Урок словесности в 8 классе. Тема: «Определение»

МБОУ ООШ № 6

Урок словесности в 8 классе

Тема: «Определение»

  Учитель   

Цель: выяснить роль определений в языке художественных произведений; 

  познакомить учащихся с понятием «согласного и несогласованного 

  определения»;

  развивать творческие способности учащихся;

  отработка навыка работы с текстом художественных произведений

  М. Лермонтова.

  Ход урока

ОРГМОМЕНТ. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

  Прощ_льный пр_вет, наряд р_стений, был_(бы) рад, бурным сер_цем,  пламе_ую страсть, сла_кий голос.

-Из какого произведения взяты эти слова?

Р/р Составить предложение, употребив одно из словосочетаний.

Подчеркнуть определения.

1.Быть может, он  с своих высот

  Привет прощальный мне пришлёт;

2.Растений радужный наряд

  Хранил следы небесных слёз…

3.О, я, как брат

  Обняться с бурей был бы рад

4.Я знал одной лишь думы власть,

  Одну – но пламенную страсть.

4.СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

  Могучая первозданная природа подчёркивает силу страстей и

  мятежность характера Мцыри.

  - Для чего служат второстепенные члены предложения?

  - Что надо сделать, чтобы определить вид второстепенного члена?

  - Как вы понимаете: однозначный и многозначный член предложения?

5. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ

  - Что называется определением?

  - Назовите определения с определённым словом?

  Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями «согласованное и

  несогласованное определение».

  Помогут нам в этом разобраться поэтические произведения

М. Лермонтова,  а в частности,  поэма «Мцыри».

6. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.

  Чтение правила п. 175, стр. 181

  - Какие определения называются согласованными, а какие –  несогласованными?

Пользуясь текстом поэмы «Мцыри», создайте словосочетания с несогласованными определениями.

  Темничный цветок – цветок из темноты (упр.)

  Пленного ребёнка – ребёнка из плена (упр.)

  Небесных слёз – слёзы из небес (упр.)

  ( Кругом меня цвёл божий сад;

  Растений радужный наряд…)

Дополнить запись своими примерами.

(Терновым венцом – венец из тёрна;

ребячий лепет – лепет по – ребячески.)

7. РАБОТА В ГРУППАХ.

  Выделить согласованные определения в отрывках из поэмы «Мцыри».

  1.группа: О, я, как брат

  Обняться с бурей был бы рад!

  Глазами тучи я следил,

  Рукою молнию ловил…

  Скажи мне, что средь этих стен

  Могли бы дать вы мне взамен

  Той дружбы краткой, но живой

  Меж бурным сердцем и грозой.

- Сравните с произведениями «Синие горы Кавказа», «Парус», «Пленный рыцарь».

  (В поэме противопоставляются два понимания смысла жизни – монахами и главным героем: 

  «И в час ночной, ужасный час,

  Когда гроза пугала вас,

  Когда, столпясь  при  алтаре  вы ниц лежали на земле,

  Я убежал..»

Мцыри давно задумал побег, чтобы узнать, «для воли иль тюрьмы, на этот свет родились мы».

Сквозные образы бури, «бурного сердца» можно найти в третьем абзаце «Синих гор Кавказа»:

  «Как я любил твои бури, Кавказ!

  Те пустынные громкие бури, которым пещеры, как стражи

  ночей, отвечают.»

В стихотворении «Парус»:

  «А он, мятежный, просит бури,

  Как будто в бурях есть покой.»

Герой «Пленного рыцаря» вспоминает и ценит только «бурные» мгновения своей жизни.

В приведённых строках прямо и символически выражены мятежность, решительность, желание преодолеть зло, неволю борьбой, активным сопротивлением)

II группа: На мне печать свою тюрьма

Оставила… Таков цветок

Темничный: вырос одинок

И бледен он меж плит сырых…

Очнувшись после блужданий по лесу около монастыря, Мцыри понял, что «вернулся»  он к тюрьме своей».

- Сравните со стихотворением «Сосед» , «Плененный рыцарь».

( Герой стихотворения «Сосед», полный «Желаний и страстей», видит  зарю только из «окна тюрьмы», сходный мотив в первой строфе стихотворения «Пленный рыцарь».  Лермонтов по собственному опыту знал, что такое неволя, заточенье в прямом и переносном значении. Как и Печорин, изъездил много дорог по «казенной надобности».  Отправляясь в  последнюю ссылку, в последний вечер в Москве он сказал Вигелю:  «Если бы мне позволено оставить  службу, с каким бы удовольствием поселился я здесь»

III группа: Однажды русский генерал

Из гор к Тифлису проезжал;

Ребенка пленного он вез.

Мцыри говорит о себе: «Угрюм и одинок,

Грозой оторванный листок. . . »

-Сравните со  стихотворением  «Тучи»,  «Листок».  (Мотив одиночества и вынужденной  разлуки  с родиной объединяет эти произведения.  В начале первого стихотворения поэт показывает тучи, сравнивая их с собой, изгнанниками, вечными странниками.

«Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый. . .»

«Тучи» были написаны и впервые прочитаны на прощальном вечере у Карамзиных, перед отъездом поэта в ссылку на Кавказ в 1840г.)

VIII. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕННОГО ЗАДАНИЯ.

IX. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.

Выделить графически определение и определяемое слово, к которому оно относится. Надписать, согласованное или несогласованное определение.  Найти предложение с причастным оборотом и графически выделить его.  В споре с духовником Мцыри защищает свое право на волю и счастье, отрицает основы религиозной морали и монастырского существования.

  Обетованной землей представляется ему страна отцов, край изобилия, роскошной, свободной природы, мудрых, гордых, воинственных людей соединенных дружбой и боевым братством.

Мысли и желания героя высоки и бескорыстны. Он не принимает мир как данност, хочет проникнуть в самую суть бытия.  (Проверка задания)

X. ИТОГ

Что называется определением? Что нового вы узнали об определении?

XI. Д/З 175

I группа: сочинение-миниатюра «Образ  природы в поэме «Мцыри» ;

IIгруппа: выписать из главы 23 предложения с определениями, графически обозначить и надписать согласованные и несогласованные;

III группа: составить план  п.  17