Урок литературы в 11 классе

Урок литературы в 11 классе

, учитель

русского языка и литературы

МБОУ СОШ №6 г. Бикина

В спорах о «Двенадцати»

Цели и задачи:

показать полемический характер поэмы, неоднозначность ее восприятия современниками поэта; осмыслить провидческий характер поэмы, понять многозначительность финала; осознать мироощущение Блока через его вершинное произведение - поэму «Двенадцать»; максимально использовать возможности урока для развития основных видов речемыслительной и коммуникативной деятельности; совершенствовать умения аналитической работы с информационными и художественными источниками

Тип урока: комбинированный

Методические приемы: беседа, работа в группах, работа с источниками, составление логико-смысловых моделей, творческая работа по ТРКМ (синквейн).

Оборудование урока: презентация к уроку, рабочие листы для работы в группах, художественные тексты, раздаточный материал, ватманы и маркеры для работы в группах

Эпиграфы к уроку:

Главное, что можно сказать о поэме,

это то, что она гениально передает грозовую атмосферу Октября.

В. Орлов

«Двенадцать» - какие бы они ни были – это лучшее, что я написал.

Потому что тогда я жил современностью».

А. Блок (январь 1918 г.)

«Невиданные перемены, неслыханные мятежи».

А. Блок

«…одни прочли в этой поэме сатиру на революцию, другие – славу ей».

В. Маяковский

«Если вы любите мои стихи, преодолейте их яд, прочтите в них о будущем»

А. Блок

Ход урока:

Оргмомент.

(рассаживаются группами по 4-5 человек)

Приветствие, настрой на позитив, запись темы урока.

- Здравствуйте, мои дорогие единомышленники, сотрудники, помощники, аналитики, сегодня у нас завершающий урок изучения поэмы «Двенадцать». Я очень надеюсь, что вы успешно реализуете все те роли, которые я только что озвучила, и вместе мы найдем истину, которая рождалась в спорах о «Двенадцати» Блока. 

Слайд 1.

Звучит аудиозапись 1 главы поэмы в исполнении Прохорова

Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового материала. Слово учителя.  Слайд 2.

Поэма «Двенадцать» принадлежит чрезвычайно короткой и яркой эпохе истории: последние месяцы 1917 и январь 1918г. были неделями апокалиптическими – Брестский мир, красный террор, начало Гражданской войны, обстрел Кремля, погромы и самосуды, поджоги усадеб и убийства помещиков, слух о поджоге Михайловского и родного Шахматово, убийство в больнице министров Временного правительства Шингарева и Кокошкина, которых Блок хорошо знал. Интеллигентами того круга, к которому принадлежал Блок, все эти события воспринимались как национальная трагедия, как гибель русской земли.

После Октября 1917 года Блок поначалу поверил в «очистительную силу революции». Груз противоречий эпохи он брал на себя и стремился воплотить их в стихах.

  Слайд 3.

Поэма, написанная менее чем за месяц, на высшем взлете творческих сил, остается памятником кратчайшей эпохи первых недель революции 1917 года.

  Закончив ее, Блок сказал: «Сегодня я – гений».

Слайд «Из 56-й записной книжки »

Как мы видим, работа над поэмой была недолгой, но очень напряженной, в обстановке стихии, урагана, холода, обвинений в изменничестве… Кстати, о какой статье идет речь в записях Блока?

- «Интеллигенция и революция» (1918).  Слайд 4.

Именно в это время поэт пережил последний творческий взлет, создав в течение января 1918г. свои известные произведения: статью «Интеллигенция и революция», поэму «Двенадцать», стихотворение «Скифы».

- Какой видит Блок Россию в статье «Интеллигенция и революция?»

- напомните ее основные положения.

Выступление ученика.

- к каким выводам после прочтения вы пришли на прошлом уроке?

(зачитывают выводы, записанные в тетради)

Целеполагание. Постановка проблемного вопроса.  Слайд 5.

Поражало современников то, как мог певец Прекрасной Дамы создать строки о толстомордой Катьке? Как мог поэт, посвятивший такие проникновенные лирические стихи России, написать в страшные для нее дни слова: «Пальнем-ка пулей в святую Русь?» Эти вопросы были поставлены вскоре после первой публикации «Двенадцать» в газете «Знамя труда» в феврале 1918г., а в мае поэма вышла отдельной книгой.

Блок так хотел, чтобы «Двенадцать» прочли когда-нибудь не в его время.

Сегодня, спустя 97 лет со дня написания поэмы, мы будем искать ответы на вопросы, поставленные современниками Блока и вами в тексте произведения.

Обратимся еще раз к теме урока и к эпиграфам. Что, на ваш взгляд, мы должны взять за основу на сегодняшнем уроке?

- выдвигают предполагаемые проблемные вопросы урока

       Итак, основные задачи урока:  (Слайд 6.)

показать полемический характер поэмы, неоднозначность ее восприятия современниками поэта; осмыслить провидческий характер поэмы, понять многозначительность финала

Проблемные вопросы:

- Что же услышал Блок в музыке революции?

- Какой видится Россия

- Как раскрывается проблема исторической судьбы России…

       

Слово учителя. 

Слайд 7.

  Поэма появилась 3 марта 1918 года. Буквально на следующий день после ее публикации в газете «Знамя труда» начались яростные споры. посчитал, что «Христос говорит о большевистских симпатиях автора»; М. Горький сказал, что поэма «…самая злая сатира на все, что происходило в те дни». В известном дневнике «Окаянные дни» И. Бунин вопрошает: «Ведь вот до сих пор спорим, например, о Блоке: впрямь его ярыги, убившие уличную девицу, суть апостолы или все-таки не совсем?»

