Дневник стажера

Краевое государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Алтайский краевой институт повышения квалификации образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 с углублённым изучением отдельных предметов г. Заринска Алтайского края

Дневник стажера

______________________________________

ОУ _______________________________________________

Тема стажерской практики

“Современные образовательные технологии:

просто о сложном”

г. Заринск

19.02.2016

Составители Дневника:

, заместитель директора МБОУ СОШ № 15 с УИОП г. Заринска, высшая квалификационная категория, победитель конкурса ПНПО

, учитель математики МБОУ СОШ № 15 с УИОП г. Заринска, высшая квалификационная категория, победитель муниципального этапа конкурса «Учитель года».

, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15 с УИОП г. Заринска, высшая квалификационная категория, лауреат муниципального этапа конкурса «Учитель года».

Дневник стажера / , – Заринск. : МБОУ СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов, 2016 г. – 20 с.

Входная диагностика

Заполните анкету, оцените свою степень информированности по теме стажерской практики. Опишите свои ожидания от стажерской практики

Фамилия, имя, отчество _____________________________

Образование _______________________________________

Место работы ______________________________________

Стаж работы _______________________________________

Тема стажировки «Современные образовательные технологии: просто о сложном»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оцените свои знания по теме стажерской практики (пятибалльная шкала)

Требования ФГОС __________

Профессиональные компетенции учителя ______________

Системно-деятельностный подход к обучению ___________

Понятие УУД ______________

Виды УУД_________________

Критерии оценки сформированности УУД _________

Условия, обеспечивающие развитие УУД __________

Для чего мне нужна стажировка по данной теме? (свободный ответ)

__________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Какие результаты в ходе стажировки планирую достичь? (свободный ответ) _________________________________________

_________________________________________________________

Что планирую изменить в своей профессиональной деятельности с помощью этой стажировки? (свободный ответ)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Презентация региональной инновационной площадки «Внедрение ФГОС как средство профессионального развития педагогов»

, заместитель директора по УВР, победитель конкурса ПНПО, МБОУ СОШ № 15.

Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием.

А. Дистервег

Методологической основой профессионального развития учителя в рамках внедрения ФГОС является концепция непрерывного образования педагогических и управленческих кадров.

Механизм непрерывного процесса самообучения позволяет эффективно решать проблему перевода учителя в режим саморазвития. Развивающий эффект постдипломного образования в рамках внедрения ФГОС обеспечивается благодаря следующим направлениям работы:

создание мотивации к личностному, профессиональному развитию; обсуждение в процессе обучения значимых проблем педагогической деятельности и поиск их решения; формирование и развитие ключевых компетенций, необходимых в профессиональной, общественной и социальных сферах и связанных с коммуникативной способностью; изменение типа учительского профессионализма с монологического на партнерский стиль взаимодействия, основанный на доброжелательности и уважении; единство образовательной, методической и практико-ориентированной научно - исследовательской деятельности.

Таким образом, механизмом реализации непрерывности профессионального образования учителя является организация преемственности базового и постдипломного образования учителя.

Для заметок

Формы повышения квалификации педагогов в рамках внедрения ФГОС

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комплексная стратегия развития

Критерии эффективности внедрения ФГОС:

востребованность педагогами существующей системы повышения квалификации, проявляющаяся в их активности и уровне запросов; положительная динамика формирования нового типа отношений между участниками образовательных отношений; общий рост профессиональной компетентности педагогов; рост удовлетворенности качеством образовательного процесса учащимися, родителями, педагогов; стабильно высокий статус школы в городе; положительный микроклимат, атмосфера взаимопомощи, взаимопонимания благодаря взаимодействию и сотрудничеству в рабочей группе учителей по освоению и внедрению ФГОС; последовательное присвоение педагогами убеждений, характерных для гуманистической психологии и педагогики как положительный результат работы; выявление рисков развития учреждения благодаря мониторинговой деятельности и разработка мер по их предупреждению с целью определения дальнейшего образовательного маршрута коллектива; расширение перечня дополнительных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом, потребностями личности, общества, региона.

