Утверждено
на заседании педагогического совета
МАОУ лицей № 49
Протокол № ____
от «___» ___________2013 г.
Основная образовательная программа
МАОУ лицей № 49
города Калининграда
2013-2016 учебный год
(основное общее образование)
Образовательная программа – это внутренний
стандарт образовательного учреждения. Она
направлена на реализацию целей обучения,
воспитания и развития детей.
г. Калининград 2013 год
Основная образовательная программа разработана в соответствии с содержанием требований ФГОС структуре ООП, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию ОП на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное, интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, что обеспечит их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. Основная образовательная программа по сути своей программа развития школы.
основная образовательная программа основного общего образования реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная деятельность в лицее организуется по следующим направлениям:
-духовно-нравственное
-физкультурно-спортивное
-оздоровительное
-социальное
-интеллектуальное
-общекультурное
В лицее практикуются следующие формы организации внеурочной работы:
-кружки
-художественные студии
-спортивные секции;
организуется внеурочная работа по следующим направлениям:
-краеведческая работа
-эколого-валеологическая
-научно-практические конференции, чтения
-научные общества
-олимпиады, поисковые и научные исследования
-общественно-полезные практики
-военно-патриотическое направление.
Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) содержит три раздела:
-целевой
-содержательный
-организационный
Структура разделов:
I. Целевой раздел включает:
1. Пояснительную записку;
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
3. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
II. Содержательный раздел включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, а также:
1. программу развития универсальных учебных действий. включающую формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
2. программы отдельных учебных предметов, курсов;
3. Программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, профессиональную ориентацию, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.
III. Организационный раздел включает:
1. Учебный план один из основных механизмов реализации основной образовательной программы в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
2. Систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка целью реализации основной образовательной программы является:
-обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающимися среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;
-создание условий для формирования у подростков способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.
Для достижения поставленных целей должны быть решены следующие основные задачи:
- обеспечение соответствия ООП требованиям стандарта обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)( общего образования обеспечение доступности получения качественного ООО, достижение планируемых результатов освоения программы обучающимися без исключения установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогическому сопровождению каждого обучающегося обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации ОП, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности взаимодействие школы (лицея) при реализации ООП с социальными партнерами выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей, в т. ч. одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов через систему клубов, секций, студий, кружков, организацию общественно полезной деятельности, социальной практики с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей организация интеллектуальных, творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся, обеспечение психолого-педагогического, социального сопровождения обеспечение сотрудничества с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром профессиональной работы сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации ООП ляжет системно-деятельностный подход, предполагающий:
-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур, уважения многонационального, поликультурного, поликонфессионального состава;
-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
-проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
-активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
-построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося в т. ч. одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет. В основной школе выделяется два возрастных этапа:
1 этап – образовательный переход – 5-7 классы, этап проб и исканий.
2 этап – этап личного самоопределения (8-9 классы - этап планирования своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия. Это этап активного приобретения «опыта»)
1.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических особенностей детей 11-15 лет, связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества;
С осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 лет и 13-15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
С овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
С изменением формы организации учебной деятельностью и учебного сотрудничества – от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской;
С освоением нового содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально-желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся на каждом из возрастных этапов.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка – с переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувство взрослости. а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с «моралью послушания», на нормы поведения взрослых;
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленным качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
Стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
Особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимися в его характеристики как «переходного», «трудного» или «критического»;
Обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
Сложными поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста).
1.2.1. Общие положения.
Планируемые результаты - это система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они призваны обеспечить связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО.
Планируемые результаты выступают как содержательная и критериальная основа для разработки программ учебных предметов, курсов, УМК, системы оценок.
Структура и содержание планируемых результатов уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в ОП, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что позволяет определить и все составляющие.
в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни
Цели-ориентиры | Цели опорного учебного материала | |
Формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование познавательных потребностей Оценка достижений через неперсонифицированную информацию | Выпускник научится | Выпускник получит возможность |
Освоение опорного учебного материала | освоение системы учебных действий повышенного уровня | |
Итоговая оценка (накопительная оценка, портфолио достижений | Оценка достижений через неперсонифицированную информацию, в итоговом контроле |
1.2.2. Требования к результатам освоения ООП ООО.
