МАОУ СОШ № 71 г. Краснодар
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: Правописание корней с чередующимися гласными в корне, 2-й урок по теме «Глагол»
Класс: 5
Авторы учебника – и . Издательство «Мнемозина», 2009г.
Тип урока: изучение нового материала
№ | Этап урока | ИКТ | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (УУД) |
1. | Организа-ционный момент | Слайд 2 | Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
2. | Актуализа-ция знаний | Слайд 3 Слайд 4 | Диктует слова, просит сделать морфемный разбор, среди них слова с чередующимися корнями. Создает проблемную ситуацию: - последние два слова на какую орфограмму? – Посмотрите на записи. Что их объединяет? | Слушают и записывают слова Делают морфемный разбор Вспоминают орфограмму Делают наблюдения. | Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
3. | Целеполага-ние | Задает вопросы: - Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. | Формулируют тему урока: - Правописание чередующихся гласных в корнях. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: формулирование темы. | |
4. | Мотивация к учебной деятель-ности | Мотивирует учащихся к учебной деятельности. | Узнают о сюжетной линии урока. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. | |
5. | Целеполага-ние. | Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока). | Под руководством учителя формулируют гипотезы. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: формулирование гипотез. |
6. | Повторение изученного | Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 | Создает проблемную ситуацию: - Ребята, посмотрите на слова, размещенные на слайде. Что их объединяет? Предлагает поработать над материалом учебника. Предлагает добавить еще группу корней Предлагает заучить правило-подсказку | Находят общую морфему в словах – суффикс А, графически объясняют правописание слов. Знакомятся с материалом параграфа. Записывают слова, графически обозначая орфограмму. Заучивают правило-подсказку | Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: самокоррекция. Познавательные |
7 | Физминутка | Слайд 8 | Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно решая орфографическую задачу. | Выполняют упражнения на снятие статического напряжения. Настраиваются на позитивную работу. | Регулятивные: самокоррекция. |
8 | Обобщение изученного. | Учитель предлагается ребятам поработать по учебнику, самостоятельно определив свои силы | Слушают рекомендации учителя. Работают самостоятельно по учебнику. | Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации. Коммуникативные: умение выражать свои мысли Личностные: смыслообразование. Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. | |
9 | Контроль усвоения материала | Слайд 9 Слайд 10 | Предлагает выполнить задание Проводит тестирование "Верно - неверно". Предлагает работу творческого характера «Чья радуга ярче?». У кого предложение интереснее? | Находят основание для классификации языковых явлений. Участвуют в тестировании. Проводят самоанализ и проверку. Придумывают предложения. | Регулятивные: контроль, самоконтроль. Коммуникативные: понимать учебные задачи. |
10 | Подведение итогов урока | Слайд 11 | Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации. – Чему учились на уроке? – Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик (по желанию, т. к. изучался новый материал). | Анализируют свою работу. Выбирают себе смайлик из конверта. | Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
11 | Рефлексия | Слайд 12 | Предлагает закончить любое из понравившихся предложений: - На этом уроке я узнал, что... - Мне было сложно, когда... - Я удивился, когда и т. д. | Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока. | Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные: самоопределение, самооценка. |
12 | Дифферен-цированное домашнее задание | Слайд 13 | Объясняет технологию выполнения домашнего задания (по группам). Всем спасибо за урок! | Записывают домашнее задание в дневники. | Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение. |
МАОУ СОШ № 71 г. Краснодар
Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: Правописание корней с чередующимися гласными , 2-й урок по теме «Глагол»
Класс: 5
Авторы учебника – и . Издательство «Мнемозина», 2009г.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
Личностные:
- осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями; формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, уважительное отношение к его лексическому запасу; воспитывать настойчивость в достижении цели.
Метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности.
Предметные: понимать термин «чередование гласных в корне слова», познакомить с правописанием чередующихся корней
Базовые понятия: чередование гласных
Используемые интернет ресурсы: http://fcior. edu. ru
Оборудование: мультимедиа (презентация).
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Формы работы учащихся: парная, индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы.
Структура и ход урока
1.Начало урока, настрой на успешную работу:
Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! СЛАЙД 2
2.Контрольно-подготовительный этап урока: опрос по предыдущим темам.
-Что мы изучали на прошлых уроках?
Выполните морфемный разбор слов: СЛАЙД 3
Придорожный, водяной, прибрежный, паровоз, зелёный, вырастаем, положить.
-Скажите, последние два слова на какую орфограмму? ( чередование гласных в корне)
3.Постановка учебной цели, « вызов», обеспечивающий интерес к поставленной цели.
– Посмотрите на записи. Что их объединяет? (Буквы е-и в корнях.) СЛАЙД 4
Бер - бир тер - тир сте л - стил блест - блист
– Попробуйте предположить, о чём будет идти речь на уроке. (О новых корнях с чередованием е-и.)
-Да, правильно, работать мы начнём с корнями – Бер – бир-; - тер – тир-; - сте л - стил - ; - блест – блист - и другими
4.Запишите слова, обозначьте корни и суффиксы. СЛАЙД 5
Выбирать – выберу
Застилать – застелю
Заблистать - заблестеть
Вытирать - вытер
-Скажите, от чего зависит правописание гласной в корне?
-Правильно! От суффикса, стоящего за корнем.
5. Чтение учебника.
– Что нового узнали из правила?
Составление схемы правила, приведение собственных примеров.
Давайте добавим еще несколько корней, где чередование гласных происходит по такому же принципу:
Умирать - умереть
Выдирать – сдеру
Запирать - запер
Выжигать - выжечь
– Какое общее условие для выбора букв в корнях с чередованием е – и в корнях? (наличие суффикса А за корнем)
СЛАЙД 7
Заучивание рифмовки-подсказки:
Если за корнем стоит суффикс А,
В корне пиши всегда И
Выбирать, блистать, замирать, расстилать,
Выжигать, запирать, выдирать, вытирать.
6. Динамическая пауза. СЛАЙД 8
Я называю слова с чередующимися гласными в корне, вы внимательно слушаете: на корень с гласной И поднимаете руки вверх, на корень с гласной Е вытягиваете руки вперед
Измерять, разжигать, запереть, выдирать, вытереть, запирать, заблестеть, подстилать, стелить, собираешь
7.« Сотворчество»: сведение воедино усилий всех участников. ( учащиеся определяют цель учебной задачи, самостоятельно
Упражнение 928(у доски) - базовый уровень
Упражнение 929 (1 задание)- повышенный уровень
8. Найдите «третье лишнее»: СЛАЙД 9
- умирать, замер, помирить постирать, вытер, протирать пировать, запирать, отпереть
– В каких словах изученной орфограммы нет? Почему? ( Не однокоренные слова, другое значение корня, нет связи по смыслу.)
«Чья радуга ярче?» СЛАЙД 10- К указанным глаголам запишите как можно больше синонимов. Со словами из предыдущего задания составьте предложения. У кого получилось интереснее предложение? Работа проводится по рядам.
– Сделайте вывод: что важно знать, чтобы не смешивать орфограммы-буквы в корне с чередованием с другими видами орфограмм? (Знать значение слова, подбирать однокоренное, синонимичное)
10.Подведение итогов за урок. СЛАЙД 11
– Чему учились на уроке?
– Оцените свою работу на уроке, выбрав себе смайлик (по желанию, т. к. изучался новый материал)
(Смайлики лежат в конверте на столе)
11.Рефлексивный этап: осмысление результатов работы. СЛАЙД 12
Продолжите предложение:
На этом уроке я узнал, что...
- Мне было сложно, когда...
- Я удивился, когда и т. д.
12.Определение домашнего задания: СЛАЙД 13
Выберете сами, оценив свои силы
1 уровень (обязательный): уметь рассказать правило, опираясь на схему. Выучить рифмовку для запоминания корней с чередованием
2 уровень (понятийный): упражнение 930
3 уровень (творческий): упражнение 931 (сочинение-миниатюра с доказательством, что слова, имеющие корни с чередованием, нарушают общее правило о единообразном написании морфем)
