Учебная программа факультативных занятий «Художественное чтение и драматизация»

Министерство образования Республики Беларусь

Национальный институт образования

Минский государственный лингвистический университет

Учебная программа

факультативных занятий

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ

И ДРАМАТИЗАЦИЯ»

по учебному предмету «Иностранный язык» (немецкий язык)

V-VI классы

Минск

пояснИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая учебная программа факультативных занятий «Художественное чтение и драматизация» предназначена для 5-6 классов гимназии.

Художественная литература как универсальный вид искусства обладает безграничными возможностями для выражения чувств, мыслей, ощущений человека. Специфика театрального искусства, где объектом исследования и одновременно исполнителем является сам человек, выходящий на непосредственное общение с партнерами и зрителями, создает особые предпосылки для формирования социально активной, творческой личности. Именно театр всегда являлся и является хранителем речевых традиций, влиял и отбирал все лучшее, что было накоплено народом в плане речевой культуры и выразительности.

Драматизация расширяет контекст деятельности, выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Работа над художественным чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 5-6 классов (сказки, басни, стихи, небольшие прозаические драматические тексты), способствует более полному, глубокому, насыщенному восприятию и осмыслению иноязычного литературного произведения, развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности в процессе драматизации художественного произведения, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.

Учебная программа факультативных занятий разработана в соответствии с действующей учебной программой по иностранным языкам и основана на результатах современных психолого-педагогических и методических исследований, рассматривающих обучение иностранному языку как процесс личностного развития в контексте диалога культур, как взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся.

Факультативные занятия «Художественное чтение и драматизация» рассчитаны на 70 часов: 5 класс – 35 часов, 6 класс – 35 часов.

Целью данных факультативных занятий является:

-повышение коммуникативной и познавательной мотивации учащихся;

-формирование эстетических потребностей и вкуса средствами иностранного языка в процессе работы с яркими образцами художественной литературы;

-развитие умений интерпретировать и инсценировать иноязычные художественные произведения малого жанра (басня, стихотворение, сказка, рассказ).

Факультативные занятия позволяют достичь в единстве познавательную, развивающую, воспитательную и учебную цели, способствуют более глубокой и полной реализации целей обучения иностранным языкам в школе.

Образовательная цель:

-знакомство с детским стихотворным, сказочным фольклором, с яркими образцами классической и современной художественной литературой стран изучаемого языка;

-знакомство с различными формами и жанрами театрального искусства (кукольный театр, драма, мюзикл, комедия и др.);

-углубление и расширение фоновых знаний учащихся через художественную литературу, расширение общего кругозора;

-углубление знаний изучаемого иностранного языка;

-приобретение знаний о невербальных средствах общения;

-знакомство с элементами психотехники чтеца.

-совершенствование произносительных навыков (интонация, ритм, паузы, мелодия речи, логическое ударение) через фонетическую отработку художественных тестов разных жанров;

-формирование навыков беглого, выразительного чтения художественных разных жанров;

-формирование навыков и развитие умения эстетического восприятия художественных произведений (передаваемое им настроение, звучание, воздействие на читателя);

-развитие умений интерпретировать художественные произведения малого жанра (басня, стихотворение, сказка, рассказ) с опорой на собственную фантазию;

-развитие умения чтения басен с яркой, гротескной характеристикой для создания комического эффекта;

-умение вызвать желаемую реакцию вербальными и невербальными средствами;

-развитие умения общаться при помощи невербальных средств: мимики, жестов, проксемики, свойственных культуре стран изучаемого языка;

-развитие умений целенаправленного, продуктивного взаимодействия с партнерами в процессе выполнения этюдов или в ходе спектакля.

Развивающая цель:

-развитие социолингвистических умений;

-развитие способности к эмоционально-оценочной деятельности (к выражению различных чувств, эмоциональных состояний, а через это - к развитию эмоциональности в целом);

-развитие коммуникабельности;

-развитие способности к импровизации;

-развитие способностей перцептивного уровня (осмысленность восприятия художественного текста, распределение внимания, слуховая дифференциация / фонематический слух, непроизвольное запоминание); развитие всех видов памяти в процессе работы над ролью;

-развитие фантазии, воображения, образного мышления, осознание себя в мире звука, движения, речи через овладение формой.

