Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья № 19
г. о. Коломна
«Утверждаю».
Директор МКОУ
школа-интернат №19
____________
«_____»_____________20__г.
Рабочая программа по природоведению
(базовый уровень)
7А класс
(вспомогательная программа)
Составитель:
Учитель биологии и химии первой категории
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению для учащихся 7а класса составлена в соответствии с ФК ГОС основного общего образования и программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.: в 2 сб. Под ред. . М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.- Сб. 1.-
Курс природоведения ориентирован на использование УМК под редакцией , включающего разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные» (8класс) и «Человек» (9 класс).
Рабочая учебная программа курса природоведения 7а класса соответствует учебнику для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс», автор учебника , М., Просвещение, 2016
При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель: формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Природоведение»;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении природоведения;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Коррекционные задачи: в школе для детей с нарушением слуха присутствуют специальные коррекционные задачи, обусловленные спецификой обучения глухих учащихся. В задачу учителя входит контроль над произносительной стороной речи учащихся, коррекция неправильного произношения на основе использования известных детям приёмов. Все уроки природоведения должны содействовать автоматизации произносительных навыков учащихся. Основным способом воспроизведения учебного материала является слухозрительный, а также проводится работа по развитию остаточного слуха учащихся.
На каждом уроке используется индивидуальный подход к опросу учащихся с учётом особых психолого-педагогических приёмов коррекции развития каждого ребёнка.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс « Природоведение » обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в курсе «Окружающий мир» к систематическим знаниям о живой и неживой природе.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и главное, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать, классифицировать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции нарушений развития школьников, их познавательных возможностей и интересов. Специфика курса «Природоведение» в школе для детей с нарушением слуха заключается в развитии речи и словесно – логического мышления учащихся на основе природоведческого материала. На уроках природоведения обеспечивается работа по уточнению имеющихся у учащихся представлений о природе, создаются условия для накопления специальных терминов, понятий, обозначающих объекты и явления природы, выражающих временные и пространственные отношения.
Для формирования мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе природоведения в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы, что составляет в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Место предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану школы на изучение природоведения в 7 классе отводится 70 часов из расчета 2 ч в неделю (35 учебных недель).
Основное содержание учебного курса.
Введение
Многообразие живой природы.
1. Растения вокруг нас
Цветковые и бесцветковые растения. Разнообразие растений, их значение и охрана
2. Общее знакомство с цветковыми растениями
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового растения
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян.
Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней(корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения.
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения.
Растение - целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
Многообразие растительного мира.
Деление растений на группы.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель - хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве. Охрана растительного мира.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами). Деление цветковых растений на однодольные (например - пшеница) и двудольные (например - фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения. Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности
внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности. Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок - многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Двудольные растения. Паслёновые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец - для
южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя - для южных районов). Бобы. Клевер, люпин - кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос - для южных районов). Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник Ноготки, бархатцы - однолетние цветочные растения. Маргаритка - двулетнее растение. Георгин - многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование
человеком.
Бактерии
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки
съедобных грибов.
Повторение
В результате изучения курса природоведения 7 класса
Учащиеся должны знать:
• названия некоторых бактерий, грибов, а также растений их
основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых;
• строение и общие биологические особенности цветковых растений;
разницу цветков и соцветий;
• некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания
наиболее распространенных сельскохозяйственных
растений, особенно местных;
• разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и
способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
• отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных);
• приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
• различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель,
корень);
• различать однодольные и двудольные растения по строению
корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить
примеры однодольных и двудольных растений;
• выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в
саду и дома);
• различать грибы и растения.
Педагогические технологии: в программе используются педагогические технологии: коррекционно - развивающая технология личностно - ориентированного подхода, гуманно-личностная технология, технология программированного обучения (логико-смысловое моделирование), здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения: объяснительно - иллюстративный с элементами диалога, проблемно - поисковый, практический.
