0,0%	17	94,4%	1	5,6%
4В	0	0,0%	20	100,0%	0	0,0%

У большинства четвероклассников доминирует в учебной деятельности ( в ситуациях успеха и неуспеха) атрибуция «Собственные усилия».

1 ур. Везение	2 ур. Способности - Сложность задания	3 ур. Собственные усилия
чел.	%	чел.	%	чел.	%
4 А	1	5,0%	6	30,0%	13	65,0%
4Б	2	11,1%	7	38,9%	9	50,0%
4 В	1	4,8%	6	28,6%	14	66,7%
В учебной деятельности у четвероклассников преобладают учебно-познавательная и социальная мотивация.
0 уровень пик на шкале "Негативное отношение к школе"	1 уровень - пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная-одобрение)	2 уровень - нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы	3 уровень пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4а	0	0,0%	1	5,0%	11	55,0%	8	40,0%
4б	0	0,0%	0	0,0%	7	38,9%	11	61,1%
4в	0	0,0%	1	5,0%	11	55,0%	8	40,0%

Сводные результаты по Тесту структуры интеллекта Амтхауэра.

Общая осведомленность
высокий	хороший	средний	слабый	очень слабый	ВСЕГО
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4 А	2	10,0%	9	45,0%	7	35,0%	2	10,0%	0	0,0%	20	100%
4 Б	0	0,0%	10	55,6%	2	11,1%	6	33,3%	0	0,0%	18	100%
4 В	1	5,0%	12	60,0%	6	30,0%	1	5,0%	0	0,0%	20	100%

Выделение существенного признака
высокий	хороший	средний	слабый	очень слабый	ВСЕГО
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4 А	2	10,0%	9	45,0%	7	35,0%	2	10,0%	0	0,0%	20	100%
4 Б	0	0,0%	7	38,9%	11	61,1%	0	0,0%	0	0,0%	18	100%
4 В	0	0,0%	13	65,0%	7	35,0%	0	0,0%	0	0,0%	20	100%

Установление закономерностей
высокий	хороший	средний	слабый	очень слабый	ВСЕГО
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4 А	1	5,0%	12	60,0%	7	35,0%	0	0,0%	0	0,0%	20	100%
4 Б	0	0,0%	8	44,4%	5	27,8%	4	22,2%	1	5,6%	18	100%
4 В	0	0,0%	12	60,0%	8	40,0%	0	0,0%	0	0,0%	20	100%

Систематизация и категоризация
высокий	хороший	средний	слабый	очень слабый	ВСЕГО
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
4 А	0	0,0%	5	25,0%	4	20,0%	11	55,0%	0	0,0%	20	100%
4 Б	0	0,0%	4	22,2%	2	11,1%	12	66,7%	0	0,0%	18	100%
4 В	0	0,0%	4	20,0%	9	45,0%	7	35,0%	0	0,0%	20	100%