Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по географии 5-9 классы. Баринова, , 1 (стр. 2 )

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы.

Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. Построение розы ветров. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы.

Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру за сутки, месяц;

составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

описывать погоду и климат своей местности;

называть и показывать основные формы Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

называть меры по охране природы.

Население Земли (3 ч)

Население Земли. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

составлять описание природного комплекса;

приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; классифицировать информацию по заданным признакам; классифицировать информацию; работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

  •  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

  • создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

  • оценивать работу одноклассников.

  Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового образа жизни;   основами экологической культуры.

Географическая номенклатура

ГОРЫ И ВЕРШИНЫ:
Гималаи - Джомолунгма,
Анды - Аконкагуа,
Кордильеры - Мак - Кинли,
Альпы - Монблан
Кавказ - Эльбрус
Уральские горы - Народная
Алтай - Белуха
Памир - пик Коммунизма
Тянь-Шань - пик Победа
НИЗМЕННОСТИ: Амазонская, Прикаспийская, Индо-Гангская, Месопотамская
ВОЗВЫШЕННОСТИ: Среднерусская, Валдайская
ПЛОСКОГОРЬЯ: Аравийское, Тибет, Среднесибирское, Декан, Бразильское
РАВНИНЫ: Восточно - Европейская, Западно-Сибирская, Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Великая Китайская, Великие равнины, Прикаспийская низменность.
ВУЛКАНЫ: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Килауэа, Мауна - Лоа, Килиманджаро, Эльбрус
РАЙОНЫ ГЕЙЗЕРОВ: Камчатка, Новая Зеландия, Исландия, США
МАТЕРИКИ: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка
ОКЕАНЫ: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный,
МОРЯ: Красное, Средиземное, Чёрное, Берингово, Саргассово, Балтийское, Баренцево, Азовское, Аравийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Филиппинское, Японское.
ЗАЛИВЫ: Бискайский, Бенгальский, Мексиканский, Финский, Гвинейский, Гудзонов, Персидский, Финский.
ПРОЛИВЫ: Берингов, Дрейка, Магелланов, Гибралтарский, Малаккский, Мозамбикский.
ОСТРОВА: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские
ПОЛУОСТРОВА: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида
РИФЫ: Большой Барьерный риф.
ТЕЧЕНИЯ: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское, Северо - Атлантическое, Наквато Рапидс (самое быстрое в мире)
РЕКИ: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы, Днепр, Ангара, Ока, Иртыш
КАНАЛЫ: Беломоро - Балтийский, Волго - Донской, имени Москвы
ВОДОХРАНИЛИЩА: Братское, Рыбинское
ОЗЁРА: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море - озеро, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр, Балхаш Мёртвое море - озеро, Сарезское, Великие Американские озёра
ВОДОПАДЫ: Анхель, Виктория, Ниагарский, Игуасу
ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОГО ОЛЕДЕНЕНИЯ: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
ГОРОДА: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Количество часов	Практические работы	Контрольные работы
Раздел 1. Введение.	1	-	-
Раздел 2. Виды изображения поверхности Земли. Тема 2.1. План местности Тема 2.2. Географическая карта	9 4 5	4 3 1	1
Раздел 3. Строение земли. Земные оболочки Тема 3.1. Литосфера Тема 3.2. Гидросфера Тема 3.3. Атмосфера Тема 3.4. Биосфера. Географическая оболочка	22 5 6 6 4	6 1 1 3 1	1
Раздел 4. Население Земли	3	-	-
Всего	34	10	+1 итоговая к/р за год   3