Для заметок

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПОСЕЩЕНИЯ УРОКА

Дата посещения ___________________________________

Предмет __________________________________________

Класс _____________________________________________

Учитель:___________________________________________

Тема урока: __________________________________________________

__________________________________________________

Цель посещения: __________________________________________________

__________________________________________________

Комментарий
Тип урока	1.уроки «открытия» нового знания; 2.уроки отработки умений и рефлексии; 3.уроки общеметодологической направленности; 4.уроки развивающего контроля; 5.уроки исследования (уроки творчества)
Формы организации учебной деятельности на уроке	урок, семинар, практическая работа, практическое занятие, консультация, конференция, игра, тренинг-урок, лекция, экскурсия, мастерская и др.
Виды учебной деятельности обучающихся	учебное сотрудничество; индивидуальная учебная деятельность; игровая деятельность; творческая и проектная деятельность; исследовательская деятельность; трудовая деятельность; художественно-эстетическая деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность;
Используемые технологии	Здоровьесберегающие образовательные технологии. Технологии организации проектно - исследовательской деятельности. Технологии контекстного обучения (групповая работа). Современные информационные технологии. Технологии проблемно-диалогового общения. Технология проблемного обучения. Технология развивающего обучения. Технологии дифференцированного обучения. Технология критического мышления.
Методы организации	Словесные: вербальные (лекция, беседа, объяснение, дискуссия, рассказ). Наглядные (иллюстрация, демонстрация). Практические (упражнения, опыты). Продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические).
Организация контрольно-оценочной деятельности на уроке	- тесты; - сверка с ключом; - автоматизированный контроль; - самоконтроль; - взаимоконтроль; - портфолио; -
Средства обучения на уроке	- средства ИКТ; ‑ цифровые образовательные ресурсы; - учебно-методическая литература; - учебно-практическое и лабораторное оборудование; - экранно-звуковые средства; - мобильный класс.
Организация самостоятельной, исследовательской деятельности обучающихся, в т. ч. реализация проблемного обучения (прослеживалось ли и что конкретно)
Разнообразие приёмов психологического воздействия и стимулирования активности обучающихся (да/нет)
Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности (да/нет)

Выводы после урока: __________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Универсальные учебные действия

Личностные результаты:

- осознавать ценность дружбы, согласия, взаимопомощи между людьми, ценить добрые и справедливые поступки и стремиться их совершать;

- ориентироваться на успех в учебной деятельности;

- уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

- ответственно относиться к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

- критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

- креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении различного рода задач;

- умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов;

- сознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений;

- осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.);

- применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

- знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

- осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Познавательные результаты:

- анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;

- отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения;

- сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

- определять основную идею произведения (эпического и лирического);

- осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

- знать правила приема гостей и поведения в гостях, правила поведения за столом;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

- знать правила сложения и вычитания десятичных дробей, свойства сложения и вычитания, правила нахождения неизвестных компонентов при решении уравнений;

- уметь анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между компонентами уравнения, выражать одни единицы измерения через другие;

- уметь правильно составлять план решения задач и решать текстовые задачи;

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой.

- анализировать иллюстрации учебника, формулировать с их помощью правила;

-соотносить, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-пересказывать прочитанное;

- формулировать выводы из изученного материала.

- уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

- уметь создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- уметь использовать средства информационно-коммуникационных технологий;

Регулятивные результаты:

- формулировать учебную задачу урока принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- анализировать причины успеха/неуспеха, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

- принимать и сохранять целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем;

- осваивать начальные формы личностной рефлексии через оценку взаимоотношений со сверстниками, сравнение интересов и увлечений;

- самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Коммуникативные результаты:

- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;

- взаимодействовать в группе при выполнении учебных заданий, участвовать в ролевой игре в соответствии с заданными условиями;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, обсуждать морально-этические аспекты;

- знать, что самое ценное в дружбе – любовь и уважение друг к другу, согласие и взаимная помощь;

- оценивать характер взаимоотношений со сверстниками

Мастер-класс «Профессиональные компетенции педагога, реализующего ФГОС»

Ведущий: , учитель истории, высшая квалификационная категория, победитель конкурса ПНПО

«Быть компетентным — значит знать, когда и как действовать» (П. Вейлл).

Цель: создание условий для полноценного проявления профессиональной компетентности участников мастер-класса на основе педагогического общения, развитие инициативы и творчества педагогов

Задачи:

Совместная отработка приемов и подходов к организации образовательного процесса. Овладение различными формами учебного сотрудничества. Ведущая идея: повышение уровня профессиональной компетентности педагога возможно за счет обеспечения непрерывности повышения квалификации и включения его в экспериментальную и исследовательскую деятельность.

Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».

«Компетентный учитель – успешный учитель»

«Успешный учитель - успешный ученик»

«Успешный ученик – компетентный ученик»

Следовательно, «Компетентный учитель – компетентный ученик»

Для заметок ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мастер-класс «Системно-деятельностный подход как условие реализации ФГОС»

Ведущий: , учитель биологии, кандидат биологических наук, Учитель года г. Заринска.

1. Для формирования у учащихся учебной деятельности необходимо:

• чтобы они овладели учебными действиями;

• чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач и при этом они осознавали, что они не просто выполняют задания учителя, а именно решают очередную учебную задачу;

• необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место;

• ________________________________________________________

_________________________________________________________

2. На занятии

Я узнал(а)

_________________________________________________________

Я научил (а) ся

_________________________________________________________

Было интересно

_________________________________________________________

Было трудно

_________________________________________________________

Могу похвалить себя за то, что

_________________________________________________________

Мне показалось важным

_________________________________________________________

Оцените личностный результат стажерской практики

Что узнал нового __________________________________________________________________________________________________________________

Чему научился __________________________________________________________________________________________________________________

Обязательно применю на практике __________________________________________________________________________________________________________________

Хочу изучить более подробно __________________________________________________________________________________________________________________

Оправдались ли Ваши ожидания от стажерской практики__________________________________________________

Ваши пожелания и замечания ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для заметок

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы