Вопросы семинарских занятий и самостоятельная работа

Вопросы семинарских занятий и самостоятельная работа:

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Вопросы  для обсуждения:

Разграничение генетической и детской психологии. Причины возникновения детской психологии как науки. Исторические изменения предмета детской (возрастной) психологии Педология и ее место в системе наук о человеке Современный этап развития возрастной психологии: новые проблемы и перспективы исследования. Стратегии исследования и методы исследования (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности, биографический метод, метод близнецов, эксперимент, метод тестов).

Материалы для контроля:

- Заполните  таблицу,  анализируя  методы  возрастной психологии:

Метод исследования в возрастной психологии	Виды	Требования к проведению метода	Недостатки метода	Достоинства метода
Наблюдение
Беседа
Эксперимент
Тест
Анкетирование
Анализ продуктов деятельности
Лонгитюдный метод

Тема 2-3. Проблема условий и движущих сил
психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии

Вопросы для обсуждения

Проблема факторов и внутренних закономерностей развития в истории зарубежной психологии.

Изучите научную биографию одного из зарубежных психологов:

-  -  -  -  -  Холл Ст. -

-  -  -  -  - - Дж. Винникот

-  -  -  -  - М. Клейн -

2. Отечественные психологи в поисках научных решений проблем развития психики.

, , ,

Материалы для контроля:

1.  Презентация («Персоналии»).

2. Заполните таблицу

Теория психического развития	Основные понятия теории	Как трактуется развитие	Роль биологических и социальных факторов в развитии	Стадиальность развития	Критика теории
Теория эпигенетического развития Э. Эриксона
Бихевиоризм
Теория психосексуального развития З. Фрейда
иаже
райг
олберга.
Культурно - исторический подход
Эльконина
Петровского

Тема 4. Категория развития, возраста и проблема периодизации
психического развития.  Кризисные, сензитивные и литические периоды развития

Вопросы  для обсуждения:

Определение понятия «развитие», соотношение понятий развитие, созревание, рост, формирование. Понятие факторов психического развития: наследственность, среда, активность как основные факторы развития психики. Понятие о норме психического развития. Структура и динамика возраста: научная позиция и его последователей. Понятие о сензитивных периодах развития психики: природа, значение, проявление.

Выделите ключевые теоретические идеи культурно-исторической концепции развития психики , прочитав его статью «Проблема возраста».

Чтение и понимание научных статей – сложное общекультурное умение, которое необходимо приобретать и развивать в процессе самостоятельной работы и групповых обсуждений на семинаре. Научная статья, особенно если она носит программный или дискуссионный характер, отличается ярко выраженной авторской позицией, которая противопоставляется или сопоставляется автором с научными позициями других исследователей. Подлинно научное прочтение такого текста возможно только в контексте научной биографии автора, в контексте научной теории, приверженцем или основоположником которой он является, в контексте истории науки (степени разработанности в ней тех научных идей, которые развиваются в тексте), в контексте научно-понятийного аппарата (языка науки), используемого в статье или монографии.

Читая статью, ориентируйтесь на выделение в ней научной проблемы, собственно авторских решений, идей, аргументации. Постарайтесь понять логику изложения авторской позиции. Не пропускайте “смутные” для вас места текста, отметьте их, сформулируйте свои вопросы.

Воспользуйтесь ориентировочной основой Вашей самостоятельной деятельности, выполняйте все умственные действия последовательно и предельно полно:

1.  Прочитайте статью.

2.  Выпишите и объясните с помощью психологического словаря (глоссария) или учебника все новые для вас термины или понятия в том случае, если их толкование отсутствует в тексте.

3.  Выделите авторские термины или понятия и найдите их разъяснение в самой статье (в данном тексте – психические новообразования, социальная ситуация развития, зона ближайшего развития и другие).

4.  Проведите разметку текста, используя специальные символы (“непонятно” – ?, “важно” – !, “понятно” – +, “спорно” – *).

6.  Сформулируйте вопросы на уточнение неясных для вас суждений или спорных идей автора для их обсуждения на семинарском занятии.

Ответьте на следующие вопросы:

Как характеризует автор каждую из трех выделенных им групп периодизаций психического развития? Каково отношение к проанализированным им теоретическим позициям? Какие, с точки зрения , две основные концепции детского развития существуют в возрастной психологии и в чем их специфика? Каковы могут быть, с точки зрения автора, принципы построения подлинной периодизации психического развития? Какие параметры могут и должны быть положены в основу построения научной периодизации психического развития, по утверждению ? В чем, с точки зрения автора, заключается принципиальная новизна его подхода к построению периодизаций психического развития? Что понимается Выготским под возрастными новообразованиями? Чем различается структура и динамика стабильных и кризисных возрастов психического развития? В чем своеобразие кризисных возрастов и кризисных новообразований? Каковы место и роль кризисных периодов в развитии ребенка, с точки зрения ? Что нового в понимание роли среды в развитии ребенка вносит ? Что понимает автор под социальной ситуацией развития? В чем состоят проблемы определения реального уровня развития ребенка, по мнению ? В чем сущность понятия “зона ближайшего развития” и что нового в понимание нормы развития вносит эта теоретическая идея? В чем различие между описательным и объяснительным диагнозом развития, по мнению ? Какой исследовательский метод адекватен для диагностики развития, по утверждению ? ввел деление кризисного возраста на предкритическую, собственно критическую и посткритическую фазы. Чем объясняется это деление? Охарактеризуйте каждую фазу.

Материалы для контроля

1. Представьте ситуацию, предложенную психологом А. Пьероном. Вообразите, что нашу планету постигла катастрофа. Остались в живых только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и духовные ценности сохранились. Что в этом случае стало бы с человечеством, с историей человечества? Как будет происходить психическое развитие детей? (эссе-рассуждение)

2. Перечитайте статью «Проблема возраста». Выделите основные идеи автора относительно различий между стабильными (литическими) и кризисными периодами развития. Оформите сопоставительную таблицу («Стабильные и кризисные периоды развития»), введя необходимое количество оснований для сравнения двух изучаемых типов возрастов, описанных в работе (например, характер развития, особенности границ возраста, структура (фазы) возраста, особенности поведения ребенка, специфика новообразований т. д.).

Стабильный (литический период)	Кризисный период

3. Рабочие материалы по статье «Проблема возраста» (вопросы на понимание, аннотация на статью).

Рассматривая возраста (младенчество, ранний возраст, дошкольный, млдший школьный, подростковый, юношество, молодость, зрелость) студенты делятся на группы. Группа готовит выступление, презентацию, видео по этому возрасту, чтобы отразить следующие характеристики

·  хронологические границы возраста;

·  обобщенные характеристики возраста в различных психологических периодизациях (номинации);

·  социальная ситуация развития, психологические характеристики поведения и психических процессов;

·  психологические новообразования;

·  особенности общения со взрослыми;

·  особенности общения со сверстниками;

·  кризис.

Остальные при выступлении заполняют таблицу, и готовят к семинару остальные вопросы

Темы 6. Психическое развитие в период младенчества и раннего детства 

Вопросы для обсуждения

Значение пренатального периода в развитии. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Проблема материнской депривации и госпитализма.

Темы 7. Психическое развитие в период дошкольного детства и младшего школьного возраста

Вопросы для обсуждения

1. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры. Значение игры для психического развития ребенка.

2. Раннее интеллектуальное развитие дошкольника: за и против.

3. Психологическая готовность ребенка к школе.

Материалы для контроля

1. Прочитайте из списка предложенных художественных текстов любой, по своему выбору, обобщите свои впечатления о психологическом облике дошкольника в письменном тексте (сочинение-рассуждение).

1.  Работая над сочинением-рассуждением, внимательно прочитайте выбранный вами текст, самостоятельно сформулируйте тему своего эссе (подберите название).

2.  Старайтесь придерживаться при изложении своих мыслей и описании своих чувств определенной логики.

3.  Опишите, как обогатились ваши представления о специфике психического развития ребенка дошкольного возраста и особенностях его поведения и внутренней жизни после прочтения текста?

4.  Что нового вы поняли, прочувствовали, осознали, о чем впервые задумались, читая выбранный художественный текст?

5.  В чем специфическое значение художественных описаний для понимания особенностей и феноменов психического развития?

Список художественных текстов:

Чехов, . Детвора / . – [Любое издание].

Аксаков, годы Багрова-внука / . – [Любое издание].

Толстой, / . – [Любое издание].

Толстой, Никиты / . – [Любое издание].

Гарин-Михайловский, Темы / -Михайловский. – [Любое издание].

Драгунский, рассказы / . – [Любое издание].

Путя / . – [Любое издание].

2.  Анализ дневника матери. Какие психологические особенности младшего школьного возраста вы можете отметить (рассуждение, схема, эссе)

Тема 8. Психическое развитие в подростковом возрасте.

Вопросы  для обсуждения:

Характеристика “трудных” подростков и пути перевоспитания их. Акцентуации характера в подростковом возрасте.

Материалы для контроля

Джульетте в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» 14 лет. Но отец уже собирается выдать ее замуж, и она психологически готова к этому. Сравните ее поведение с Вашим поведением в данном возрасте. Чем можно объяснить различия?

Тема 9. Психическое развитие в периоде юношества

1. Проблема смысла жизни и ценностных ориентаций молодых людей в ранней юности.

2. Психология юношеской дружбы.

Материалы для контроля

- Американский этнограф Маргарет Мид, изучив взросление на островах Самоа и Новой Гвинеи нашла, что переход к взрослости не сопровождается у подростков каким-либо кризисом.  Не  было  там  и  проблем  индивидуального  самоопределения (профессионального, морального). Чем можно объяснить этот факт? (текст-рассуждение с конкретными доказательствами)

Тема 10. Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Вопросы  для обсуждения:

1. Место педагогической психологии в системе психологической науки. Педагогическая психология, ее предмет и задачи.

2. Методы педагогической психологии и их специфика

3. Категории педагогической психологии: личность, воспитание, обучение, развитие, формирование, учение, усвоение, знания, умения, навыки.

4. Основные психологические проблемы традиционного обучения (Возрастная и педагогическая психология // под ред. . М., изд-во Юрайти. 2017 г)

5. Проблема соотношения обучения и развития.

Материалы для контроля

- Заполните таблицу, содержащую характеристику точек зрения ученых на соотношение обучения (О) и развития (Р). Какой точки зрения на соотношение обучения и развития придерживаетесь вы? Обоснуйте свое мнение.

Точка зрения на соотношение О и Р	Основные положения	Ученые	Особенности организации обучения педагогами, придерживающимися этой точки зрения

Тема 11. Современные психологические теории обучения

1. Теория поэтапного формирования умственных действий, разработанная .

2. Теория теоретического обобщения, разработанная

3. Принципы развивающего обучения, предложенные

4. Программиованное обучение

5. Проблемное обучение

Материалы для контроля

1.  Разработайте фрагмент урока, который бы соответствовал принципам развивающего обучения. Представьте в виде детального конспекта-сценария цели и задачи, форму, методы и приемы отдельной части урока по предметной дисциплине (по вашему выбору).

2.

Параметры сравнения	Традиционное обучение	Проблемное обучение	Программированное обучение	Развивающее обучение
Цели обучения
Характеристика учебного процесса
Характер мотивации
Позиция учителя
Позиция ученика
Результаты учебного процесса и критерии их оценки
Достоинства
Недостатки

Тема 12. Психология воспитания.

1. Воспитание как фактор социализации личности.

2. Характеристика основных методов воспитания: метода убеждения, метода упражнения, метода примера, метода поощрения, метода принуждения.

3. Сущность педагогической оценки и отметки

4. Семья как фактор воспитания

Материалы для контроля

- Заполните, на основе текста , таблицу «Сравнительная характеристика различных групп учебных мотивов».

Группа мотивов, связанных с самой учебной деятельностью	Группа широких социальных мотивов
Примеры конкретных мотивов, относящихся к этой группе
Основные направления развития мотивов по мере взросления ребенка
Специфика мотивов у младших школьников
Специфика мотивов у учащихся средней школы

- Составьте список форм безотметочного оценивания  проанализируйте каждую представленную форму с точки зрения условий при которых в ней  максимально реализуются базовые принципы безотметочного оценивания.

Тема 13. Психология педагогического общения

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие педагогического общения

2. Этапы педагогического общения

3. Способы построения межличностных отношений в группах разного возраста

Материал для контроля:

- Бетти Лу Ливер Обучение всего класса - М.: Новая школа, 1995. (из главы "Определение учащихся группы риска")

Когнитивный стиль	Предпочитаемые задания	Задания, вызывающие затруднение
Правополушарные
Зависимый тип
Усреднители
….

Темы 14. Психология труда педагога

Вопросы для обсуждения:

1.        Психологическая природа педагогического труда: компоненты профессиональной компетентности

2. Психологические проблемы профессионального образования и становления педагога

3. Психологиечкие требования к личности педагога

Материал для контроля:

1. Осуществите самоанализ готовности к педагогической деятельности - в виде презентации себя (не просто эссе). Для самоанализа используете информацию о роли курсов «Психология» и «Педагогика» в процессе вашего собственного профессионального образования.

Литература по педагогической психологии

Выготский, психология / . – М., 1996. Гессен, . Проблема педагогической науки. Предварительное определение образования и педагогики / // Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. Давыдов, развивающего обучения / . – М., 1986. Занков, и развитие / . – М., 1975. Зимняя, психология / . – М., 1999. Леонтьев, общения / . – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1997. Маркова, труда учителя / . – М., 1993. Митина, профессионального развития учителя / . – М., 1998. Педагогическая психология / под ред. . – М., 2003. Педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. . – М., 1998. Талызина, психология / . – М., 2004.

Литература по возрастной психологии

Болотова, развития и возрастная психология : учебник для вузов по направлению и специальностям психологии : рек. УМО вузов РФ / , . - Москва : Высшая школа экономики, 2012. - 526 с. Мухина, психология : феноменология развития : учебник для вузов по специальностям "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" : доп. М-вом образования и науки РФ / . - 14-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 656 с. Обухова, психология : учебник для вузов по дисциплине "Возрастная физиология" : доп. М-вом образования РФ / . - Москва : ЮРАЙТ, 2012. - 460 с. Абрамова, психология: учебник доля вузов. / . –М.: Юрайт, 2010 –  811с. ISBN 978-5-9916-0155-9 Волков, психология в 2 ч. : учебное пособие для вузов рек. УМО вузов РФ. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества / , ; под ред. . - Москва : ВЛАДОС, 2008. - 343 с. Крайг, Г. Психология развития = Human development / Grace J. Craig, Don Baucum : пер. с англ. / Г. Крайг, Д. Бокум ; науч. ред. перевода . - 9-е изд. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2008. - 940 с. Чепель, в 2ч.: Ч.2.: Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс/ , , . – Новосибирск: НГПУ, 2007. – 268 с. + CD-ROM Эльконин, развития : учебное пособие для вузов по направлению и специальности "Психология" : рек. УМО вузов РФ / . - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2005. - 144 с.