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип  урока	Элементы содержания. Виды деятельности.	Планируемые результаты	Виды конт-роля	Дата	УМК (учеб., тетр.)
Предметные результаты	Личностные УУД	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
Введение (1 ч.)
1.	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы.	Урок новых знаний.	Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца».	Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий. Уметь: объяснять значение понятия: «солнечная система». Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию; уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению;	Формирование работы с контурной картой. Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире. выделять главное, существенные признаки понятий; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; оценивать работу одноклассников.	устный опрос	У:§1, с. 4-8; Вопросы и задания №3 У:§2, вопрос 4
Виды изображений поверхности Земли ( 9 ч)
План местности ( 4 ч)
2.	Понятие о плане местности. Масштаб. Практикум 1. Изображение здания школы в масштабе.	Урок общеметодологич. направлен-ности.	Работа с планом местности. Умение выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный.	Уметь: объяснять понятие «план местности», «масштаб», знать способы изображения объектов с помощью условных знаков. приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой. Читать масштаб.	Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению;	участвовать в совместной деятельности; классифицировать информацию; оценивать работу одноклассников. работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, Практ. работа	У:§3, 4 с. 11-15; Вопросы и задания №4 с.13;
3.	Стороны горизонта. Ориентирова-ние. Практикум 2. Определение направлений и азимутов по плану местности	Комбинированный урок.	понятия «ориентирование», «азимут». Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.	объяснять понятие «азимут». Определять (измерять) направления, расст-я на плане, карте и на местности. Ориентироваться на местности при помощи компаса.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа	У:§5, с. 16-19; Вопросы и задания №3,4 с.19
4.	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	Комбинированный урок.	Формулирование определений понятий «рельеф», «относительная высота точки», «абсолютная высота точки», «отметки высот», «горизонтали (изогипсы)». Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины	Объяснение  понятий «рельеф», «абсолютная», «относительная» высота, «горизонтали». Знать способы изображения рельефа на планах и географических картах.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, практические задачи	У:§6, с. 19-23; Вопросы и задания № 6 с.23
5.	Составление простейших планов местности. Практикум 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.	Практикум	Формулирование определений понятий «полярная съемка», «маршрутная съемка». Составление плана местности методом маршрутной съемки	производить простейшую съемку местности	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению;	Формирование умения ставить учебную задачу и  ее решение под руководством учителя.  участвовать в совместной деятельности; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа	У:§7, с. 24-26; доделать работу
Географическая карта ( 5 ч)
6.	Форма и размеры Земли. Географичес-кая карта.	Урок новых знаний.	Формулирование определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан». Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов. Работать с картой: анализировать выпуклые и вогнутые формы рельефа,  показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности	Знать понятие «карта», принципы ее построения, называть различия между видами географических карт. Называть форму и размеры Земли.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	высказывать суждения, подтверждая их фактами; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; классифицировать информацию;	Устный опрос; Дид. материал	У:§8, с. 27-29; Вопросы и задания №2 с.29 У:§9, с. 29-31; Вопросы и задания №5 с.32
7.	Градусная сеть на глобусе и картах.	Урок общеметодологич. направленности.	Формулирование определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан». Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.	Называть элементы градусной сети, объяснять их особенности.	искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте.	У:§10, с. 32-34; Вопросы и задания № 6 с.34
8.	Географичес-кая широта, долгота. Географичес-кие координаты. Практикум 4. Определение географич. координат объектов и объектов по их географичес-ким координатам.	Практикум	Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.	Определять географические координаты точки.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию.	сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; оценивать работу одноклассников. работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа	У:§11, 12 с. 34-39; задание с.39
9.	Изображение на физических картах высот и глубин.	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «изобаты», «шкала высот и глубин». Определение по картам высот и глубин объектов	Расширение знаний о рельефе земной коры. Формирование понятий послойная окраска, шкала высот, глубин.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	-искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте. -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;	устный опрос, практические задачи	У:§13, с. 40-42; записи в тетради
10.	Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».	Урок развивающего контроля.	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу	Знать: основные понятия темы. Уметь: самостоятельно выделять черты сходства и различия в изображении географических объектов на планах, картах и глобусах Овладение основами картографической грамотности.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению;	высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Тест, устный опрос,	Вопросы и задания для повторе-ния с. 42
Строение Земли. Земные оболочки ( 22 ч )
Литосфера ( 5 ч )
11.	Земля и ее внутреннее строение.	Повторение. Рефлексия.	Формирование определений понятий «магма», «излившиеся (эффузивные) породы», «глубинные магматические породы», «обломочные породы», «органические осадочные породы». Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению. Сравнивать типы земной коры.	Уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора». Знать: внутреннее строение Земли, методы его изучения; различия материковой и океанической земной коры. Уметь: объяснять значение понятий «горные породы», «полезные ископаемые». Знать: примеры магматических, осадочных и метаморфических горных пород.	Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.	высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, тест	У:§14, с. 43-48; выучить записи в теради