Стандарт устанавливает требования к следующим результатам освоения обучающимися ООП ООО:
-личностным
-метапредметным
-предметным
Планируемые результаты | Требования к результатам |
Личностные | Способность и готовность обучающихся к саморазвитию, самоопределению, мотивированность к обучению, целенаправленной познавательной деятельности |
Метапредметные | освоение метапредметных понятий и УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных) способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, способности к сотрудничеству, построению индивидуальной образовательной траектории |
Предметные | Изучение учебных предметов, овладение умениями, специфическими для данной предметной области, способность применить полученные знания в учебных, проектных ситуациях, формирование научного типа мышления |
Планируемый результат | Ожидаемые результаты |
Личностные | -воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к отечеству, осознание этнической принадлежности. культурного наследия народов России и человечества; -формирование ответственного отношения к учению. готовность к саморазвитию и самообразованию; -формирование целостного мировоззрения; -формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, толерантности, готовности к диалогу; -освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении в общественной жизни; -осознание моральных. этических норм; -формирование коммуникативной компетентности, готовности к сотрудничеству, партнерству; -формирование культуры здорового образа жизни, формирование основ экологической культуры; -развитие эстетического сознания |
Метапредметные | -способность самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; -самостоятельно планировать достижения цели; -планировать результаты деятельности, способы действий; -оценивать правильности выполненной задачи; -владеть основами самооценки, самоконтроля, осознанного выбора; -обладать умением сотрудничать со всеми участниками ОП; -овладение ИКТ компетентностями; -развивать экономическое мышление |
Предметные | -должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени образования |
В соответствии с требованиями стандарта система планируемых результатов(личностных, метапредметных и предметных) требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для конкретного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с опорным учебным материалам, служащим основой для последующего обучения.
При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
-четырех междисциплинарных программ:
1. «Формирование универсальных учебных действий»
2. «Формирование ИКТ –компетентности обучающихся»
3. «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности «
4. основы смыслового чтения и работа с текстом»
-учебных программ по всем предметам изучаемым на ступени основного общего образования;
-«Русский язык. Родной язык», «Литература». Родная литература», «Иностранный язык. Второй иностранный язык», «История России. Всеобщая история»,»Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология»,»Физическая культура», «ОБЖ».
1.2.3. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В результате изучения всех без исключения предметов основой школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ – компетентность учащихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического интеллекта, гипотетико-дедуктивного мышления, дивергентного мышления, рефлексии, основанной на формальном интеллекте.
1.2.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО.
Система оценки достижения планируемых результатов определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, содержит оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
-обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП ООО;
-обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся;
-предусматривает использование разнообразных методов и форм, дополняющих друг друга;
-в процессе оценивания используются результаты итоговой оценки выпускников;
-система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП описание и содержание ГИА, промежуточной аттестации в рамках урока и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на ГИА обучающихся, и оценки проектной деятельности учащихся.
Вся обща идеология и технология контрольно-оценочной деятельности всех субъектов ОП ориентирована на экспертный, диагностический и коррекционный характер взаимодействия между всеми участниками ОП.
В лицее используются следующие виды и модели оценки планируемых результатов достижения качества образования.
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП»
Внешняя оценка | Внутренняя оценка |
Стартовая диагностика (сентябрь 5 класс) аккредитация образовательного учреждения (экспертиза ООП, оценка общественности) -итоговая государственная аттестация (национальные экзамены, школьные экзамены (творческий экзамен), оценка внеучебных достижений) | Акцент на формирующее оценивание; -развести КОД ученика и педагога; -экспертный характер оценки; -уровневый характер промежуточной аттестации; -индивидуальный прогресс |
Показатели внешней оценки качества реализации основной образовательной программы школьного образования как ориентиры для проектирования
Показатели и индикатора
1. Преемственность | Наличие «переходных» этапов |
2. Результативность 25 | Интегрированные результаты, их оценка, индивидуальный прогресс |
3. Эффективность 15 | Затраты на достижения планируемых результатов |
4. Доступность | наличие и возможность реализации ст. 10 закона РФ |
5. Адаптированность | Соответствие возрастных возможностей МШ |
6. Ресурсность | Оценка кадровых, материальных, учебно-методических ресурсов |
7. инновационность | наличие обоснованного шага развития |
8. Уникальность | Наличие «дельты» относительно ФГОС |
9. Интегрированность | Возможность включения ООП в сетевое взаимодействие |
10. Полнота реализации | Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС |
II. Содержательный раздел.
2.1. Образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
2.2. Программа развития УУД
2.3. программы отдельных курсов, учебных предметов
2.4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (Приложения )
III. Организационный раздел.
3.1. Учебный план обеспечивающий учебный процесс на ступени основного общего образования, обеспечивает реализацию требований стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).