Учебно – тематический план
№ п/п | Номер урока | Тема | Всего часов | Контрольных работ |
1 | 1 | Введение | 1 | - |
2 | 2 | 1. Растения вокруг нас | 1 | - |
3 | 3-26 | 2. Общее знакомство с цветковыми растениями | 24 | - |
4 | 27-60 | 3. Многообразие растительного мира | 34 | - |
5 | 61 | 4. Бактерии | 1 | - |
6 | 62-70 | 5. Грибы | 9 | 1 |
Итого: | 70 | 1 |
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение программы.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.: в 2 сб. Под ред. . М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.- Сб. 1.-
2. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс», автор учебника , М., Просвещение, 2016
Оборудование и приборы
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Коллекции: «Горные породы и минералы», «Строительные материалы», «Металлы», «Чугун и сталь».
Коллекция природного материала.
Коллекции насекомых.
Гербарии: «Деревья хвойные и лиственные» и др.
Муляжи плодов.
Таблицы по природоведению и биологии плоские и рельефные.
Скелеты и влажные препараты животных.
Лабораторная посуда и оборудование.
Лист корректировки календарно-тематического планирования
№ п/п | Название темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Лист согласования
Согласовано.
Протокол заседания
методического объединения учителей
от 01.01.2001г. № 1
Согласовано.
Зам. директора по УВР
________________________
_________2016г.
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Природоведение» 7а класс I вид (VIII вид)
В неделю 2 часа, в год 70 час.
№ п/п | Тема урока/раздела | Кол-во час. | Тип урока | Вид контроля | Дом. задание | дата | словарь |
по плану | по факту | ||||||
I. | Введение. | 1ч. | |||||
1. | Введение | изуч. и закр. | с.3-4 чит., подгот. тетр. для работы | биология, живые организмы | |||
Растения вокруг нас | 1ч | ||||||
2. | Разнообразие растений, их значение и охрана | комбиниров. | с.5-13 сдел. рис. и схему с.10 в тетр. | деревья, кустарники, травы, охрана растений | |||
Общее знакомство с цветковыми растениями | 24 ч | ||||||
3. | Строение растения. Лабораторная работа №1 «Органы цветкового растения» | применение ЗУН | с.14-16 учить сло-варь, рис.8 закочить | корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами внутри | |||
4. | Цветок. Лабораторная работа№2 «Строение цветка» | применение ЗУН | с.17 рис.10 сдел., раб. по карточке | тычинки и пестики – главные части цветка | |||
5 | Виды соцветий. | комбиниров. | с.17 сдел. рис.11, уч. словарь | соцветия: зонтик, колос, корзинка | |||
6 | Опыление цветков. | комбиниров. | заполнить схему с.23, уч. выделенное | опыление - перенос пыль-цы с тычинок на рыльца | |||
7. | Плоды. Разнообразие плодов | комбиниров. | с.24-27 сдел. рис. 13-14 и схему с.26 | ягода и костянка – сочные плоды | |||
8. | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. | комбиниров. | с.28-31учить словарь и схему | распространение семян ветром | |||
9. | Строение семян. Лабораторная рабо-та №3«Строение семени фасоли» | применение ЗУН | с.33 рис.17 выполн. законч. оформл. раб. | у двудольных – две семядоли | |||
10. | Строение семени пшеницы. Лабораторная работа№4 «Строение семени пшеницы» | комбиниров. | с.35 рис.18 сделать и подписать его | у однодольных – одна семядоля | |||
11. | Условия прорастания семян. Практическая работа №5 «Определение всхожести семян» | применение ЗУН | с.37-39 уч. выделен. законч. оформл. раб. | нужны вода(влага), воздух, тепло | |||
12. | Правила заделки семян в почву. Повторение темы: «Цветок, плод» | комбиниров. | с.41-42сдел. рис.21, повторить тему | мелкие, средние и крупные семена | |||
