Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
Советы по планированию и организации времени, необходимого для изучения курса
Возрастная психология – естественное продолжение курса психологии, к изучению которой вы приступили ранее. Познавая психологию, мы познаем себя. Более того, человек никогда не бывает в совершенно одинаковом состоянии, в одной и той же точке своего жизненного пути. Время течет, постоянно передвигая точку настоящего, разделяющую будущее и прошлое. Возрастная психология рассматривает психическую реальность в ее развитии, динамике. Эта замечательная наука, интересная, живая, может дать ответы на многие вопросы, которые возникают в нашей обыденной жизни при общении с людьми разного возраста.
Овладение психологическим знанием и психологическими умениями является важным условием профессионального становления педагога. Житейский опыт, накопленный к этому моменту, потребует вдумчивого переосмысления, чтобы осуществление профессиональной педагогической деятельности подчинилось важнейшему принципу – «Не навреди!».
Изучая психологию, вы будете меняться! Осознание своего прошлого и настоящего помогает определить свое место в этом мире; изменится восприятие окружающих; все чаще будут появляться в сознании вопросы «почему это происходит?», «каковы мотивы поведения человека, почему он поступает так?», «к чему это может привести?», «что движет мной, зачем я это делаю?» и т. д. И это приведет к тому, что и вы, и ваши близкие станут более гармоничны, жизнь станет более многогранной, более красочной, более полноценной…
Но мгновенные изменения возможны только в сказках (или в рекламе). Потребуется затратить определенное время для освоения этой замечательной науки.
Как организовать свое время?
Ознакомьтесь с оглавлением этой книги, чтобы составить себе общее впечатление о том, как она построена. Вдумчиво прочитайте весь раздел «Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов».
Бессмысленно будет чтение УМК целиком в течение недели перед экзаменом. Гораздо более продуктивно изучение дисциплины с определенной регулярностью, например, 2 раза в неделю, по 2 часа с 18.00 до 20.00. И это время должно стать неприкосновенным, его нельзя перераспределять на другие цели! Так вырабатывается определенный ритм, облегчающий вам вхождение в деятельность.
Очень продуктивно пересказывать то, что вы узнали, родным и знакомым. Тогда вы получаете интересные темы для обсуждения, и при этом закрепляете материал в своем сознании. Не бойтесь спорить и задавать вопросы. Важно только обязательно находить ответы на эти вопросы позже при прочтении научной литературы.
Время каждого занятия условно разделите на три части:
Представленный материал ни в коей мере не отменяет чтение первоисточников, но позволяет осуществить «первичную ориентировку».
Рекомендации по использованию материалов УМК
Для того чтобы эффективно использовать УМК при изучении дисциплины «Возрастная психология» советуем вам действовать в следующем порядке:
Ознакомьтесь с выпиской из Государственного стандарта (Организационно-методический раздел Рабочей программы) по данной дисциплине, подумайте, как изучаемые проблемы связаны с вашей профессиональной деятельностью. Изучая стандарт, ответьте для себя на вопросы: для чего изучается дисциплина, что из названного в стандарте я знаю точно, что – приблизительно, что для меня совсем неизвестно. Познакомьтесь с Пояснительной запиской к учебной Программе курса и сравните свои предположения о целях и задачах изучения дисциплины, о ее профессиональной направленности с тем, как их сформулировал автор. Попытайтесь определить, что в результате изучения курса вы должны знать, что уметь, о чем иметь представление. Сравните свои предположения с требованиями к уровню освоения дисциплины. Познакомьтесь с учебной Программой курса, сравнивая свое представление о содержании и объеме имеющихся у вас знаний по стандарту (пункт 2) с конкретизацией в программе и оглавлении УМК. Весь материал курса распределен по разделам, внутри которых выделены темы. Следует иметь в виду, что можно начинать изучать дисциплину с любого раздела, но тот порядок, который реализован в УМК, подчиняется логике расположения материала, следовательно, более эффективен. Приступая к детальному изучению темы, подумайте, как она связана с содержанием раздела и всей дисциплины, какие вопросы в ней должны быть рассмотрены. Ответьте письменно в виде кратких тезисов, что вы знаете по этой теме, что умеете, что необходимо освоить, чему научиться (см. Программу!). Для лучшей наглядности распределите тезисы в два столбика:Думаю, что знаю, умею | Хочу (надо) узнать, научиться |
