Конспект урока по физике на тему: « Закон сохранения импульса»

  Конспект урока по физике

  на тему: « Закон сохранения импульса».

  Фёдоровна, учитель физики МБОУ СОШ №36 г. Орла.

  Тема урока: « Закон сохранения импульса».

  Цели урока:

Дидактическая цель.  а). Повторить понятия импульс тела. 

  Уточнить условия применения закона

  сохранения импульса. Сформировать понятие

  « импульс силы», замкнутая система.

  б). Совершенствовать навыки решения качественных

  и вычислительных задач. Способствовать 

  усвоению структуры алгоритма.

  Совершенствовать навыки выполнения

  математических операций.

Воспитательная  Доказать учащимся, что развитие физики даёт

цель.  нам возможность убедиться в её практической

  значимости.

Развивающая  Научить учащихся глубже разбираться в

цель.  физических закономерностях и уметь применять

  их в практических расчётах. Развивать у

  учащихся логическое мышление и

  сообразительность.

Тип урока.  Комбинированный урок.
Вид урока.  Урок усвоения нового материала с элементами

  решения познавательных, типовых задач. 

Оборудование  Дидактический материал:

урока. 

  1.Опорные конспекты.

  2.Разноуровневые индивидуальные карточки.

  3.Алгоритм решения задач.

Литература.  1., . Физика 10 кл.-

  М.: Мнемозина,2010г.

  2.. Опорные конспекты по 

  кинематике и динамике.-М.: Просвещение,

  1989г.

  3.. Сборник задач по физике.-

  М.: Просвещение,2002г.

  4.. ЕГЭ2014г. Физика.-М.: 

  Издательство «Национальное образование».

  2014г.

  План урока.

Этап урока	Время	Содержание этапа
I. Организационный   этап.	1 мин.	1.Приветствие. 2.Проверка готовности учащихся к уроку. 3.Организация внимания
II. Этап всесторонней проверки знаний.	8-9 мин.	1.Проверка различными методами объёма и качества усвоения материала учениками. 2.Проверка сформированности общеучебных навыков и умений. 3.Комментирование (оценивание) ответов учащихся. 4.Организация учебной деятельности всего класса во время ответа учащегося.
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.	3-4 мин.	1.Сообщение темы нового материала. 2.Формулировка цели и задачи нового материала. 3.Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению. 4.Постановка перед учащимися учебной проблемы.
IY. Этап усвоения новых знаний.	20 мин.	1.Организация внимания. 2.Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала. 3.В ходе освоения нового материала обучать учащихся самостоятельности в изучении и овладении  этого материала, умениям и навыкам рационально учиться. 4.Осуществлять этот этап на основе создания ситуации, когда основным субъектом процесса обучения, основным ответственным лицом за свою учёбу и поведение ставится ученик.
Y. Этап закрепления новых знаний.	3-4 мин.	1.Закрепление новых знаний и умений. 2.Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний. 3.Одновременно с закреплением, углубление осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий учащимися. 4.Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях. 5.Выработка соответствующих навыков и умений.
YI. Этап информации учащимся  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	1-2 мин.	1.Подведение итогов урока: как работал  класс, кто из учащихся работал особенно старательно, что нового узнали учащиеся. 2.Мотивирование домашнего задания: пробуждение в учащихся любознательности (интересная постановка проблемы, если речь идёт о познавательных заданиях); если речь идёт о тренировочных заданиях, то мотивирующим фактором может служить стремление учащихся к усовершенствованию навыков. 3.Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания. 4.Проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы её выполнения.

  Ход урока. 