13. | ТУЗ по теме: «Цветок, плод» | контроль и оцен. | ТУЗ | не задано | см. выше | ||
14. | Корень. Виды корней. | применение ЗУН | с.44-47 рис.22-24 сделать, уч. словарь | главные, боковые и придаточные корни | |||
15. | Корневые системы. Значение корня. | комбиниров. | рис.25-26 с.48 сдел. с подписями | стержневая и мочковатая корневая система | |||
16. | Видоизменение корней | комбиниров. | с.51-53 рис.27 и словарь | корнеплод, корневые клубни | |||
17. | Лист. Внешнее строение листа. | комбиниров. | с.54-57 рис.31 с.56 | черешок, листовая пластинка | |||
18. | Из каких веществ состоит растение | комбиниров. | с.57-61 сдел. рис.34 | хлорофилл, хлоропласт, крахмал | |||
19. | Испарение воды листьями. | комбиниров. | с.62-64 закончить рис.39, уч. словарь | испарение, охлаждение, перегрев | |||
20. | Дыхание растений. | комбиниров. | с.65-67 табл.2 с.67 сделать в тетради | поглощение углекислого газа | |||
21. | Листопад и его значение. | комбиниров. | с.68-70 ответить на вопросы | листопад, жара, холод, вредные вещества | |||
22. | Стебель. Строение стебля. | комбиниров. | с.73-75 учить строение стебля | стебель, ствол, кора, древесина, сердцевина | |||
23. | Значение стебля в жизни растений. | комбиниров. | с.76-78 учить сло-варь | опора, передвигаются питательные вещества | |||
24. | Разнообразие стеблей. | комбиниров. | с.79-80 рис.47 с.77 | прямостоячий, ползучий | |||
25. | Растение - целостный организм. Повторение пройденного. | обобщ. и повтор. | с.79-82 учить сло-варь, осн. понятия | целостный организм | |||
26. | ТУЗ по теме «Общие сведения о цветковых растениях» | контроль и оцен. | ТУЗ | не задано | см. выше | ||
Многообразие растительного мира | 34ч. | ||||||
27. | Деление растений на группы | изуч. и закр. | с.84-85 уч. словарь | однолетние, двулетние, многолетние растения | |||
28. | Мхи. | комбиниров. | с.86-87 рис.51-52 вып., уч. словарь | мхи кукушкин лён и сфагнум, торф | |||
29. | Папоротники. | комбиниров. | с.88-89 рис.54 вып., уч. словарь | папоротник, корневище, каменный уголь | |||
30. | Голосеменные. Хвойные растения | комбиниров. | с.90-93 табл.3 и рис55-56 с.91-92 | голосеменные, хвойные, хвоя, шишка, ель, сосна | |||
31. | Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы. | комбиниров. | с.94-96 рис.57 вып., уч. признаки | семядоли, однодольные, двудольные | |||
32. | Однодольные растения. Злаковые. Хлебные культуры. | комбиниров. | с.96-101 рис.58-61 законч.,уч. культур. | пшеница, рожь, ячмень, овёс, кукуруза | |||
33. | Выращивание зерновых. Использование злаков | комбиниров. | с.103-109 уч. этапы выращив., использ. | хлебные злаки, кормовые злаки | |||
34. | Лилейные. Цветочно-декоративные лилейные | комбиниров. | с.110- 114 табл.5 и рис.68-72 закончит. | лилия, тюльпан, хлорофитум | |||
35. | Овощные лилейные. Практическая работа №7« «Строение луковицы» | применение ЗУН | с.116 рис.73-74 законч. оформл. раб. | лук, чеснок, чешуи, донце, перо, стрелка | |||
36. | Дикорастущие лилейные. Повторе-ние темы: «Однодольные растения» | обоб. и повт. | с.121-122 повторить тему | ландыш - лекарственное растение | |||
37. | ТУЗ по теме «Однодольные растения» | контроль и оцен. | ТУЗ | не задано | см. выше | ||
38. | Двудольные растения. Пасленовые. Паслён | изуч. и закр. | с.122-124 табл.6 | две семядоли, чёрный паслён | |||
39. | Картофель. Практическая работа №8 «Строение клубня картофеля» | применение ЗУН | с.124-128 законч. оформл. раб. | верхушка, основание, глазки, почки | |||
40. | Овощные пасленовые. Томат | комбиниров. | с.131-133 рис.83-84 | помидор, томат, пасынки | |||
41. | Цветочно-декоративные пасленовые. | комбиниров. | с.138-140 рис.89-90 | петуния, душистый табак | |||