Изучая теоретический материал, постоянно сопоставляйте его с содержанием Программы, помечая в составленной таблице, что вы освоили, где и какой дополнительный материал привлечете для более глубокого изучения темы (см. список литературы). Изучая материал, выписывайте для себя незнакомые слова (понятия), помечайте незнакомые фамилии. Обязательно сверьтесь с Глоссарием в этом УМК и с любым Психологическим словарем (возможно, потребуется также Философский словарь и Толковый словарь). Познакомьтесь с дополнительным материалом по данной теме (в соответствии со списком литературы). Составьте развернутый план по данной теме, используя всю изученную литературу. Составьте сводную таблицу, граф-схемы, которые станут дополнительной опорой при усвоении материала. После знакомства с теоретическими положениями ответьте на Вопросы для самоконтроля, в случае затруднений вновь обратитесь к теории, к глоссарию (терминологическому словарику). Какие проблемы, вопросы по данной теме вас заинтересовали? Обратитесь к предложенным спискам основной и дополнительной литературы, указанным справочным системам, сайтам, электронным словарям. Обратитесь к списку вопросов для зачета (экзамена), найдите среди них те, которые связаны с изученной темой, ответьте на них. В случае затруднений обратитесь к материалам темы, указанным в списке обязательной литературы источникам, к составленным вами вспомогательным материалам (таблицы, граф-схемы), справочным системам, электронным словарям. Изучив таким образом все темы раздела, выполните тестовые задания. В случае необходимости (затруднений) после их выполнения вновь обратитесь к материалам темы, справочным системам, электронным словарям. После такой проработки темы и раздела кратко резюмируйте (лучше в письменной форме), что вы нового, важного узнали, чему научились, как это может быть востребовано в вашей профессиональной деятельности и в бытовом общении. Затем переходите к изучению следующего раздела.
Рекомендации по работе с литературой
При работе с литературой рекомендуем вам, во-первых, определить, с какой целью вы обращаетесь к источникам: найти новую, неизвестную информацию; расширить, углубить, дополнить имеющиеся сведения; познакомиться с другими точками зрения по определенному вопросу; научиться применять полученные знания, усовершенствовать умения; уточнить норму языка.
Исходя из этих целей, вы будете выбирать источники: для получения основных знаний по теме, разделу следует обратиться к учебникам, название которых совпадает с наименованием курса; для формирования умений - к практикумам; в получении более глубоких знаний по отдельным темам, проблемам вам помогут научные статьи, монографии, книги, приведенные в списках дополнительной литературы; при подготовке докладов, сообщений, рефератов целесообразно обратиться также к научно-популярной литературе.
Выбрав несколько источников для ознакомления, изучите их оглавление; это позволит определить, представлен ли там интересующий вас вопрос, проблема, в каком объеме он освещается. После этого откройте нужный раздел, параграф, просмотрите, пролистайте их, обратив внимание на заголовки и шрифтовые выделения, чтобы выяснить, как изложен необходимый материал в данном источнике (проблемно, доступно, очень просто, популярно интересно, с представлением разных позиций, с примерами и проч.). Так вы на основании ознакомительного, просмотрового чтения из нескольких книг, статей выберете одну-две (для подготовки доклада больше) для детальной проработки.
После этого переходите к изучающему и критическому видам чтения: фиксируйте в форме тезисов, выписок, конспекта основные, значимые положения, отмечайте свое согласие с автором или возможные спорные моменты, возражения. При этом известную информацию вы пропускаете, ищете в данном источнике новое, дополняющее ваши знания по предмету определяя, что из этого важно, а что носит факультативный, дополнительный, может быть занимательный характер. Обязательно укажите авторов, название, выходные данные источника, с которым вы работали, т. е. оформите библиографические сведения о нем.
Используйте разные приемы изучающего чтения:
Прием постановки вопросов к тексту. Это прием является основным в процессе уяснения содержания, ведет к всестороннему пониманию учебного текста. Понимание текста складывается из понимания отдельных слов, предложений, параграфов, логической структуры всего текста, его основной идеи и смысла, а также подтекста и общего замысла автора. поэтому вопросы могут возникать к разным аспектам текста: к непонятным словам и предложениям, к непонятным логическим связям между предложениями и абзацами текста, к связям содержания читаемого текста с другими текстами на эту тему. Главное, не пропускать ни одного непонятного места в тексте, тут же формулировать вопрос и искать на него ответ.
Прием составления плана. План есть перечисление всех текстовых субъектов (т. е. тем текста). Для того, чтобы составить план, надо последовательно задавать себе в процессе чтения вопрос «о чем здесь говорится?», вычленять с помощью этого вопроса субъекты высказывания и записывать их в виде пунктов плана.
Прием составления граф-схемы. Граф-схема – это графическое изображение логических связей между основными текстовыми субъектами. Она отличается от плана наличием связей между элементами.
Примеры граф-схем:
1.
3.
4.
5.
6.
7.
