Интегрированный урок по роману Владимира Дудинцева " Белые одежды".
"Генетика совести".
Тема урока: нравственный подвиг учёных-генетиков в эпоху преследования науки.
Цели:
формирование литературоведческой, естественно-научной, культуроведческой компетенций на основе коммуникативно-деятельностного подхода к изучению нового материала и осуществления межпредметных связей; обучение сотрудничеству, групповому взаимодействию в учебном процессе; организация работы по достижению метапредметных результатов:а) формирование умения сравнивать, анализировать литературный материал и материал по биологии;
б) формирование способности свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
в) формирование способности извлекать информацию из различных источников;
г) овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
д) формирование способности определять цели учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты.
Задачи:
образовательные:а) анализ произведения в контексте исторической эпохи и научных фактов, в нём отражённых;
б) повторение базовых понятий генетики;
в) исследование философского аспекта произведения.
развивающие: формирование мышления учащихся в ходе проблемного и философского анализа романа; воспитательные: формирование нравственной позиции личности, нравственных ценностей и определение жизненных приоритетов на основе литературного произведения и исторических фактов.Ход урока:
Организационный момент. | Приветствие. Учитель задаёт вопрос: "Какое впечатление у вас сложилось о романе В. Дудинцева " Белые одежды"? Какие ассоциации он вызывает? О чём бы вам хотелось сегодня поговорить на уроке? | Ученики делятся своими впечатлениями о произведении. Ассоциации: добро, зло, страдание, генетика. Неужели это было в истории нашей родины? | |
Учитель литературы предлагает поразмышлять над формулировкой "генетика совести". Что в ней от литературы, а что от биологии? | Ученики отвечают, что генетика - это понятие, относящееся к биологии, а совесть - понятие общечеловеческое, нравственное. А вечные нравственные понятия относятся к литературе. | ||
Формулировка более конкретной темы совместно с учащимися. | Если убрать биологическое понятие и оставить литературное, как предположительно можно ещё сформулировать тему урока. | Учащиеся называют предполагаемые темы: "Белые одежды"- роман о нравственном подвиге учёных-генетиков в эпоху их преследования, о нравственном выборе человека и его личной ответственности за содеянное. | Регулятивные УУД |
Формулировка совместно с учащимися цели урока, исходя из опорной схемы. Учитель знакомит с задачами урока. | Белые одежды- реальная историческая эпоха; философия, нравственные понятия; биология. | Учащиеся, опираясь на данную схему, определяют, что необходимо установить связь изучения романа с биологией, историей, основными философскими понятиями. | Регулятивные УУД |
Изучение нового материала. | Учащийся задаёт вопрос: какова же реальная ситуация в науке в 1948 году? | Учитель биологии характеризует ситуацию в науке в 1948 году. | Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
Анализ романа. | Какой персонаж романа воплощает черты Лысенко? А какой черты академика Вавилова? | Учащиеся отмечают, что черты Лысенко воплощает в романе академик Кассиан Дамианович Рядно, а черты учёного Стригалёв. Дают короткую историческую справку о романе. | Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. |
Анализ опорной схемы с философскими понятиями. "Песочные часы" | В схеме отражено отношение индивидуального сознания к окружающему миру, отношение науки и лженауки. | Учащиеся под руководством учителя делают вывод, что нет в мире ничего абсолютного, этим объясняется сложность нравственного выбора | Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД |
Проблематика романа. | Какие нравственные проблемы поднимает автор романа? Затем сверить высказывания учеников с изображением на презентации. | Учащиеся определяют проблемы романа: Каким должен быть настоящий учёный? Должен ли настоящий учёный ради науки идти на крест? Как наука может быть связана с нравственным выбором человека, с основными нравственными понятиями: добро и зло, правда и ложь, совесть и трусость. | Познавательные УУД. КоммуникативныеУУД |
Анализ первой части романа. | В центре внимания автора образ . Чем интересен этот путь? Как он связан с нравственными проблемами романа? | Учащиеся рассказывают о том, с какой целью прибыл Дежкин в город, где работают учёные-генетики. В результате ревизии он находит "Солянум Контумакс" и догадывается об экспериментах Стригалёва. Учащиеся пересказывают эпизод гл. 3 . Правда о работе генетиков открывается на заседании, посвящённом проверке деятельности лаборатории. Учащиеся передают содержание 5 гл. первой части. Дежкин узнаёт тайну о том, что Стригалёв подарил один из полиплоидов "Майский цветок" Рядно за право спокойно работать. | Познавательные УУД. Коммуникативные УУД |
Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. | |||
Анализ 2 и 3 частей романа. | Какие трагические события изменили судьбу и молодых учёных? Почему Стригалёв именно Дежкину передаёт результаты своих экспериментов? | Учащиеся рассказывают о том, как Дежкин попадает на заседание общества генетиков, на котором они просматривали фильм о делении клетки. После этого заседания последовали аресты. Стригалёв считает, что новый сорт в руках Касьяна превратится в величайшее достижение его науки и в оружие против хороших ребят. " Мы братья, больше чем кровные, - мы двойники". Стригалёв надеется, что Дежкину не только необходимо сохранить материалы экспериментов, но и продолжить работу, обязательно подготовить статью для печати. | |
Учитель биологии предлагает воспроизвести обстановку такого заседания. | Учащиеся комментируют фильм по митозу, затем по полиплоидии. После физкультминутки повторяют основные термины по генетике, объясняют законы Т. Моргана, суть законов Менделя. | ||
Учитель литературы обращает внимание детей к художественному тексту. После такого заседания и просмотра заграничного фильма они были арестованы. Их арест повлиял на нравственный выбор других героев романа. Каких героев вы можете назвать? | Никакая опасность, никакие препятствия не могли заставить героев размышлять, думать. Постепенно Дежкин понимает, что судьба его столкнула с людьми, отличающимися высокой духовной культурой, глубиной мысли, самоотверженной преданностью науке. Один из них учитель Светозар Алексеевич Посошков. Рассказать о трагическом жизненном пути академика Посошкова. | Учащиеся рассказывают о духовном подвиге академика Посошкова | |
Выполнил ли Дежкин заветы Стригалёва? | Учащиеся рассказывают о том, как Дежкин боролся за сохранение наследства Стригалёва? | ||
Какой поворот в сознании героев произведения Посошкова и Дежкина совершился? | Учащиеся отмечают, что путь Дежкина - это смена взглядов от поддержки позиций Рядно до полного научного соединения со Стригалёвым и его друзьями, это изменение нравственных приоритетов. Путь Светозара Алексеевича Посошкова - это освобождение души от лжи, возвращение к истине. | ||
Какую роль играет картина с изображением евангельского сюжета о святом Себастьяне? | Учащиеся рассматривают репродукции картин различных авторов о Святом Себастьяне и высказывают свои мысли о связи евангельского сюжета с произведением. | ||
Как вы понимаете эпиграф романа: "Сии, облечённые в белые одежды, кто они и откуда пришли? Они пришли от великой скорби." Иоанн Богослов. | Эпиграфом к роману автор взял вопрос из откровения Иоанна Богослова. Действительно, кто же они? Это Дежкин, Стригалёв, полковник Свешников, Посошков, Блажко и их настоящие друзья и коллеги. Все, кто не сломился под давлением обстоятельств, кто смог искупить свою вину, служил вечной истине и добру. Герои настолько честны, бескорыстны, преданны своему делу, что они выделяются на фоне завистливых, властолюбивых людей своими белыми одеждами. Сложно сохранить чистоту среди чёрного, жестокого мира. Но героям это удаётся. И на высшем суде именно по белым одеждам можно будет узнать настоящих людей. Именно такой смысл автор вложил в название романа. | ||
Подведение итога урока. | Опираясь на философские высказывания героев романа, попробуйте составить нравственное кредо современного учёного. | Профессор Хейфец: Настоящая наука не должна претендовать на 100% конечное знание. Василий Степанович Цвях: " В нормальной человеческой душе должно оставаться несколько % её объёма для сомнений", и тогда ты пойдёшь по пути исследователя, а не идеолога и крикуна. Чтобы сделать правильный выбор, человек должен думать не только о себе, но и о других. В главных вопросах нельзя идти на компромисс с совестью, нельзя осквернять свои пока невидимые миру "белые одежды". : "Счастье в тебе. Когда положишь свою плоть, чтоб напитать ближних... Прольёшь кровь, переплывёшь море страданий... Тут счастье само тебя найдёт, не помышляющего о нём." Посошков: " В человеческое совершенство входит множество составляющих. Одна часть - физическая красота, здоровье, сила. Другая - умственная, специальная ( талант, знания). Третья - умение видеть пути. Четвёртая - понимание своего места в контактах с другим человеком. Необходимо стремиться к гармонии между частями." | |
Рефлексия. | |||
Посоветовали бы вы прочитать данный роман своим сверстникам и почему? | Учащиеся отвечают на заданный вопрос. Некоторые приготовили аннотацию к данному произведению. | ||