12.	Движения земной коры. Вулканизм	Комбинированный урок.	Формирование определений понятий «землетрясение», «сейсмические пояса», «очаг магмы», «лава», «вулканический остров», «горячие источники», «гейзер». Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения. Определять зоны движения литосферных плит и наносить их на контурную карту	Знать: что такое подвижные участки земной коры, основные зоны землетрясений, вулканов  на Земле, методы предсказания и защиты от опасных природных явлений, правила обеспечения личной безопасности	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте и др. работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к	У:§15, с. 48-55; Вопросы и задания № 2 с.55
13.	Рельеф суши. Горы.	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «горы», «горный хребет», «горная долина», «нагорье», «горная система». Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке.	Знать: классификацию гор по высоте, происхождению, строению; стихийные процессы в горах. Строение гор. Приводить примеры гор, находить на карте.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к	У:§16, с. 55-59; выучить записи в теради
14.	Равнины суши. Равнины. Практикум 5. Описание форм рельефа	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «равнина», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье», «впадина». Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов. Ученик получит возможность научиться: Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени.	Овладение основами картографической грамотности. Знать: классификацию равнин по высоте, происхождению, строению. находить крупнейшие равнины на физической карте, обозначать изученные объекты на к/к карте.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению; Обладать основами экологической культуры.	классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к Практ. работа	У:§17, с. 60-65; выучить записи в теради
15.	Рельеф дна Мирового океана.	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «материковая отмель (шельф)», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «котловина», «срединно-океанический хребет», «атолл». Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов.	Уметь: объяснять значение понятий «Мировой океан»,  «материковая отмель», «срединно-океанические хребты». Называть методы изучения земных недр и Мирового океана. Приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к	У:§18, с. 66-70; Вопросы и задания для повторе-ния с.70
Гидросфера ( 6 ч)
16.	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.	Комбинированный урок.	Формирование определений понятий «гидросфера», «мировой круговорот воды», «материк», «остров», «архипелаг», «полуостров», «море», «залив», «пролив», «соленость». Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей.	Знать значение слова «Гидросфера». Называть и показывать по карте части Мирового океана. Знать основные свойства океанической воды.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию;	устный опрос, к/к; тест	У:§19, 20 с. 71-78; Выучить записи в тетради. Отметить изучен-ные объекты на к/к
17.	Движение воды в океане	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «зыбь», «прилив», «отлив», «теплое течение», «холодное течение». Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений	Знать: основные виды движения воды в океане; причины образования волн; океанические течения, причины их образования, виды и их значение.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению;	-выделять главное, существенные признаки понятий; -Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице. -классифицировать информацию;	устный опрос, к/к	У:§ 21, с. 78-83; Вопросы и задания № 3,4 с.83
18.	Подземные воды	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «подземные воды», «водопроницаемые горные породы», «водоупорные горные породы», «водоносный слой», «грунтовые воды», «источник (родник)», «межпластовые воды», «минеральные воды». Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с источниками подземных вод на экскурсии	Знать: виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой воды.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос,	У:§22, с. 83-87; выучить записи в тетради
19.	Реки	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «река», «речная долина», «исток», «устье», «длина реки», «речная система», «водораздел», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад», «канал». Составление описания реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов	Знать определение реки и ее части, о питании и режиме рек. Называть и показывать части речной системы; реки своего края. Крупнейшие реки России, мира. Уметь составлять краткую характеристику реки.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте. классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к; дидактич. Мат.	У:§23, с.87-94; выучить записи в тетради
20.	Озера. Практикум 6. Составление описания внутренних вод	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «озеро», «карст», «старица», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «пруд». Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища	Знать: типы озерных котловин, различия озер по сточности и солености. Называть и показывать Крупнейшие озера России, мира.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	-участвовать в совместной деятельности; -искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте. - классифицировать информацию;	Практ. работа. устный опрос, к/к; дидактич. мат.	У:§24, с. 95-98; выучить записи в тетради
21.	Ледники	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота». Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты	Уметь: объяснять значение понятий «ледник»; «снеговая граница», «морена», «айсберги». Знать: как образуются ледники, типы ледников. Знать ледниковые формы рельефа и их распространение по территории.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	выделять главное, существенные признаки понятий; искать и отбирать информацию в учебных пособиях, карте. классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, к/к;	У:§25, с.100-102; Вопросы и задания № 2,7 с. 103 выучить записи в тетради
Атмосфера ( 6 ч )
22.	Атмосфера: строение, значение, изучение.	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «тропосфера», «стратосфера». Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем	Знать: значение атмосферы, ее роли в жизни человека, состав атмосферы, отличительные особенности ее  слоев, методах изучения атмосферы.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	высказывать суждения, подтверждая их фактами;	устный опрос, дидактич. Мат.	У:§26, с.10 4-106;
