Календарно-тематическое планирование
Немецкий язык 3 класс (102 часа)
Тема | Кол. час. | 3 А | 3 Б | 3 В |
1. Каникулы. | 11 | |||
На летних каникулах. Аудирование. Умение воспринимать на слух текст песни и понимать ее основное содержание. Что ты делаешь на каникулах охотнее всего? Развитие умений переноса новой лексики на себя. | 1 | |||
Дети рассказывают о летних каникулах. Аудирование. Развитие умения понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрации. На летних каникулах. Развитие у учащихся умений семантизировать новую лексику. | 1 | |||
На летних каникулах. Формирование умений рассказывать о каникулах. Что дети делали на каникулах? Аудирование. Развитие умения понимать на слух текст, который содержит знакомую лексику. | 1 | |||
Расскажи о своих летних каникулах. Развитие умения построить собственные высказывания по образцу. | 1 | |||
Сравнение картинок с эпизодами летних каникул и нахождение различий. Развитие аналитических способностей учащихся на основе сравнения грамматических явлений | 1 | |||
Мои летние каникулы. Формирование умений рассказывать о каникулах в прошедшем времени. | 1 | |||
Контрольная работа по остаточным знаниям. | 1 | |||
В выходной день. Развитие умения читать текст с пониманием основного содержания Твой выходной день. Формирование умений рассказывать о выходном дне. | 1 | |||
Занятия детей летом. Активизация грамматического материала. Спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 | |||
На каникулах. Активизация грамматичекого материала. Настоящее время глаголов. Образование Perfekt от слабых глаголов. Что ты делал на каникулах? Формирование умений анализировать грамматические явления и самостоятельно формулировать правило. | 1 | |||
Урок-игра «Что я делал на летних каникулах»? Активизация грамматического материала. | 1 | |||
2. Мой распорядок дня | 11 | |||
Рано утром. Развитие умения воспринимать текст песни на слух и понимать его основное содержание Утром. Развитие умения читать с полным пониманием. | 1 | |||
Что ты делаешь утром? Развитие умения построить собственное высказывание на репродуктивном уровне. | 1 | |||
Который час? Формирование умения называть время. Который час? Формирование у учащихся умения воспринимать на слух короткие диалоги. Составление диалогов по аналогии. | 1 | |||
Твой распорядок дня. Развитие лексических навыков. Формирование умений расспрашивать и рассказывать о своем распорядке дня. | 1 | |||
Что дети делали после уроков? Прослушивание текста и чтение с полным пониманием содержания. Развитие умений делать выписки из текста. Что ты делал после уроков? Формирование умений построить письменное монологическое высказывание. | 1 | |||
Что ты делал в выходные? Perfekt сильных глаголов. Формирование грамматических навыков. Что делал ты и твоя семья в выходные? Активизация грамматического материала. Perfekt. | 1 | |||
Что дети делали вчера? Развитие у учащихся аналитических способностей на основе сравнения и анализа Partizip II в тексте сформулировать правило. | 1 | |||
Ученики слушают рассказ. Активизация грамматического материала: Образование Partizip II с отделяемыми и неотделяемыми приставками. | 1 | |||
Контроль. Тест на образование Perfekt. | 1 | |||
Сочинение «Мой распорядок дня». | 1 | |||
3. Мой дом. Моя квартира. | 10 | |||
Все на своем месте. Развитие умений понимать основное содержание текста. Выразительное чтение вслух. Что имеется в квартире? Развитие лексических навыков. | 1 | |||
Где вещи и кошка? Формирование умений называть расположение предметов, используя предлоги с пространственным значением. | 1 | |||
Хензель отсутствует. Активизация грамматического материала. Развитие монологической речи. | 1 | |||
Моя квартира. Ты убираешь комнату. Развитие умений сопоставлять и определять значение парных предлогов. Диалог матери и Морица. Понимание текста со слуха. Развитие умений выбирать правильный вариант ответа. | 1 | |||
Моя квартира. Развитие навыков монологической речи Моя комната. Развитие умения письменно описать свою комнату. | 1 | |||
Комната моей мечты. Проект. Развитие у учащихся творческих способностей. | 1 | |||
Склонение существительных в Akk. и Dat. Что находится в ванной, в спальне и т. д. Активизация грамматического материала | 1 | |||
Тим сажает попугая в клетку. Попугай сидит в клетке. Управление глаголов liegen/legen, stehen/stellen, sitzen/setzen, hдngen/hдngen. Развитие умения на основе сопоставления определить значение парных глаголов и их управление. | 1 | |||
Моя ручка лежала на столе. Куда ты ее положила? Perfekt парных глаголов. Активизация употребления парных глаголов в Perfekt | 1 | |||
Контроль. Письменное описание комнаты. | 1 | |||