Тезирование (выписки основных суждений). Процесс тезирования состоит в формулировании основных тезисов (положений, утверждений, выводов) изучаемого текста. Тезисы могут быть составлены целиком из авторских высказываний (суждений), и тогда они пишутся в кавычках с указанием страниц, в виде прямых цитат. Если же тезисы формулируются самим читателем, тогда они излагаются в виде реферативного текста.
Прием составления сводной таблицы. Этот прием используется для обобщения и систематизации учебной информации, извлеченной из некоторого раздела или даже всего учебника.
Конспектирование. Конспект – особый вид текста, в основе которого лежит аналитическая переработка информации первоисточника. Цель этой деятельности – выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной для конспектирующего информации. Конспект при обязательной краткости содержит не только основные положения и выводы, но и факты и доказательства, примеры и иллюстрации.
Разъяснения по работе с тестовыми заданиями
Тестовые задания предназначены для проведения текущего и итогового контроля усвоения содержания дисциплины.
Используются следующие формы тестовых заданий: открытая, закрытая (с выбором одного или нескольких правильных ответов), на установление соответствия и последовательности, на дополнение.
При выполнении тестов прежде всего внимательно прочитайте задание, ответьте для себя на вопрос, что надо сделать, как вы будете выполнять эти операции. Чтобы правильно выполнить задание закрытой формы (надо отметить один или более правильных ответов), прочитайте тестовое утверждение и в приведенном списке отметьте сначала те ответы, в которых вы уверены, и определите те, которые точно являются ошибочными, затем еще раз прочитайте оставшиеся варианты, подумайте, не являются ли еще какие-то из них правильными. Важно дочитать варианты ответов до конца, чтобы различить близкие по форме, но разные по содержанию ответы.
При выполнении заданий на установление соответствия действуйте аналогично: сначала определите и отметьте те пары, которые не вызывают сомнений, тогда легче будет соотнести оставшиеся варианты; подберите к первому понятию подходящее по смыслу, затем к следующему и так далее. Если какое-то понятие вызывает затруднение, вернитесь к нему, когда все остальные пары будут установлены.
При работе с заданиями на дополнение затруднение вызывает пропуск слова (основного понятия) в начале предложения, так как бывает нелегко без него понять смысл высказывания. Перестройте фразу так, чтобы это понятие оказалось в конце предложения. Например, дано: «... - это наука о душе», чтобы облегчить поиск ответа, используем переконструирование: «Наука о душе – это...», сразу появляется ответ «психология».
При определении последовательности сначала установите порядок тех компонентов, в которых вы не сомневаетесь, пусть даже начиная не с первого, затем попытайтесь найти место оставшимся; проверьте себя: верно ли установлена последовательность.
В конце всего раздела даны ответы на тестовые задания для самопроверки. Обратитесь к ним только после выполнения всего теста. Разберите возможные ошибки, выявите их причину – невнимательность при выполнении, или же недостаточно усвоен материал. Обратитесь снова к теоретическим положениям в своих конспектах, тексте лекций и дополнительной литературе.
Советы по подготовке к экзамену (зачету)
При подготовке к зачету (экзамену) необходимо, прежде всего, выяснить, как усвоен вами курс. Для этого вновь обратитесь к Программе, внимательно читая ее, выявите, какие вопросы вы усвоили хорошо, какие хуже, в чем есть пробелы. Сделайте соответствующие записи.
Определите, опираясь на Программу, какие из требуемых умений у вас сформированы, какие нет.
Внимательно изучите вопросы для итогового контроля. Составьте развернутый план ответа, дополните его основными тезисами, требующими освещения при ответе на вопрос. Далее постарайтесь ответить на вопрос, разворачивая тезисный план в развернутый текст. По ходу фиксируйте возникшие затруднения в виде вопросов. Сравните выявленные пробелы с теми, которые установили ранее.
Таким образом вы сможете выявить все слабые места в собственной подготовке. Имея перечень вопросов, тем, умений, которые вызвали затруднения, вы можете вернуться к своим конспектам, теоретическим положениям курса лекций, основной и дополнительной литературе, глоссарию, чтобы ликвидировать пробелы. Делайте это целенаправленно, ища ответы на те вопросы, которые не знаете, выполняя те задания, которые вызывают трудности. После такой работы вернитесь к вопросам для итогового контроля и списку умений, чтобы убедиться в своей подготовленности к экзамену (зачету), заполняя пробелы.
В итоге у вас складывается блок развернутых планов ответов на экзаменационные вопросы, который нужно только просмотреть в последние два дня перед экзаменом.
Содержание, особенности проведения, форма зачета (экзамена), критерии допуска студента к итоговому контролю определены в Программе.
