МКОУ Городокская СОШ № 2
«Рассмотрено» Руководитель МО: ________________________ Протокол № от «___»___________ 2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР: ____________________ __________ от «____»_____________2014 г. | «Утверждено» Директор: _________________________ от «___»_____________2014 г. |
Рабочая программа
Альдергот Татьяны Николаевны
учителя I квалификационной категории
по учебному предмету
Искусство (ИЗО)
составлена на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
с. Городок, 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство. 5-7 коррекционно-развивающие классы» составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования и объемом времени, отведенным на изучение предмета «Изобразительное искусство» по базисному учебному плану. Разработана на основе:
Закона РФ «Об образовании» Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки красноярского края № 000 от 01.01.01 года. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией (2011 год).Школьный курс по Изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:
- коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
- развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности сравнения, обобщения, совершенствование умения ориентироваться в здании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
-улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно-повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно-полезной деятельности;
-развитие эстетических чувств, умение видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства;
- ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры;
- расширение и уточнение словарного запаса учащихся за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;
- развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе.
Для решения этих задач программой предусмотрено четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, несколько ниже уровня зрения.
Для активизации мыслительной деятельности подбираются предметы, с которыми можно проводить их реальный анализ (кубики, бруски, домики, башенки и т. д.)
Рисованию с натуры предшествует изучение изображаемого предмета: формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения, правильности рисунка
У учащихся важно выработать потребность связывать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой, развивать умение применять осевую линию, пользоваться вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация изделий народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий учащиеся получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости, стеклом, керамикой.
Задания выполняются в последовательности: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе занятий отрабатывается умение гармонически сочетать цвета, ритмически их повторять, чередовать элементы орнамента. Что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно-отсталых школьников.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.
Перед практическими уроками проводится теоретическая подготовительная работа. Учащиеся определяют сюжет, называют и устно описывают объекты изображения, рассказывают когда, где и в какой последовательности их нарисовать. Для точной передачи предметов в рисунке использовать реальные объекты, а для точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активно включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников используются: иллюстрации, плакаты, открытки, в/фильмы, м/презентации.
Беседы об изобразительном искусстве.
В 5-7 классах для бесед на уроках показываются не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Основные требования к учащимся: умение определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передает события.
Базисным учебным планом МКОУ Городокской средней общеобразовательной школы №2 в 5 классе на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» еженедельно отводится 1 час учебных занятий, т. е. 35 часов в год.
Содержание курса5 класс
(35 часов – 1 час в неделю)
Рисование с натуры. Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения. Пропорции и цвета предметов; при рисовании симметричной формы использование средней(осевой) линии; передача объема предметов доступными средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
Декоративное рисование. Составление из геометрических и растительных элементов в полосе, круге, квадрате, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками( ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы. Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга; передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве. Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений ИЗО; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета. Обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц; чувствовать красоту и своеобразие декоративного искусства.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема (глава) | Количество часов |
1. | Рисование с натуры. | 12 часов |
2. | Декоративное рисование. | 13 часов |
3. | Рисование на темы. | 5 часов |
4. | Беседы об изобразительном искусстве. Итого: | 5 часов 35 часов |
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Формирование новых знаний Элементы содержания | Практическая работа | Материалы | Домашнее задание |
1 четверть (9 часов) | |||||||