Учебный план состоит из двух частей:
-обязательной части (инвариантной);
-часть, формируемая участниками ОП, включающей внеурочную деятельность
Обязательная часть УП определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, для учреждений, имеющих государственную аккредитацию, реализующего ООП ООО, а так же учебное время, отдаваемое на их изучение.
задачи содержания образования на степени ООО:
-обеспечение приобщения обучающихся к общекультурным и начионально значимым ценностям;
-формирование системы предметных, метапредметных и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта;
-формирование нравственных, мировоззренческих и гражданских позиций;
-способствования профессиональному выбору, выявлению творческих способностей обучающихся;
-развитие способности самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.
Структура предметной области УП в лицее (таблица)
Вариативная часть УП (часть, формируемая участниками ОП) обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей уч-ся. Время, отводимое на данную часть использовано:
-на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
-на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
в эту же часть входит и «Внеурочная деятельность». Она является неотъемлемой частью ОП. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учетом пожеланий уч-ся и их родителей(законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, турниры, конкурсы, соревнования, общественно-полезные практики и т. д.
при организации внеурочной деятельности в лицее будут использованы возможности учреждений дополнительного образования, спорта, культуры в каникулярное время –специализированные лагеря, летние школы.
Таким образом разработанная новая модель учебного плана позволяет чередовать урочные и внеучрочные формы учебной работы, включить в учебный процесс внеучебные виды деятельности, реализовывать учебный процесс с использованием современных технологий, что будет способствовать повышению эффективности и доступности образования подросткам.
Для развития потенциала одаренных и талантливых детей будут разрабатываться индивидуальные учебные планы, формируюшие индивидуальную траекторию развития обучающихся. для этой и другой категории обучающихся могут быть использованы дистанционное образование. реализация индивидуальных учебных планов. программ сопровождается тьюторской.
Режим работы школы ступени -6-ти дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года – 34 недели. (Устав лицея)
продолжительность каникул не менее 30 календарных дней. летом – не менее 8 недель.
Продолжительность урока – 45 минут.
Базисный учебный план
основного общего образования
Предметные области | Учеб. предметы классы | Количество часов в неделю | ||||||
V | VI | VII | VIII | IX | Всего | ко-во ч. в год | ||
Обязательная часть | ||||||||
Филология | Русский язык | 5 | 6 | 4 | 3 | 3 | 21 | 714 |
Литература | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 13 | 442 | |
Иностр. язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | 510 | |
Математика и информатика | Математика | 5 | 5 | 10 | 340 | |||
Алгебра | 3 | 3 | 3 | 9 | 306 | |||
Геометрия | 2 | 2 | 2 | 6 | 204 | |||
Информатика | 1 | 1 | 1 | 3 | 102 | |||
Обществознание | История | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 | 374 |
Обществознание | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 170 | |
География | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | 272 | |
Основы духовно-нравственно культуры народов России | Основы духовно-нравственной культуры народов России | 1/0 | 0,5 | 17 | ||||
Естествознание | Физика | 2 | 2 | 2 | 6 | 204 | ||
Химия | 2 | 2 | 4 | 136 | ||||
биология | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | 272 | |
Искусство | Музыка | 1 | 1 | 1 | 3 | 102 | ||
Изобразит. ис-тво | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 136 | ||
Технология | Технология | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 | 204 | |
Физическая культура и ОБЖ | ОБЖ | 1 | 1 | 1 | 3 | 102 | ||
Физическая культ. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | 510 | |
Итого: | 28,5 | 29 | 31 | 31 | 31 | 150,5 | 5117 | |
Часть формируемая участниками образовательного процесса | 3,5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 21,5 | 731 | |
Максимально допустимая недельная нагрузка | 32 | 33 | 35 | 36 | 36 | 172 | 584,8 | |
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др) 1 |
1. Содержание УП в части организации внеурочной деятельности уточнится в 1-ю неделю сентября в результате обсуждения на УС и изучения заказа учащихся и их родителей (законных представителей)