Воспитательная цель:

-воспитание чувства сопричастности и потребности в приобщении к мировой культуре через художественную литературу стран изучаемого языка, формирование ценностных ориентаций;

-воспитание эстетического вкуса посредством чтения художественных произведений, формирования внутреннего мира учащегося, становление его как творческой личности;

-воспитание чувства ответственности за коллективный труд, уверенности в собственных силах, стремления к самосовершенствованию.

Практическая цель:

Учебная программа предусматривает проведение практических занятий, однако на некоторых из них должно отводиться место элементам теории по ознакомлению учащихся с нормами сценической речи, с различными формами и жанрами театрального искусства (кукольный театр, пантомима, мюзикл и др.), с особенностями невербальных средств общения. На практических занятиях рекомендуется организовывать работу в малых группах (3-4 человека) для развития образного мышления, освоения техники речи. Для этого необходимо предлагать этюды и упражнения на взаимодействие с партнерами (бессловесное и с минимумом слов), этюды на действия в «предлагаемых обстоятельствах». В процессе подготовки сольного выступления с басней / стихотворением должна проводиться индивидуальная работа с учащимся.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, в том числе видеотехникой для просмотра кино - и видеофильмов, снятых по изучаемым художественным произведениям.

Большое значение в работе над собственно проектом-представлением (перфомансом) имеет самостоятельная деятельность учащихся (репетиции, изготовление костюмов, реквизита, подбор музыкального сопровождения). Обязательным должно быть коллективное посещение театра.

Содержание обучения

Отбор содержания обучения осуществляется с учетом требований деятельностного подхода к развитию, образованию, воспитанию и формированию иноязычных речевых навыков и умений средствами театра. На всех этапах обучения (5-6 классы) учащиеся вовлекаются в продуктивную творческую деятельность на иностранном языке. Речь на сцене (владение словом, интонацией, ритмикой и мелодией стиха), знание законов декламации имеют основополагающее значение. Не менее важное значение имеет обучение основам сценического движения, осмысленному и выразительному физическому действию в роли, на что необходимо обращать внимание на занятиях.

Учебно-тренировочный материал (5 класс) по технике и выразительности речи составляют поговорки, скороговорки, стихи, басни и эмоциональные, мажорные «игровые» тексты, предназначенные для этюдов и для упражнений в сценической речи. Кроме индивидуальных выступлений с художественным чтением стихотворений, басен и небольших отрывков из прозаических произведений в течение первого года обучения школьники принимают участие в подготовке литературных программ и композиций, что позволяет кроме развития специальных умений, воспитывать ответственность, коллективизм, содействует сплочению творческого коллектива.

В 6 классе основными разделами факультативных занятий являются: работа над иноязычным текстом и формирование навыков сценического общения, которые способствуют развитию яркого, выразительного, фонетически правильного, образного слова. Упражнения, этюды, выбор литературного материала для драматизации должны способствовать раскрытию творческих сторон личности ученика и его художественных возможностей.

Используются тексты описательного характера, сказки и небольшие рассказы, максимально соответствующие эмоциональному и жизненному опыту шестиклассников.

В учебной программе дается примерный список литературы на иностранном языке, названы жанры литературных произведений, рекомендуемых на каждый год обучения.

Ожидаемые результаты

Освоение учебной программы определяется овладением учащимися знаниями:

-лучших образцов зарубежных художественных произведений малых форм (от фольклора до современных рассказов, басен, стихотворений);

-норм сценической речи на иностранном языке: законы декламации (четкость, выразительность, эмоциональность); интонационные и логические правила;

-элементов сценического искусства: знакомство с пантомимой (мимика, жест, движение, походка, осанка); постановка речевого голоса, дикционная выразительность, сценическое общение;

-невербальных средств общения, характерных для определенной страны изучаемого языка.

Навыками:

-рецептивными лексическими навыками, обогащения потенциального словаря учащихся;

-слухо-произносительными и ритмико-интонационными навыками;

-ритмики и мелодии стиха, басни;

-композиционно-смыслового анализа художественного произведения малой формы;

-беглого, выразительного чтения стихотворений, басен, отрывков из прозаических художественных произведений на иностранном языке).

Умениями:

-оценивать нравственно-эстетические ценности художественного
произведения;                

-адекватно взаимодействовать с партнерами по общению, связывать между собой словесные и физические действия;

-выходить из ситуаций затруднения в процессе иноязычного сценического общения;

-общаться с партнерами по сцене при помощи невербальных средств, свойственных культуре стран изучаемого языка, и использовать их для компенсации пробелов в коммуникации.

