Педагогика

	министерство  образования  и  науки  рф
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки:

050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль:

История, Культурологическое образование, Обществознание и Мировая художественная культура, Иностранный (китайский) язык

Квалификация (степень) выпускника

Прикладной бакалавр

Форма обучения:

очная

  Новосибирск 2015

Тема 1. Социальная педагогика как отрасль науки

Содержательные единицы темы: Социальная педагогика в системе наук о человеке. Объектно-предметная область и задачи социальной педагогики. Возникновение и становление социально-педагогической теории и практики. Социальная педагогика как часть общей педагогики, ориентированная на анализ социальных основ воспитания. Место социальной педагогики в структуре педагогических дисциплин. Социальная педагогика и социальная работа.  Основные принципы, категории социальной педагогики: социальное воспитание, социализация, социальная работа, социальный педагог. Методы социальной педагогики.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

Представление и обсуждение докладов по темам:

1. Культурно-исторические предпосылки социально-педагогической деятельности;

2. История развития социальной педагогики в России.

3. Социально педагогическая теория и практика в России в 20-30 гг. ХХ века.

4. Развитие социально-педагогических идей в теории и практике педагогической деятельности (, , -Росинский, ,
и др.);

5. Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики.

6. Норма и отклонения от нормы в социальной педагогике.

7. Социальная педагогика и социальная работа: общее и особенное.

8. Гуманистический смысл профессии социального педагога.

9. Профессиональная характеристика социального педагога.

Участие в дискуссии по проблемам:

1. Любая педагогика социальна: зачем нужна социальная педагогика?

2. Российские и зарубежные подходы к социальной педагогике: кто прав?

3. Социально-педагогическая теория:  лишние знания для педагога?

Задания для самостоятельной работы студентов

*1. Из истории педагогики подобрать факты, примеры, показывающие становление социальной педагогики.

**2. Сравнить современную трактовку социальной педагогике на основе анализа двух современных концепций социальной педагогики (, , и др.) по следующим основаниям:

а) объект и предмет социальной педагогики;

б) исследовательские задачи социальной педагогики;

в) задачи практической социальной педагогики;

г) понятийный аппарат концепции.

***3. Приведите примеры освещения социально-педагогических проблем в СМИ, научной литературе, сделайте вывод о характере представлений о социальной педагогике в общественном и педагогическом сознании.

Литература

Введение в социальную педагогику.-- М., 2009.

, , Социальная педагогика: введение в профессию. - М., 2005.

Социальная педагогика. – М., 2006.

История социальной педагогики - Ростов-н/Д., 2010.

Антология по истории и теории социальной педагогики – М., 2000.

, , История социальной педагогики. – М., 2005.

, Социальная педагогика. – М., 2004.

Социальная педагогика: Методологический анализ – М., 2004.

Социальная педагогика / под ред. . – М., 2004.

Социальная педагогика /Под ред. . – М., 2000.

, Социальная работа и социальная педагогика в эпоху глобализации.  / Педагогика. – 2007. -- № 1. – С. 26 – 31.

Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вопросы психологии. – 2010 – № 3. – С. 47-57.

Тема 2. Социализация как одна из основных проблем социальной педагогики

Содержательные единицы темы: Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность и понятие социализации. Соотношение социализации и воспитания: общее и различное.  Этапы, агенты, средства, механизмы социализации. Составляющие процесса социализации. Человек как объект и субъект социализации. Основные факторы социализации и их общая характеристика (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Человек как жертва неблагоприятных условий социализации, виктимология, виктимизация, виктимность, виктимогенность. Субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

Представление и обсуждение докладов по темам:

1. Проблемы социализации современной молодежи;

2. Семья, образование, религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

3. Проблемы социально-педагогической виктимологии.

4.  Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.

5. Группа сверстников как фактор социализации;

6. Микросоциум как фактор социализации.

7. Формы и методы социально-педагогической деятельности, направленные на решение проблем социализации.

Задания для самостоятельной работы студентов

*1. Выпишите определения социализации различных авторов, покажите их субъект-объектную или субъект-субъектную направленность.

*2. Сравнить различные типы поселения (город, село, поселок) по их социализирующим возможностям.

**3. На конкретных примерах показать характер влияния макро-, мезо-, микрофакторов на социализацию подрастающего поколения по плану:

А) факторы мегасреды – характеристика факторов мегасреды – пример.

Б) фактор макросреды – характеристика факторов макросреды - пример.

В) фактор мезоросреды – характеристика факторов макросреды - пример.

Г) фактор микросреды – характеристика факторов макросреды - пример.

**4 Дайте характеристику механизмов социализации (социально-психологические, социально-педагогические) с учетом их возрастной актуальности (механизм – характеристика – пример действия)

**5. Проанализировать особенности социализации человека (задачи, факторы, средства, механизмы, результат) с учетом особенностей возрастного развития (дошкольник, младший школьник, подросток, ранняя юность).

**6. Оценить влияние субкультуры на социализацию подрастаюшего поколения (на примере одной из молодежных субкультур).

***7. Проанализировать одну из концепций социализации (определение понятия "социализация"; факторы социализации; механизмы социализации; этапы социализации; результат социализации), определить ее субъект-субъектную или субъект-объектную направленность.

Литература

Введение в социальную педагогику -- М., 2009.

Мудрик, человека  - М., 2010.

оциальная психология. – М., 1980.

Мудрик, А. В. педагогика – М., 2006.

О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Ученые записки. Вып. IX. – Л., ЛГУ, 1971. – С. 144 – 150.

етство и общество – СПб.,

Социализация детей в изменяющемся мире / Вопросы воспитания. – 2010. -№ 1(2). – С. 18 – 24.

