Конспект непосредственно образовательной деятельности. Тема: «Помоги ёжикам»

       Конспект непосредственно образовательной деятельности.

Тема: «Помоги ёжикам».

1 младшая группа.

, воспитатель, МБДОУ № 34.

Цель непосредственно образовательной деятельности: формирование  умения  сопоставлять и группировать разнородные предметы по цвету.

Основная образовательная область: познавательное развитие.

Задачи по основной образовательной области: 

       1.Закреплять умение выделять цвет как особое свойство предмета, знакомить с сенсорными эталонами (красный и зелёный цвета).

       2. Стимулировать логическое мышление,  анализаторские способности.

       3. Поддерживать стремление детей к совместной деятельности.

Интегрируемые области: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Задачи по интегрируемым областям:

       1. Активизировать в речи предлог  под-, ввести в пассивный  словарь слова «норка», «иголки», «накалывают», «пых», «зашуршал». Закрепить в речи детей «семейную» лексику, обогащая бытовой словарь.

       2. Развивать фонематический слух и речевое дыхание.

       3. Совершенствовать моторику пальцев при действии с предметами.

Виды детской деятельности:

       1.Предметная.

       2.Общение со взрослым.

       3.Восприятие смысла стихотворения.

       4.Двигательная активность.

       5. Совместная игра со сверстниками под руководством взрослого.

Формы работы с детьми:

Сюрпризный момент «Сидят под ёлкой живые иголки». Дыхательная гимнастика. Рассказ – инсценирование. Физическая разминка. Проблемная ситуация. Совместные действия.

Планируемый результат:

Принимает активное участие в совместной деятельности,  с интересом слушает рассказ воспитателя, отвечает на простые вопросы, проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение, владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Материалы:

Фланелеграф; Пособие из картона «Лесная полянка»; Фигурки ежей двух цветов из картона; Картонная яблоня и яблочки двух цветов; Бельевые прищепки; Два стола.

Методическая и художественная литература:

«Воспитание сенсорной культуры ребёнка», , 1988 год, Москва. «Комплексные занятия», сборник, 1 младшая группа, авторы – составители: , , 2014 год, Волгоград. ерткова «Ёж». Авторская разработка.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

       Воспитатель вносит  картонный макет, ставит его на стол. Дети подходят и начинают с интересом его рассматривать. Воспитатель в это время начинает свой рассказ:

       «На опушке лесной под высокою сосной листочки лежат. А под листочками кто-то пыхтит: «пых – пых». Кто же это? Давайте подуем лёгким ветерком и посмотрим, кто же под листочками?»

       Дети дуют вместе с воспитателем на листья, они разлетаются.

       Воспитатель: «Ой, да здесь норка, а в норке живёт семья ежей (достаёт ежей и представляет их, показывая детям).  Это мама-ежиха  (задаёт вопрос: «Кто это?»), это папа-ёж (задаёт вопрос: «Кто это?»).  А где же детки - ежата? Они тоже спрятались. Давайте поищем! (Предлагает оглядеться вокруг,  заглянуть под стол).  Вот они! Под ёлкой,  мы нашли их (задаёт вопрос «Где спрятались дети-ежата?»). Ой, сколько их! (задаёт вопрос «Сколько?» и добивается от детей ответа «Много»).  Ежата разные: зелёные и красные (представляет детям поочерёдно картонных ёжиков разного цвета, при этом задаёт вопрос: «Какого цвета?»). Вот какая семья ежей!  У ежей на спине растут иголки. Они острые (предлагает детям потрогать их пальчиками, побуждая при этом их повторять слово «иголки»). Ежи любят кушать яблоки и грибы. Они их носят  к себе в норку на спине, на иголки накалывают. Ежи разговаривают, они пыхтят: «пых-пых» (воспитатель задаёт вопрос: « Как разговаривают ежи?»). Маленькие ежата любят гулять».  (Воспитатель, называя цвет  ёжика,  предлагает каждому ребёнку взять одного в руку (при этом  побуждая ребёнка повторить  название цвета) и поставить его на дорожку на фланелеграф, расположенный на соседнем столе). Более сильным детям предлагает добавить к названию цвета слова «У меня такой же ёжик, как у …», или спрашивает: «У кого такой же ёжик, как у тебя?»).

       Воспитатель продолжает рассказ:  «Побежали наши ежата по дорожке. Увидели дерево – яблоню (выставляет плоскостную фигуру яблони на фланелеграф). Она была высокая (воспитатель поднимает руки вверх и предлагает  детям  показать,  какая была яблоня, при этом задаёт  вопрос: « Какая  яблоня?»), а на яблоне росли яблочки (раскладывает картонные яблочки вокруг яблони)  – маленькие, вот такие (воспитатель сжимает кулаки, побуждает детей сделать то же самое, при этом спрашивая у детей: «Какие яблочки?»).  Яблоки разные: зелёные  и красные (поочерёдно показывает  их детям и каждый раз спрашивает о цвете: «Какие?»). Яблок было много» (воспитатель обводит рукой все яблочки на фланелеграфе и при этом спрашивает детей: «Сколько было яблок?»).

       Воспитатель продолжает: «Очень захотелось ежатам яблочки съесть, да яблоня высокая, яблочки высоко висят, а ежата маленькие, вот такие  (воспитатель присаживается на корточки,  кладёт руки на колени, предлагая детям  повторить её действие и при этом задаёт вопрос: «Какие ежата?»). Давайте поможем ежатам – сорвём яблочки и наколем им на иголки. Зелёным ежатам – зелёные яблочки, красным – красные» (предлагает детям поочерёдно сделать это на фланелеграфе;  помогает тем детям, которые испытывают затруднения с выполнением задания;  хвалит детей).

       Затем воспитатель продолжает свой рассказ: «Сказали вам ежата «Спасибо!» и побежали домой, в норку, дедушку-ежа угощать. (Предлагает детям каждому взять «своего» ёжика с яблочком  и  подойти к первому столу). Я вам его покажу (достаёт из «норки» картонного ежа без иголок,  показывает детям, при этом приговаривает: «Просыпайся, просыпайся, дедушка-ёж, тебе внуки яблочек принесли»; и спрашивает у детей: «Кто принёс дедушке-ежу яблочек?»).»  Затем воспитатель, обращаясь к детям, поясняет: «Он старенький, у  него на спине чего-то не хватает» (спрашивает у детей, чего не хватает у ежа, помогает детям, если они затрудняются с ответом, хвалит самых наблюдательных, которые заметили несоответствие).  «Давайте дедушке-ежу сделаем колючки из прищепок»  (предлагает положить на стол ёжиков, яблочки и сесть в кружок на колени;  достаёт из ёмкости прищепку, показывает и объясняет, как её прикрепить к спинке ежа.  Дети поочерёдно достают прищепки и прикрепляют их. При необходимости воспитатель предлагает свою помощь). Затем предлагает детям взять яблочки и «угостить» дедушку – ежа, при этом от его имени хвалит детей и говорит «Спасибо!».

Рефлексия.

       Воспитатель предлагает детям полюбоваться ёжиком, спрашивает, что нравится у дедушки-ежа, затем читает текст стихотворения (приложение № 1).

Приложение .

Вот идёт колючий ёж,

Он на ёлочку похож.

Все грибочки он собрал

И домой он зашуршал.