Примерное

тематическое планирование учебного материала

5 класс

№№ пп	Содержание	Количество часов в неделю
1	2	3
1.	Вводная беседа о целях и содержании курса	1 час
2.	Овладение нормами сценической речи. Интонация повествовательного предложения. Средства речевой выразительности. Знакомство с логическим ударением, паузой, мелодией речи (прослушивание поговорок и скороговорок на иностранном языке в аудиозаписи)	2 часа
3.	Овладение нормами сценической речи. Интонация вопросительных предложений. Отработка интонаций на примере басни (прослушивание басен на иностранном языке в аудиозаписи)	1 час
4.	Овладение нормами сценической речи. Интонация восклицательных предложений на примере стихотворений (прослушивание стихов в аудиозаписи)	1 час

1	2	3
5.	Овладение нормами сценической речи. Ритм предложения на изучаемом иностранном языке как элемент речевой выразительности. Знакомство с элементами пантомимы на примерах басен	1 час
6.	Отработка элементов пантомимы на примерах басен, в процессе показа этюдов по предлагаемым заданиям	2 часа
7.	Работа над художественным чтением басни с яркой, гротескной характеристикой персонажей, с использованием речевых характеристик для создания комического эффекта	2 часа
8.	Знакомство с лимериками, их формой и содержанием. Чтение лимериков (хоровая и индивидуальная отработка техники чтения)	1 час
9.	Знакомство с элементами психотехники чтеца. Средства речевой выразительности (логическое ударение: паузы, ритм). Индивидуальное чтение стихов	2 часа
10.	Элементы актерской выразительности в художественном чтении. Взаимодействие чтеца с музыкой	1 час
11.	Авторская и актерская манера чтения поэтических произведений (работа с фонограммами). Анализ стиля автора и воплощение его особенностей в художественном чтении	2 часа
12.	Работа над групповыми (3-4 человека) литературно-музыкальными композициями	2 часа
13.	Работа над общей / коллективной литературно-музыкальной композицией	2 часа
14.	Работа над постановкой скетча (драматизация басни, отрывка из сказки). Ознакомление с текстом, распределение ролей, анализ сюжета и характеров, фонемическая отработка текста, подбор музыкального сопровождения	2 часа
15.	Обучение сценическому поведению с использованием музыкальных фрагментов	2 часа
16.	Постановка скетча (драматизация басни, отрывка из сказки). Анализ, само - и взаимоанализ, само - и взаимооценка	2 часа
17.	Подготовка разноплановой чтецкой программы (стихи, басни, монологические отрывки из пьес)	2 часа
18.	Коллективное посещение театра в течение года	7 часов
ИТОГО:	35 часов

Примерное

тематическое планирование учебного материала

6 класс

№ пп	Содержание	Количество часов
1	2	3
1.	Овладение нормами сценической речи. Интонационное оформление формул знакомства, одобрения, просьбы, извинения, сожаления, недовольства, сомнения	2 часа
2.	Знакомство с особенностями этикета стран изучаемого языка. Обучение вербальному и невербальному поведении в соответствии с нормами этикета	2 часа
3.	Работа над индивидуальными и групповыми этюдами («сказка», «чудеса», «животные» и пр.)	3 часа
4.	Формирование навыков сценического общения (упражнения на действия в необычных обстоятельствах: я - другой человек или персонаж из басни)	3 часа
5.	Работа над драматизацией басни или сказки: - ознакомление в текстом, анализ сюжета, характеров, выявление индивидуальности героев; - распределение  ролей,  фонетическая  отработка текста; - постановка  мизансцен,  подбор  музыкального сопровождения, обучение сценическому поведению с использованием музыкальных фрагментов; - презентация  подготовленного  проекта-представления  (перфоманса),  анализ,  само-  и взаимооценка	1 час 1 час 2 часа 2 часа
6.	Работа над этюдами на материале драматических и прозаических художественных произведений. Освоение понятий: жанр, мизансцена, характерность, перспектива роли	2 часа
7.	Чтение иноязычного художественного произведения (отрывка из него), избранного для «выпускного» спектакля, анализ сюжета и характеров, логико-смысловой анализ иноязычного текста, его фонетическая отработка, распределение ролей	2 часа
8.	Этюдная работа над выбранным для драматизации художественным произведением (отрывком из него): работа над отдельными эпизодами, перевод косвенной речи в прямую, введение дополнительных персонажей (автор, случайный прохожий)	2 часа

1	2	3
9.	Этюдная работа над эпизодами, осмысление каждым участником спектакля своей «актерской задачи», проигрывание эпизодов одного за другим	3 часа
10.	Подбор музыкального оформления спектакля, обучение сценическому поведению с использованием музыкальных фрагментов	1 час
11.	Проигрывание всего спектакля (генеральная репетиция) и его обсуждение	2 часа
12.	Презентация проекта-представления. Оценка спектакля с помощью членов жюри, проведение церемонии награждения участников в разных номинациях: лучшая женская роль, лучшая мужская роль, лучшая роль второго плана и т. д. Осуществление само - и взаимооценки учащимися собственной деятельности.	2 часа
13.	Коллективное посещение театра в течение года	5 часов
ИТОГО:	35 часов

ЛИТЕРАТУРА

Андреасян, технологии овладения иноязычным общением/ // Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. – 2006. – №2. – С. 18-22. Белан, О. Использование драматизации в обучении учащихся иностранному языку/ О. Белан// Материалы ежегодной научной конференции студентов и магистрантов университета, 24-25 апреля 2007 г.: В 2 ч./Минский гос. лингвист. ун-т; (отв. ред.) [и др.]. – Минск, 2007. – Ч.1. –  С. 66-67. Блажевич, рассказа Ангес Стоди «Маленькая да
удаленькая» / // Иностр. языки в школе. - 2005. - № 8. - С.73-75.
Дитятьева,  К. П.  Школьный  кукольный  театр  /    //
Иностр. языки в школе. — 2005. -- № 3. - С.29-31. Захаркина, -языковой социум как средство повышения мотивации школьников при обучении английскому языку/ , , // Иностр. Языки в школе. – 2006. - №8. – С. 49-56. Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский. III - IX классы. Учебная программа для учреждений общего среднего образования с белорусским (русским) языком обучения. - Минск: Национальный институт образования, 2017. – 102 с. Комарова,  Э. П.  Эмоциональный  фактор:  понятие,  роль,  формы
интеграции в целостном обучении иностранному языку / , //Иностр. языки в школе. -2000.-№ 6.-С. 11-15. Корниенко, народной сказки в изучении иностранного языка / //Иностр. языки в школе. – 2007. - № 7. – С.86-90 Королева, -импровизации в школьном театре/ , // Иностр. языки в школе. – 2007. - №7. – С.48-51. Мирошниченко, А. В. The mistake of Santa Claus / //
Иностр. языки в школе. - 2005. - № 7. - С.96-98. Ольшанская, СИ. Инсценировка на уроках внеклассного чтения /
// Иностр. языки в школе. - 1987. - № 6. - С.89-92.

Немецкий язык

Будько, А. Ф. Bьcherwurm. Deutsch. Книга для чтения. 5-7. классы. - Мн.: Аверсэв, 2006. - 157с. Князева, И. Г. Hansel und Gretel/ // Методическая мозаика. – 2008. - №5. – С.13. Mдrchen ьber die gestohlenen Minьtchen. // Методическая мозаика. – 2008. – №5. – С.16-18. Назарова, Т. А. Die schwarzen und die weiвen Steine/ // Методическая мозаика. – 2009. – №2. – С.15. ценарий сказки «Schneewittchen und Rosenrot»/Е. Целыхова // Иностр. языки в школе. – 2007. - №5. –С. 79-82. Салынская, язык / Нямецкая мова : учеб. пособие для 5-го кл. гимназий с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 1 (с электронным приложением) / , . – 2-е изд., перераб. – Минск : Вышэйшая школа, 2016. Салынская, язык / Нямецкая мова : учеб. пособие для 5-го кл. гимназий с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 2 (с электронным приложением) / , . – 2-е изд., перераб. – Минск : Вышэйшая школа, 2016. Салынская, язык / Нямецкая мова : учеб. пособие для 6-го кл. гимназий с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 1 : (с электронным приложением) / , . – 2-е изд., перераб. – Минск : Вышэйшая школа, 2017. Салынская, язык / Нямецкая мова : учеб. пособие для 6-го кл. гимназий с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 2 : (с электронным приложением) / , . – 2-е изд., перераб. – Минск : Вышэйшая школа, 2017. Чупахина, Л. А. Der rote Apfel/ // Методическая мозаика. – 2008. – №1. – С.11.