42. | Бобовые. Пищевые растения. Бобы. Горох | комбиниров. | с.141-145 ответить на вопросы | клубеньки, бобы, усики, горох | |||
43. | Кормовые бобовые растения. Клевер. Люпин | комбиниров. | с.148-150 рис.96-97 | клевер, люпин, кормовые растения | |||
44. | Розоцветные. Шиповник - растение группы розоцветных | комбиниров. | с.150-153 табл.8, рис.98 выполн. | розоцветные, шиповник | |||
45. | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. | комбиниров. | с.153-157 рис.99-100 | плодово-ягодные, яблоня, груша | |||
46. | Вишня. Малина. Земляника. | комбиниров. | с.158-166 рис.101-102, 106 | плодово-ягодные, вишня, малина, земляника | |||
47. | Сложноцветные, признаки сложноцветных. Подсолнечник. | комбиниров. | с. 169-173 рис.112, уч. словарь | сложноцветные, подсолнечник, семянка | |||
48. | Календула и бархатцы. | комбиниров. | с.174-176 рис.113-114 | календула(ноготки), бархатцы | |||
49. | Маргаритка и георгин. | обоб. и повт. | с.177-179 рис.115-116, повт. тему | маргаритка, георгин | |||
50. | ТУЗ по теме «Двудольные растения» | контроль и оцен. | ТУЗ | не задано | см. выше | ||
51. | Практическая работа №9 «Выращивание рассады» | применение ЗУН | уч. последовательность работы | семена, сеянцы, пикировка, рассада | |||
52. | Практическая работа№10 «Перевалка и пересадка комнатных растений». | применение ЗУН | с.180-184 уч. осн. понят., рис.118-119 | комнатные растения, перевалка, пересадка | |||
53. | Осенняя перекопка почвы. | комбиниров. | с.185-187 табл.10 | вспашка, удобрения | |||
54. | Практическая работа №11«Вскапы-вание приствольных кругов». | применение ЗУН | с.187-190 рис.120-122 | приствольных кругов | |||
55. | Подготовка сада к зиме. | комбиниров. | с.191-194 уч. этапы | обвязка штамба | |||
56. | Практическая работа №12 «Уборка прошлогодней листвы». | применение ЗУН | не задано | уборка прошлогодней листвы, грабли | |||
57. | Весенний уход за садом. Практическая работа №13 «Рыхление междурядий, прополка» | применение ЗУН | с.194-196 уч. правила ухода | рыхление междурядий, прополка | |||
58. | Весенняя обработка почвы | комбиниров. | с.196-198 уч. этапы обработки | боронование, культивация | |||
59. | Экскурсия «Весенняя работа в саду» | применение ЗУН | не задано | ||||
60. | Обобщение темы «Многообразие растительного мира» | обобщ. и повтор. | повторить тему | см. выше | |||
Бактерии | 1 ч | ||||||
61. | Бактерии | изуч. и закр. | с.204-207 рис.132 | болезнетворные бактерии | |||
Грибы | 9 ч | ||||||
62. | Строение грибов. | изуч. и закр. | с.209-211 уч. строе-ние по рис.133 | плодовое тело, шляпка, ножка, грибница, споры | |||
63. | Съедобные и несъедобные грибы. | комбиниров. | с.212-214 рис.134-135 | съедобные и несъедобные грибы | |||
64. | Ядовитые грибы. | комбиниров. | с.214-216 табл.11 | ядовитые грибы | |||
65. | Обобщение темы «Грибы» | обобщ. и повтор. | повторить тему | плодовое тело, шляпка, ножка, грибница, споры | |||
66. | Подготовка к контрольной работе | обобщ. и повтор. | работать по карточке | однолетние, двулетние, многолетние растения | |||
67. | Итоговая контрольная работа №1 | контроль и оцен. | не задано | см. выше | |||
68. | Анализ контрольной работы. | обобщ. и повтор. | закончить другой вариант к/р | семядоли, однодольные, двудольные | |||
69. | Что мы узнали за год | обобщ. и повтор. | повторить по карточке | см. выше | |||
70. | Итоговый урок | обобщ. и повтор. | не задано | см. выше |
Прохождение программ:
По плану | По факту | примечания |
1 триместр | ||
2 триместр | ||
3 триместр | ||
ИТОГО: |
Лист проверок календарно-тематического планирования:
Дата проверки | Подпись | Примечания |
