Рекомендации родителям заикающегося школьника
Заикание – сложное, трудноустранимое речевое нарушение, является в большинстве случаев очень мучительным для ребенка, так как речь его постоянно прерывается непроизвольными, внезапными паузами, продолжительными остановками или повторениями отдельных звуков, слогов, а иногда и слов. Это происходит в результате возникновения судорог в дыхательном, голосовом или артикуляционном аппарате.
В возрасте от 2-х до 5-ти лет молодая формирующаяся речевая система очень податлива и хрупка. Причин появления заикания много, остановимся лишь на тех, в которых вольно или не вольно повинны сами родители.
- Чрезмерная перегрузка речи ребенка, форсирование ее развития без учета возрастных возможностей. Отставание от сверстников в своем речевом развитии, вследствие педагогической запущенности. Неблагоприятная обстановка в семье. Могучий фактор речевого развития – это момент подражания, который несет в себе и известные опасности. Состояние нервной системы, ее ранимость, впечатлительность. Внезапно возникшее чувство страха, тревоги, беспокойства, которое не всегда удается вовремя заметить, тем более разгадать их причину.
Заикание появляется словно бы внезапно. И обращаться к специалистам необходимо своевременно, не дожидаясь самопроизвольного, внезапного исчезновения речевого дефекта. На начальных этапах гораздо легче вести борьбу с недугом, так как дефект еще не закрепился и быстрее поддается устранению.
Подходов к лечению заикания много, но все они разделяются на два лагеря: «говорите плавно» и «относитесь проще к заиканию». Лучше всего действует сочетание этих двух подходов. С помощью первого подхода вырабатываются навыки плавной речи (простое начало – координация дыхания, голоса, движений, необходимых для легкого произнесения речи; легкий контакт; связывание слов). Второй подход помогает снизить напряжение и модифицировать свое заикание так, чтобы оно не мешало общению.
Школа – та внешняя среда, которая в течение многих лет окружает ребенка и влияет на формирование его характера, поведение, состояние нервной системы. Особенно большое значение имеет эта среда для заикающегося ребенка. И от того, благоприятная или неблагоприятная обстановка создается в школе для ученика, во многом зависит и состояние его речи.
Известно, что заикание имеет свойство рецидивировать. Поступление в школу, переход из младших классов в средние, а затем в старшие, переходный возраст, во время которого особенно важное значение для подростка приобретает мнение окружающих, их реакция на его речевой дефект – это самые критические моменты, обостряющие заикание. Заикание у школьников отмечается непостоянством клинической картины, приспособляемостью, видоизменяемостью. Дефект в течение года может то ослабевать, то усиливаться, то совсем исчезать. Наедине с собой ребенок никогда не заикается. Также на тяжесть заикания влияют климатические условия, смена времен года, обстановка жизни в семье. Резкое обострение болезни обычно возникает осенью и весной.
Трудно переоценить ту положительную роль, которую должен сыграть в жизни заикающегося ребенка учитель. Прежде всего, если в класс поступил заикающийся ученик, учитель должен проявить к нему максимум внимания, чуткости и заинтересованности его личной жизнью, сблизиться и расположить его к себе. Говорить с заикающимся надо медленно. Опрашивать заикающегося ученика рекомендуется так же, как и всех остальных учеников, и ни в коем случае не реже.
Такая система опроса создаст спокойную обстановку для учеников, да и для самого учителя. Это позволит учителю терпеливо дождаться, пока ученик справится с затруднениями, и выслушать ответ до конца. А для того, чтобы в классе не создалась напряженная атмосфера ожидания, чтобы не привлекать внимание ребят к ответу заикающегося ученика, учитель в это время может дать всему классу какое-либо письменное задание. Заикание тем сильнее, чем больше ребенок утомлен. В начале дня, в начале урока дефект проявляется менее резко. Отсюда вывод: заикающимся легче ответить по пройденному материалу в начале учебного дня и в начале урока.
Очень часто при заикании самым трудным бывает начало речи. Желательно, чтобы учитель пришел на помощь и первые несколько слов проговорил вместе с учеником. Этого бывает достаточно, чтобы он «разговорился».
На речь влияет многое: эмоциональное состояние ученика, спокоен он или волнуется, стихи или прозу ему приходится отвечать, читать или пересказывать урок, строгий или не строгий, любимый или не любимый предмет. Нет заикающегося ребенка, который бы всегда, везде и со всеми говорил одинаково.
В работе с заикающимся учеником ведущая роль принадлежит родителям, и исход заикания во многом зависит от них самих, от их силы воли и работоспособности. Родители должны помнить, что заикающийся нуждается в щадящем режиме. Они должны вселять веру в свои силы, подбадривать ребенка, поддерживать желание работать над совершенствованием речи. Родителям рекомендуется требовать от ребенка твердого и ритмичного заучивания и рассказывания стихотворений, басен, поговорок, учить пересказывать сказки и рассказы своими словами. Чем больше ученик упражняется в такой речи, тем меньше возможность ее расстройства. Трудно также переоценить положительную роль физкультуры и спорта. Вид спорта подбирается индивидуально. Наилучшими видами спорта являются легкая атлетика, гимнастика, лыжи, волейбол, баскетбол.
Все выше перечисленные рекомендации бесполезны, если в положительном результате не заинтересован сам заикающийся ребенок. Активно помогать целесообразно только тем детям, которые ищут помощи, охотно и старательно лечатся. Только при благоприятной обстановке в школе, при последовательном и едином контроле за речью ребенка со стороны учителей и родителей и, самое главное, при систематической работе самого ученика можно добиться закрепления правильной речи.