Фельдштейн, взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М., 2004

Кривов, понятия социализация в гуманитарном знании XX столетия. – Вопросы воспитания. – 2010. – № 2 (3). – С. 10 - 17.

оциальная структура и развитие личности: Введение в теорию социализации // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11, Социология: РЖ / РАН, ИНИОН. – М.: ИНИОН, 1997. – № 1. – С. 180 – 204.

Тема 3. Социальное воспитание как  направление социально-педагогической деятельности

Содержательные единицы темы: Воспитание как социальная функция. Сущность и трактовки социального воспитания в исследовательской литературе и в сфере профессиональной деятельности. Сравнительный анализ процессов воспитания, социального воспитания, социализации.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

Представление и обсуждение докладов по темам:

1. Развитие теории и практики социального воспитания в России;

2. Современные проблемы социального воспитания детей, подростков и молодежи.

3. Проблемы практики воспитания детей и подростков.

4. Отражение проблемы социального воспитания детей и подростков в концептуальных документах.

5. Школа как институт социального воспитания.

6.  Учреждение дополнительного образования как институт социального воспитания.

7. Детская общественная организация как институт социального воспитания.

Участие в дискуссии по проблемам:

1. Современные проблемы социального воспитания: реальность или преувеличение?

2. Влияние среды на социальное воспитание: плюсы и минусы.

3. Любое воспитание социально: правильно ли используется понятие?

Задания для самостоятельной работы студентов:

*1. Сравнить различные виды воспитания (семейное, религиозное, социальное, коррекционное, диссоциальное: а) по целям; б) по средствам; в) по результатам. Сделайте вывод об их роли и месту в процессе социализации.

*2. Проанализировать социальный смысл принципов воспитания: природосообразности, культуросообразности, гуманизма, коллектисности, диалогичности, личностной центрации, дополнительности, по плану:

Определение; Истоки возникновения; Традиционное толкование в педагогике Смысл принципа в контексте социализации человека.

**3. Представить в табличной форме представления о социальном воспитании на основе анализа концепций социального воспитания , , по следующим параметрам:

Определение социального воспитания; Цель и задачи социального воспитания; Содержание социального воспитания; Объекты и субъекты социального воспитания; Методы социального воспитания; Результат социального воспитания.

Литература

Введение в социальную педагогику. -- М., 2009.

Мудрик, А. В. педагогика – М., 2006.

Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. – М., 2004

Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. . – М., 2003.

Социальное воспитание в школе. -- М., 2003.

Ясницкая, воспитание в классе: Теория и методика. – М., 2004.

Мардахаев, педагогика: Учебник / . – М., 2006.

Тема 4. Социально-педагогическая работа в классе с разными категориями детей

Содержательные единицы темы: Социально-педагогическая деятельность с семьей. Работа социального педагога с неблагополучной семьей: проблемы, методы, пути и средств решения. Семейные консультации, помощь родителям в воспитании. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения молодежи. Подростковый алкоголизм как социально-педагогическая проблема. Профилактика  алкоголизма в подростковой и молодежной среде.  Правонарушения в  подростковой и молодежной среде, антисоциальное поведение. Задачи, методы, средства и формы работы социального педагога с «трудными» детьми. Специфика социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями.  Профилактика правонарушений подростков.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

Представление и обсуждение докладов по темам:

1. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

2. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детства.

3. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.

4. Методы и формы работы с неполной семьей.

5. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей. 

6. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму.

7. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

Задания для самостоятельной работы студентов:

**1. Проанализировать опыт реализации социально-педагогической деятельности одного из педагогов прошлого.

*2. Составьте перечень нормативно-правовых актов, регулирующих социально-педагогическую деятельность.

**3. Составьте социальный паспорт микросоциума по плану:

а)  место расположения: регион, город, село, район.

б)  наличие социокультурных цетров;

в)  направление деятельности учреждений;

г)  категории жителей, на которых они ориентированы;

д)  специализированные детские учреждения;

е)  возрастные группы детей, на которых ориентированы учреждения и центры;

ж)  популярность этих учреждений (примерно);

з)  наличие в микросоциуме «антисоциальных факторов»;

и)  отношение к эти факторам детей, взрослых;

к)  взаимодействие учреждений в социуме.

**4. Составить карту деятельности социального педагога в конкретном типе социально-педагогического учреждения.

***5. Подобрать документальный материал для характеристики комплексного объекта социально-педагогической деятельности в регионе.

Литература

, , Социальная педагогика: введение в профессию. - М., 2005.

Мардахаев, педагогика – М., 2006.

, Социальная педагогика. – М., 2004.

Социальная педагогика. Под ред. . – М., 2000.

Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

Социальная педагогика: курс лекций - М., 2001. (авторы: , , Штинова и др.) // www. socium.

Проект «Социальное воспитание в образовательных организациях»

План проекта:

Определение образовательной организации, ее социализирующие функции Особенности социализации детей в данной образовательной организации Организация социального опыта в данной образовательной организации Особенности социального образования  в данной образовательной организации Индивидуальная помощь в данной образовательной организации Вывод Список литературы

Учебная деятельность	Минимальный балл	Максимальный балл	Комментарий
Посещение семинарских занятий	0,5	3	За присутствие на занятиях  студент получает 0,5; за работу на занятиях 1,2,3 балла.
Выполнение практических заданий в темах семинаров	1	3	1 балл задание репродуктивного уровня 2 балла – задание частично-продуктивного уровня; 3 балла – задание продуктивного уровня.
Проект	10	20	10 баллов – задание выполнено с небольшими замечаниями соответсвтует всем требованиям, защищено в срок 20 баллов – задание выполнено с использованием мултимедийных возможностей, защищено в срок,
Тест	15	30

Итого: 90 – 100 баллов – «отлично»

70 – 89 балла – хорошо

50 – 69 – удовлетворительно