4. Детские и семейные праздники | 12 | |||
День Св. Мартина. Знакомство со страноведческой информацией о подготовке и проведении дня Св. Мартина в Германии Изготовь фонарик. Разучивание песен к празднику. | 1 | |||
Проект. Праздник, посвященный дню Св. Мартина. Развитие творческих способностей. | 1 | |||
День Св. Николауса. Знакомство со страноведческой информацией о подготовке и проведении дня Св. Николауса в Германи День Св. Николауса. Разучивание песен и стихов к празднику | 1 | |||
Праздник, посвященный Николаусу. Развитие творческих способностей. | 1 | |||
Рождество. Развитие умения понимать на слух содержание звучащего текста со снятыми лексическими трудностями. Дети пишут записки с пожеланиями. Знакомство со страноведческой информацией о подготовке и праздновании Рождества в Германии. | 1 | |||
Празднование Рождества в Росси и Германии. Формирование способностей к межкультурному сопоставлению на основе сравнения традиций празднования Рождества и Нового года в России и Германии. | 1 | |||
Рождество в Германии. Развитие умений воспринимать текст песни с пониманием его основного содержания. Формирование способностей к межкультурному общению на основе сравнения немецкой песни “O Tannenbaum” и новогодней песни «В лесу родилась ёлочка». | 1 | |||
Новый год. Приготовление пищи. Введение лексики | 1 | |||
В рождественской пекарне. Формирование умений читать и понимать кулинарный рецепт и инструкцию по приготовлению рождественского печенья, составлять кулинарные рецепты. | 1 | |||
Adventskalender. Формирование умения называть дату. Adventskalender. Развитие грамматических навыков. | 1 | |||
Контроль монологической речи. Рождество в Германии | 1 | |||
Adventskalender. Систематизация лексического и грамматического материала. | 1 | |||
5. Моё тело. | 11 | |||
Маленький дракон болен. Развитие умений догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность и контекст. «Что случилось с драконом?». Развитие монологической речи | 1 | |||
Если ты болен. Перенос изученного материала на себя. Активизация грамматического материала Ich muss… ich darf nicht | 1 | |||
Где болит? Части тела. Формирование умений называть части тела Врач обследует Мартину. Развитие умений воспринимать на слух диалог и восстанавливать на основе прослушанного диалога пропуски. | 1 | |||
Врач обследует Мартину. Аудирование. | 1 | |||
«Что написала мама дракона?», умение использовать пройденный материал в новой ситуации. В аптеке. Развитие умения вести диалог. | 1 1 | |||
Профессия зубного врача. Храбрая девочка. Чтение текста с общим пониманием содержания. | 1 | |||
Ты часто болен? Формирование умений вести диалог с врачом | 1 | |||
Контроль диалогической речи | 1 | |||
Юлия больна. Развитие умений в употреблении предложений с составным глагольным сказуемым типа ich muss.., ich darf nicht. | 1 | |||
Что написала мама дракона? Развитие умений в употреблении модальных глаголов wollen, mьssen, dьrfen. | 1 | |||
Тестовая работа на спряжение модальных глаголов. | 1 | |||
6. Домашние животные | 11 | |||
Мечта о домашнем животном. Аудирование. Развитие умения понимать общее содержание. Отработка техники чтение вслух. «Вы желали домашнее животное?» Развитие умений на репродуктивном уровне ответить на вопрос | 1 | |||
Почему родители Бетины против домашнего животного? Развитие умений прогнозировать содержание текста по иллюстрации, чтение с общим пониманием содержания. | 1 | |||
Что должна делать Бетина для домашних животных? Развитие умений выбрать из текста новую лексику, обозначающую уход за домашними животными. | 1 | |||
Моё – это не твоё. Кому принадлежит какое домашнее животное? Развитие умений читать текст с общим пониманием содержания | 1 | |||
Дети и их животные. Развитие умения структурировать информацию с помощью таблицы. Домашние животные немецких детей. Развитие умений с помощью таблицы и вербальных опор рассказать о животном. | 1 | |||
Животное моей мечты. Развитие умений использовать новый лексический материал в новой ситуации. «Я забочусь о моем домашнем животном». Работа над лексикой | 1 | |||
Проект «Мое любимое животное». Формирование умений расспрашивать и рассказывать о своем домашнем животном. Изготовление коллажа. Развитие творческих способностей. | 1 | |||
Контроль. Моологическое высказывание о животном. | 1 | |||
«У мальчика есть собака»Притяжательные местоимения, отработка грамматического материала. «У мальчика есть собака». Склонение сущ. с прит. местоимениями. | 1 | |||
«Шнуффи, маленький ёж» Количественные числительные. | 1 | |||
«Я кормлю мое домашнее животное сама». Развитие умения употреблять в речи глаголы fressen, halten, sehen. | 1 | |||