По утверждению В. Маяковского, «одни прочли в этой поэме сатиру на революцию, другие – славу ей». 

       Для того чтобы подробнее разобраться в полемике, разгоревшейся вокруг поэмы, поработаем в группах.

Работа в группах.

Трем группам выдаются карточки с отзывами современников Блока о поэме «Двенадцать», четвертой группе – информация с отзывами и (почти наших современников). Всем группам – рабочие листы.

Задание:

1. Прочитать свой материал.

2. Выделить ключевые слова и образы, которые вызывают критику или хвалу современников.

Слайд 8.

Задания группам 1-3: записать эти понятия в 2 столбика + и – на доске. Учащиеся по мере выполнения выходят к доске и заполняют таблицу.

+	-

Выступление групп.

- выступление 1-3 групп, зачитывают свои + и -.

- К какой оценке более склонны сами? Почему?

- Для сравнения (не очень серьезного) предлагаю ознакомиться с вашими предыдущими отзывами. Изменилось ли сейчас ваше мнение о поэме?

Слайды 9-10  с отзывами учащихся

- Что говорил сам Блок в оценке своего произведения?  Слайд 11.

- Что говорят исследователи о поэме Блока спустя десятилетия?

Выступление группы 4

Многозначность финала поэмы. Слово учителя.

Слайд 12.

Наибольшую полемику вызывают 2 образа: Христос и двенадцать.

Исус Христос  Блока, идущий впереди отряда красногвардейцев, состоявшего из 12 человек, остается одной из загадок мировой литературы.

Ведь сам Христос ведет один из отрядов того самого движения, которое было проникнуто глубокой ненавистью ко всему, что связано с религией.

А может, не ведет, а ведут? А может быть, это не Христос, а Антихрист?

Сам Блок писал в своем дневнике: «Страшная мысль этих дней: не в том дело, что красногвардейцы «недостойны» Иисуса, который идет с ними сейчас; а в том, что именно Он идет с ними, а надо, чтобы Другой».

- Каково ваше мнение? Зачем Блок использует образ Христа в финале?

Дается 5 минут на подготовку ответов участниками групп.

- Выступления учащихся.

Построение логико-смысловой модели.

  Как всякое истинно великое произведение искусства, поэма «Двенадцать» всегда будет интерпретироваться по-разному, открывать нам все новые и но­вые свои грани. Это обусловлено и тем, что через конкретные образы и при­меты времени автор коснулся широчайших философско-исторических и мо­рально-этических проблем, освещенных заревом революции, но конкретного выхода не указал. Вот так высоко оценил смысловой итог поэмы один из лучших знатоков блоковского творчества :  (Слайд 13.)

«Погрузившись в родную ему стихию народного восстания, Блок подслушал ее песни, подсмотрел ее образы…- но не раскрыл… трагических противоречий и не дал никакого решения, не наметил никакого выхода: в этом его правдивость перед собой и своими современниками».

Задание группам: попробуйте составить логико-смысловую модель поэмы «Двенадцать», отражающую многообразие ее символических образов и провидческий характер. Поскольку такой вид работы мы выполняем впервые, я дам вам небольшую подсказку в виде двух образов. Остальное попробуйте домыслить сами. 

Слайд 14..

- На работу в группах – 5 минут. Работы выполняются на ватманах. Затем каждая группа представляет свою модель. Ватманы вывешивают на доске. Группы дают пояснения к своим моделям.

Учитель выводит на слайд свою модель.

Слайд 15.

Слово учителя.  В чем проблема исторического пути России? Вроде бы дороги понятны, направления обозначены, выбирай нужное и иди! Но сейчас-то мы понимаем, что не все так просто. Что мешает? Чего нельзя разорвать? Какой записи не хватает в наших моделях?

- высказывания учащихся

Слово учителя.  Время. Все в истории взаимосвязано. И если разорвать эти связи, наступает хаос, теряется вера, наступает эпоха безвременья. Двенадцать – это миг безвременья, когда старый день, год, век уже кончился, а новый еще не начался.

Вот об этом: о времени, о пути –  вы поразмышляете дома.

Домашнее задание:  (Слайд 16)

Написать сочинение на одну из тем:

Прошлое, настоящее и будущее России в поэме «Двенадцать» Проблема исторического пути России в поэме «Двенадцать»
Современное звучание поэмы.

Поэме «Двенадцать» скоро сто лет,  а она не стареет. Напротив, притягивает к себе молодых. Не верите? Убедитесь сами.

- аудиозапись современной музыкальной обработки поэмы.

Подведение итогов.

Поэма «Двенадцать» стала творческим итогом размышлений поэта о ходе и значении революции в России. Многие современники Блока не поняли и не приняли поэму, в которой видели лишь восхваление большевиков, воспевание революционного террора. Поэт действительно связывал большие ожидания с народным восстанием в России. Однако поэма «Двенадцать» менее всего связана с политикой.

Слайд 17.

Сам Блок писал: «… те, кто видят в “Двенадцати” политические стихи, или очень слепы к искусству, или сидят по уши в политической грязи, или одержимы большой злобой, — будь они враги или друзья моей поэмы». Поэт не хотел, чтобы его произведение рассматривали как некий манифест. Все обстояло совсем наоборот. В поэме «Двенадцать» Блок, скорее, ставил вопросы, волнующие его самого, чем отвечал на них.

Рефлексия.

- изменилось ли ваше отношение к пониманию поэмы?

- достигли ли цели сегодняшнего урока?

- как бы вы оценили сегодня работу своей группы и класса в целом? 

- итоги.

               Проблема исторического пути России

  название модели

Проблема исторического пути России

  название модели