Этап урока	Что делает учитель.	Что делает ученик.
I.	Доброжелательный настрой учителя и учащихся. Кратковременность организационного момента.	Полная готовность класса к работе и быстрое включение в деловой ритм. Организация внимания всех учащихся.
II.	Учитель использует при проверке объёма и качества знаний учеников устные, письменные методы опроса, а также фронтальные и индивидуальные виды опроса.   Фронтальный опрос (устно): 1.Кто ввёл понятие импульса?	Ответы учащихся: 1.Для характеристики движения тел была введена физическая величина, называемая количеством движения. Это понятие ввёл Декарт, но потом эту величину стали называть импульсом тела. Слово «импульс» в переводе с латинского означает «толчок».
2.Что называется импульсом тела и в каких единицах измеряется?	Импульсом или количеством движения движущегося тела называется произведение массы тела на его скорость. Измеряется в кг*м/с.
3.Куда направлен импульс тела?	Импульс – векторная величина. Он всегда совпадает по направлению с вектором скорости тела.
	4.Сформулируйте II закон Ньютона, пользуясь понятием импульса тела.	Изменение импульса тела равно импульсу силы.
Индивидуальный опрос (письменно): а).Задание на карточке №1 (II уровень). Отношение массы грузовика к массе легкового автомобиля m1/m2=3. Какого отношение их скоростей v1/v2 , если отношение импульса грузовика к импульсу легкового автомобиля равно 3 ?	Письменный ответ учащегося: Дано:  Решение: m1/m2=3  p1=m1*v1, p2=m2*v2 p1/p2=3  v1/v2 - ?  =* ,   =*=3*=1.
б).Задание на карточке № 2  (II уровень). Тело движется по прямой в одном направлении под действием постоянной силы, равной по модулю 8 Н. Импульс тела изменился на 40 кг*м/с. Сколько времени потребовалось для этого?	Письменный ответ учащегося: Дано:  Решение: F=8H  F=ma=m*()== p=40  F=,  t= t - ?  t=5c.
Учитель, проверив задания, учитывая устные ответы, комментирует работу каждого ученика.
III.	Учитель сообщает тему урока, формулирует цели и задачи нового материала. Учитель использует рисунок на доске или демонстрирует опыт с помощью приборов, ставит перед учащимися проблемную ситуацию: может ли при взаимодействии тел импульс от одного тела передаваться другому. Объяснение: подвесим два одинаковой массы стальных шарика на нитях так, чтобы нити были  параллельны и шарики касались друг друга. Отклоним правый шарик на некоторый угол и отпустим его. Ударившись о левый неподвижный шарик, он останавливается, а левый шарик приходит в движение и отклоняется на такой же угол. Пусть масса каждого шарика равна m и скорость правого шарика в момент удара v. Так как левый шарик до удара покоился, то общий импульс обоих шариков был равен mv и направлен с права налево. Но левый шарик после удара отклоняется на такой же угол, а следовательно, начинает двигаться с такой же скоростью v, с какой правый шарик двигался в момент, предшествующий удару. Значит, общий импульс обоих шариков непосредственно после удара равен импульсу до удара. Этот опыт показывает, что при взаимодействии двух тел сумма их импульсов не меняется. Этот вывод можно получить теоретически, исходя из II и III законов Ньютона.	Учащиеся записывают в тетрадях тему урока. Учащиеся записывают вывод в тетрадь.
IY.   Y.   YI.	Учитель объясняет новый материал, используя рисунки учебника. Объяснение: на рис.4.4(а) изображены два шара с массами m1  и  m2, движущиеся вдоль прямой в одном направлении со скоростями  v1 и v2. Пусть скорость второго шара больше скорости первого. По истечении некоторого времени второй шар нагонит первый. Когда произойдёт столкновение между шарами рис.4.4(б), возникнут силы взаимодействия, вследствие чего скорости шаров изменятся. Обозначим скорости шаров после взаимодействия буквами v1’  и  v2’ и t - время взаимодействия шаров (рис.4.4в). Ускорения a1 и  a2, возникшие  у них при взаимодействии, подставим во II закон Ньтона и вычислим силы F1 и  F2, действующие на каждый шар. По третьему закону Ньютона силы взаимодействия F1 и  F2 равны по величине и противоположны по направлению. Подставим значения сил в III закон Ньютона. Выполняя математические операции, получим выражение (4.5). Полученное соотношение показывает, что сумма импульсов взаимодействующих тел не меняется. В этом состоит один из важнейших законов природы – закон сохранения импульса. Но закон сохранения импульса выполняется только в замкнутой системе. Система тел называется замкнутой, если взаимодействующие между собой тела, не взаимодействуют с другими телами. 1.Учитель отрабатывает с учащимися теоретический материал на примере решения задачи. Пояснение: как известно, при стрельбе получается отдача, т. е. снаряд движется вперёд, а орудие откатывается назад. Снаряд и орудие – два взаимодействующих тела. Для определения скорости, с которой откатывается орудие, можно применить закон сохранения импульса. Покажем это на примере. Какую скорость вследствие отдачи получает орудие при выстреле, если масса орудия 1000 кг, масса снаряда 2,5 кг, а скорость его в момент вылета из ствола орудия 600 м/с. 2.Учитель объясняет решение задачи на доске. 1.На углубление и закрепление знаний учитель предлагает решить качественные задачи (устно).   Карточка 1. С высокого обрыва безопаснее прыгать в рыхлую песчаную насыпь, чем на твёрдую почву. Почему?   Карточка 2. Как ослабляют силу удара тяжелого мяча, ловя его руками?   Карточка 3. Почему пуля, вылетевшая из ружья, не разбивает оконное стекло на осколки, а лишь образует в нём круглое отверстие?   Карточка 4. Почему человек может бежать по тонкому льду и не может стоять на нём, не проваливаясь? Учитель обобщает работу групп и класса в целом на уроке, даёт краткие пояснения (инструктаж) по изучению параграфа в учебнике, упражнения. Можно привести отрывок из романа «Война и мир» о количестве движения  IY том глава III (см. приложение ).	Учащиеся используют алгоритм решения, делают записи в тетради, принимают активное участие в работе. Алгоритм решения задач по теме: «Закон сохранения импульса». 1.Прочитайте внимательно условие задачи. 2.Запишите краткое условие задачи. Одновременно выразите все величины в единицах СИ. 3.Сделайте рисунок. Укажите направление векторов. Изобразите оси координат. 4.Запишите уравнение закона сохранения импульса в векторной форме. 5.Запишите уравнение для проекций на ось координат. 6.Выразите из полученного уравнения искомую величину и произведите вычисления. 7.Определите единицу величины. Проверте, подходит ли она по смыслу. 1.Учащиеся работают в парах, получают карточки с качественными задачами.   Ответ учащегося : При падении скорость тела уменьшается до нуля за различные промежутки времени, так как замедление скорости в первом случае происходит на большом пути, а сила обратно пропорциональна времени действия.   Ответ учащегося: Сила удара зависит от времени, в течение которого скорость падает до нуля.  Увеличивая  время взаимодействия мяча и рук, можно уменьшить силу удара.   Ответ учащегося: Время столкновения пули со стеклом очень мало. За это время деформация, вызванная давлением пули, не успевает распространиться на большое расстояние.   Ответ учащегося: Время действия человека на лёд в первом случае мало, а согласно II закону Ньютона изменение импульса прямо пропорционально времени.