7. Моя улица. Мой двор. | 10 | |||
Времена года. Весна. Восприятие текста на слух. | 1 | |||
Сочинение немецкой девочки. Развитие умения понимать основное содержание текста. Сочинение немецкой девочки. Усвоение лексики в процессе коллективного составления ассоциограммы. | 1 | |||
Погода весной. Развитие умений собрать и систематизировать лексику, письменно описать погоду весной. | 1 | |||
Календарь погоды. Введение лексики для ведения календаря. Какая картинка подходит к какому тексту? Развитие умений понимать на слух и соотносить с иллюстрацией короткие тексты с описанием погоды. | 1 1 | |||
Проект. Понаблюдать за погодой на неделю, составить календарь и рассказать. | 1 | |||
Мир вокруг нас. Это прекрасный луг. Чтение с полным пониманием Мир вокруг нас. Тематизация проблемы воздействия человеческой деятельности на природу. | 1 1 | |||
Школьный проект. Развитие умений составить рассказ с опорой на ключевые слова и иллюстрации. | 1 | |||
Ты и твой школьный двор. Развитие умений создания коллажа с предложениями того, как его можно благоустроить. Что здесь имеется? Активизация конструкции es gibt + Akk. | 1 1 | |||
Апрельская погода. Словообразование существительных. | 1 | |||
Контроль аудирования с опорой на иллюстрации. | 1 | |||
8. Путешествие | 10 | |||
Первая классная поездка. Чтение текста с общим пониманием. Что взяла Клара на экскурсию? Развитие умений составлять рассказ с опорой на данные слова и выражения. | 1 | |||
«Клара и ее брат собираются на экскурсию». Развитие умений воспринимать диалог на слух с поиском заданной информации. Были ли вы однажды на экскурсии? Развитие умений перенести полученную информацию на себя. | 1 | |||
Мини и Махи хотят путешествовать. Активизация лексического материала через игру. Мини и Махи хотят путешествовать. Тренировка лексического материала. | 1 | |||
Мини и Махи упаковывают одежду. Развитие умений составить диалог с опорой на данные слова и выражения. | 1 | |||
Что вы возьмете на школьную экскурсию? Формирование умений рассказывать о подготовке к экскурсии. | 1 | |||
Поход с приключениями. Развитие умений читать с пониманием основного содержания и ответа на предтекстовый вопрос. «Гроза». Развитие умений детального понимания содержания текста. | 1 | |||
«История одного путешествия». Развитие умений сопоставлять, письменно и устно рассказать о серии иллюстраций с опорой на данные слова и выражения. | 1 | |||
«Вы упаковывали чемоданы». Развитие умений анализировать грамматическое явление Prдteritum и формулировать на основе анализа правило. | 1 | |||
«Я был с родителями в деревне». Активизация глаголов haben, sein in Prдteritum. | 1 | |||
Контрольное чтение с пониманием содержания текста. Развитие умений чтения с пониманием содержания текста. | 1 | |||
9. Прошлое и настоящее. | 14 | |||
В сказочной стране. Найти немецкие эквиваленты названиям сказок, опираясь на рисунки-подсказки. «Золушка», «Волк и семеро козлят». Знакомство с немецкими текстами сказок братьев Гримм. Чтение про себя с пониманием основного содержания. | 1 | |||
«Сладкая каша», «Белоснежка и семь гномов». Знакомство с немецкими текстами сказок братьев Гримм. Чтение про себя с пониманием основного содержания. | 1 | |||
Жили-были… Знакомство со сказочными героями. Вставить в текст пропущенные слова, опираясь на картинки. Жили-были… Развитие творческих способностей. Развитие умений придумать свои сказки на основе знакомства со сказочными героями. | 1 | |||
«Красная шапочка». Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |||
«Красная шапочка». Развитие умений делить текст на смысловые блоки и находить к ним заголовки. «Красная шапочка». Расставить абзацы текста и заголовки в правильном порядке. | 1 1 | |||
«Красная шапочка». Формирование умений трансформировать текст сказки в сценарий. | 1 | |||
«Красная шапочка». Развитие творческих способностей. Инсценировка сказки. | 1 | |||
Систематизация грамматического материала. | 1 | |||
Итоговая контрольная работа. | 1 | |||
«Красная шапочка». Стихотворение. Понимание со слуха основного содержания стихотворения. «Красная шапочка». Знакомство учащихся с текстами разных жанров, развитие умений провести сравнение. | 1 | |||
Проект «В мире сказок». Развитие творческих способностей. «Сказочные фигуры» активизация грамматического материала. Уменьшительно-ласкательные суффиксы –chen, - lein | 1 | |||
«Золушка». Активизация грамматического материала. Prдteritum сильных глаголов. «В выходные я хотел бы почитать сказки». Активизация грамматического материала модальные глаголы в Prдteritum | 1 | |||
Контроль. Лексико-грамматический тест. | 1 | |||
Систематизация лексического материала. | 1 |