23.	Температура воздуха. Практикум 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «суточная амплитуда температуры воздуха», «годовая амплитуда температуры воздуха». Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом.	Уметь определять среднесуточную температуру воздуха за сутки, месяц, амплитуду. Составлять график хода температур за сутки, месяц, год. Решать задачи.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	участвовать в совместной деятельности; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа. Решение задач	У:§27, с.107-110;
24.	Атмосферное давление. Ветер. Практикум 8. Построение розы ветров	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров». Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью	Знать: причины образования атмосферного давления, его изменении с высотой. Уметь: объяснять значение понятия «ветер», «муссоны», «бриз». Знать причины образования ветра, виды ветров, их особенности.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа Решение задач	У:§ 28, с. 112-118; выучить записи в тетради Вопросы и задания № 4 с. 118
25.	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практикум 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «туман», «облако», «атмосферные осадки». Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах	Уметь: объяснять значение понятия «насыщенный и ненасыщенный воздух», «абсолютная и относительная влажность»; определять абсолютную и относительную влажность воздуха. Знать виды облаков.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	участвовать в совместной деятельности; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа Решение задач	У:§29, с. 118-124; Вопросы и задания № 4 с. 125
26.	Погода  и климат. Причины, влияющие на климат.	Урок новых знаний.	Формирование определения понятия «воздушные массы». Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для территории своей местности	Знать: понятия ««климат», его важнейшие показатели, основные факторы, влияющие на климат территории; «воздушные массы» и их характеристики. Формировать понятие «климат», представление о причинах его формирующих.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	высказывать суждения, подтверждая их фактами; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, карта, дидактич. Мат.	У:§30, с.125-128 Вопросы и задания № 3,4,5 с. 128
27.	Причины, влияющие на климат (продолжение темы)	Урок новых знаний.	Формирование определения понятия «климат». Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование климата своей местности понятия «Северный тропик», «Южный тропик», «полярный круг», «полярная ночь», «Северный полярный круг», «Южный полярный круг». Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь Ученик получит возможность научиться: Выявление особенностей климата. Работа в группах с климатограммами.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	устный опрос, карта, дидактич. Мат.	У:§ 31, с.128-134; Выучить записи в тетради, таблицу с.135
Биосфера. Географическая оболочка ( 4 ч )
28.	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	Урок новых знаний.	Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира	Знать: особенности биосферы, закономерности распространения живых организмов на планете; взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки. Знать: характерные особенности природных зон Земли; закономерную смену природных зон с севера на юг.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	Определять понятия, создавать обобщения, производить поиск информации. сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, карта, дидактич. Мат.	У:§32, с.136-142; Выучить записи в тетради
29.	Распространение организмов в Мировом океане.	Урок новых знаний.	Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений Ученик получит возможность научиться: Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу	Знать: характерные особенности организмов, населяющих Мировой океан; закономерность в распространении организмов в Мировом океане.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	выделять главное, существенные признаки понятий; классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, дидактич. Мат.	У:§32 (4), с. 141-142 Вопросы и задания № 7,8 с.142
30.	Природный комплекс. Практикум 10. Составле-ние характеристики природного комплекса (ПК)	Урок новых знаний.	Формирование определений понятий «почва», «гумус», «плодородие», «цепь питания», «природный комплекс», «заповедник», «географическая оболочка», «биосфера». Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану	Уметь: приводить примеры взаимодействия всех земных оболочек, называть основные природные комплексы, их компоненты и существующие взаимосвязи. Уметь составлять описание природного комплекса.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. уважит. и доброжелат. отношение к другому человеку, его мнению; Обладать основами экологической культуры.	участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Практ. работа	У:§33, С. 143-146;
31.	Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».	Урок развивающего контроля.	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	Самоанализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	Тест, дид. материал.
Население Земли ( 3 ч )
32.	Население Земли.	Урок новых знаний.	Формирование определения понятия «человеческая раса». Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, особенностей быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, численности их населения; городов с населением более 10 млн человек	Знать основные различия между расами людей. Знать численность населения Земли, своей области, своего населенного пункта. Знать основные типы населенных пунктов.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	Выделять главное, существенные признаки понятий; Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице. классифицировать информацию; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос, карта, дидактич. Мат.	У:§34, с. 148-151; Выучить записи в тетради
33.	Человек и природа.	Комбинированный урок	Формирование определений понятий «смерч», «ураган». Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.) Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию. Обладать основами экологической культуры.	высказывать суждения, подтверждая их фактами; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;	устный опрос,	У:§34, с.151-152; Выучить записи в тетради
34.	Обобщение и контроль знаний по курсу  «География. Начальный курс»	Обобщающий урок	Выполнять тестовые задания. Работа с учебником, атласом и контурной картой.	ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвит. и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию	Самоанализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля.

1 Рабочие программы. География. 9-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. . – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2014. – 409 с.

2 Рабочие программы. География. 9-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. . – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2014. – 409 с.