1. | Беседа на тему: «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края». | 1 ч | Художественные лаки: Федоскино, Жостово, палех | Рассказы учащихся о содержании рассматриваемых произведений. Работа с иллюстративным материалом, умение ориентироваться в промыслах. | Художественные альбомы. Наборы плакатов. Исследовательские работы учащихся школы. | Найти иллюстрации в альбомах и книгах по искусству, материалы об изученных промыслах. | |
2. | Узор в полосе из повторяющихся или чередующихся элементов. | 1 ч | Повторяющиеся элементы: стилизованные ягоды, ветки, листья. Соблюдение последовательности, нахождение гармонически сочетающихся цветов. | Работа над составлением узора в полосе. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки или уголь. | Доработка узора в цвете. | |
3. | Узор из растительных элементов. | 1 ч | Чередование по форме и цвету. | Самостоятельное составление узора. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка узора. | |
4. | Геометрический орнамент в круге | 1 ч | Построение четырех - овалов лепестков на осевых линиях круга. | Составление орнамента с использованием шаблона. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка узора. | |
5. | Рисование простого натюрморта. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Рисование яблока, керамического стакана. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка натюрморта в цвете. | |
6. | Рисование симметричного узора по образцу. | 1 ч | Совершенствование умения применять последовательность при рисовании узора, нахождение гармонически сочетающихся цветов. | Растительный орнамент в круге. | Гуашь, кисти, бумага, мелки, фломастеры. | Доработка узора. | |
7 | Декоративное рисование. | 1 ч | Использование стилизованных природных форм. | Узор в круге с использованием шаблона и листьев деревьев. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки. | Доработка узора. | |
8 | Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Рисование вазы керамической. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки. | Доработка эскиза. | |
9. | Беседа на тему: «Декоративно-прикладное искусство | 1 ч | Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы, цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других глиняных игрушек. | Выполнение декора Дымковской игрушки. | Таблицы. Гуашь или акварель, кисти, бумага, | Подготовить иллюстрированный материал на тему: «Народные промыслы». | |
2 четверть (7 часов) | |||||||
10 | Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы. | 1 ч | Ознакомление с назначением дорожных знаков. Повторение ПДД. | Выполнение эскиза дорожных знаков с элементами коллажирования «Крутой спуск», «Дорожные работы». | Гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, цветная бумага, ножницы, клей. | Закончить работу. Повторить ПДД. | |
11. | Рисование с натуры объемного предмета конической формы. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Выполнение эскиза детской пирамидки. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки. | Доработка эскиза. | |
. | 12. | Беседа на тему: «Народное декоративно - прикладное искусство. | 1 ч | Богородская деревянная игрушка: «кузнецы», «клюющие курочки», «Маша и медведь». История создания промысла. | Рассматривание таблиц, иллюстрированных альбомов, книг. | Книги, таблицы, энциклопедия «Искусство» . | Декоративные элементы для оформления. |
13-14 | Декоративное рисование. | 2 ч | Характерные элементы. Оформление новогодних открыток, карнавальных очков. | Работа с использованием шаблонов. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, декоративные элементы. | Подобрать иллюстрации новогодних костюмов. | |
15 | Рисование на тему: «Лес зимой». | 1 ч | Развитие умений отражать свои наблюдения в рисунке, предавать сравнительные размеры изображаемых предметов. Правильно располагать их относительно друг друга. | Рисунок на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши. | Гуашь, большие и маленькие кисти, серая, голубая бумага для основы. | Рассматривание репродукций картин художников. | |
16. | Рисование на тему: «Лес зимой». | 1 ч | Развитие умений работать акварельными или гуашевыми красками. | Обобщающая беседа и выставка работ учащихся. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Наблюдения за зимней природой. | |
3 четверть (11 ч.). | |||||||
17 | Беседа «Картины художников» | 1 ч | Картины Левитана, Сурикова, Васнецова, Айвазовского, Куинджи, Саврасова. | Сообщение новых знаний. | Репродукции картин художников. | Запомнить основные произведения. | |
18 | Рисование с натуры фигуры человека. | 1 ч | Позирующий ученик. | Выполнение эскиза. | Мягкий карандаш, бумага. | Доработка эскиза. | |
19. | Рисование на тему: «Зимние развлечения». | 1 ч | Примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, играют на катке, катаются на коньках. | Выполнение эскиза. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, цветная бумага. | Доработка эскиза в цвете. | |
20. | Рисование с натуры. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Выполнение эскиза цветочного горшка с натуры | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка эскиза. | |
21 | Узор в квадрате из растительных форм с применением осевых линий. | 1 ч | Чередование по форме и цвету. | Выполнение узора - елочки по углам квадрата, веточки посередине сторон. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка узора. | |
22 | Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Рисование телевизора. | Карандаш, бумага. | Доработка эскиза | |
23 | Беседа с показом репродукций о войне на тему: «Мы победили». | 1ч | В. Пузырьков «Черноморцы», Ю. Непринцев «Отдых после боя». | Сообщение новых знаний. | Репродукции картин художников. | Запомнить названия произведений. | |
24 | Декоративное рисование. | 1 ч | Плакат к 8 Марта. | Коллективная работа с элементами аппликации. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, цв. бумага. | Доработка сюжетной линии. | |
25. | Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого углом. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии. | Рисование коробки. | Карандаш, бумага. | Доработка эскиза. | |
26 | Рисование с натуры предмета, расположенного выше угла зрения. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии | Рисование скворечника.. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка эскиза. | |
4 четверть (9 ч.) | |||||||
27-28 | Иллюстрирование отрывка из литературного произведения. | 2 ч | Беседа, практическая работа (в группах или индивидуально по выбору) | Уметь выполнить эскиз сюжетной композиции (илл. сказки) | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | ||
29 | Рисование с натуры игрушки. | 1 ч | Определение формы, составных частей. Установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, пропорции, цвета, использование осевой линии | Грузовик, трактор, бензовоз –мальчики. Кукла, мягкая игрушка. | Материалы по выбору учащихся. | Доработка эскиза | |
30 | Декоративное рисование. | 1 ч | Самостоятельное составление узора в полосе из элементов геометрической формы. | По выбору учащихся. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка эскиза. | |
31 | Беседа с показом репродукций о великой отечественной войне. | 1 ч | А. Пластов «Фашист прилетел»,А. Дейнека «Оборона Севастополя» | Сообщение новых знаний. | Репродукции картин художников. | Запомнить названия произведений. | |
32 | Рисование симметричных форм. | 1 ч | Насекомые - бабочка, стрекоза, жук. | Раздаточный материал. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка эскиза. | |
33 | Рисование с натуры весенних цветов. | 1 ч | Цветы несложной формы: колокольчики, ромашки, тюльпаны. | Раздаточный материал. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | Доработка эскиза | |
34-35 | Узор в круге. | 2 ч | Применение осевых линий использование декоративных переработанных форм. | Стрекозы и тюльпаны. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны уметь:
- Передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции; Определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю(осевую) линию как вспомогательную; Составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; Передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве(под углом к учащимся, выше уровня зрения); Ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску; Пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения); Самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей6 употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов; Рассказывать содержание картины; Знать названия рассмотренных на уроке произведений; Определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц;
Учебно-методические средства обучения
• дополнительных пособий для учителя:
– Сокольникова, искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;
– Пономарев, изобразительного искусства. – М.: Просвещение, 1998;
– Рылова, искусство в школе. – Ижевск, 1998;
– Колокольников, в педагогическом училище. – М.: Просвещение, 1965;
– Ростовцев, преподавания ИЗО в школе. – М.: Агар, 1998;
– Фомина, Н. Н. ИЗО и художественный труд. 5–8 классы. – М.: Просвещение, 1995;
• дополнительных пособий для учащихся:
– Дорожкин, роспись. – М.: Мозайский, 1999,
– Жегалова, Хохломы. – М.: Детская литература, 1991,
– Вагьянц, безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: МХК», 2000;
Список методической литературы для 5 класса
1. Алехин, искусство. – М.: Просвещение, 1984.
2. Алехин. начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
3. Аранова, ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
4. Вагьянц, прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.
5. Вагьянц, безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: МХК», 2000;
6. Губницкий, -оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.
7. Дмитриева, Врубель. – М.: Детская литература, 1988.
8. Кирцер, , живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
9. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
10. Программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений 8 вида. 5-9 классы. Под ред. . М.:Владос, 2000.
11. Половников, деревянная. – М.: Просвещение, 1998.
12. Ростовцев, преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.
13. Ростовцев, рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
14. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. – Ижевск, 1992.
15. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.
16. Сокольникова, словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
17. Сокольникова, рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
18. Сокольникова, композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
19. Сокольникова, живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
Презентации:
«Жанры живописи», «Виды изобразительного искусства», «Картины художников».
