Департамент образования г. Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
Технологическая карта урока по русскому языку в 1 классе
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Разработала:
2017г.
Тема урока: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
Цель: Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками.
Вывести правило проверки парного согласного на конце слова.
Задачи урока:
Образовательные: умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.
Развивающие: развивать умение написания парных согласных на конце слова.
Воспитательные: формировать умения работать в парах, воспитывать уверенность в своих возможностях.
Планируемые результаты:
Познавательные - различают орфограммы парная согласная в конце слова;
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимают установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносят необходимые коррективы в свои действия.
Коммуникативные - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы.
Этап урока. | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы контроля | УУД |
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Метод «Комплимент» | Настрой на работу: - Добрый день, ребята. Я предлагаю начать урок русского языка с добрых, приятных, любезных слов. Но сначала покажите при помощи светофоров, как вы себя чувствуете. Поднимите вверх тот цвет светофора, который соответствует вашему настроению. Например: зелёный - довольный, радостный; жёлтый – затрудняюсь ответить; красный – настроение плохое; Вижу, что настроение в классе различное и предлагаю его улучшить, сделав соседу по парте комплимент. | Подготовка класса к работе. Показывают при помощи светофорчиков, как они себя чувствуют. Говорят комплимент. | Фронт. | -Личностные -формировать мотивацию к обучению и познанию; проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя - Коммуникативные владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия |
II. Актуализация знаний учащихся. Метод «Голоса» | Выявляет уровень знаний. Активизация знаний учащихся. Учитель включает аудиозапись, на которой слышны голоса птиц голубя и стрижа. Предлагает догадаться, пение каких птиц они слышат. На слайде появляются фотографии этих птиц с названиями.
Обратите внимание на буквы, которые написаны в скобках. ---Как в русском языке называются эти буквы? (парные согласные). -Какие еще парные согласные вы знаете? (на слайде появляются парные согласные)
Как вы думаете, какая тема нашего урока? | Узнают птиц по голосам. Вспоминают, какие парные согласные есть в русском языке. Ставят цели, формулируют тему урока. | Фронт. Част-поиск. Фронт. Слов-логич. | - Личностные: -интерес к учебному материалу - Регулятивные, включая действия саморегуляции: -постановка учебной задачи - Познавательные: -различают согласные звуки по глухости и звонкости -применять имеющиеся знания в новой ситуации - Знаково-символические -воспроизводить правило по схеме -абстрагироваться от картинки к слову. - Коммуникативные -оформить свою мысль в устной речи |
III. Открытие нового знания. | Формирование новых знаний. Предлагаю, используя знания по данной теме, заполнить плакат. 1.В первой части плаката живут наши парные согласные звуки. Назовите их ещё раз. (запись на плакат и в тетрадь) -Посмотрите на слайд с птицами и озвучьте свои варианты выбора нужной буквы. Запомните правило! Если слышишь парный звук, Будь внимателен, мой друг: Парный сразу проверяй – Слово это изменяй. Зуб на зубы, куст – кусты… Будешь грамотным и ты. 2. Обозначим это правило во второй части нашего плаката. | высказывают свои предположения | Фронт. М-словестно-логический Фронт. Слов-логич. | Личностные: -интерес к учебному материалу Регулятивные: -сохранять учебную задачу -работать по алгоритму -самостоятельно оценивать свои действия, показывать правильность или ошибочность результата Познавательные: -применять имеющиеся знания в новой ситуации - Знаково-символические -воспроизводить правило по схеме Коммуникативные: -умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга. |
IV. Физкультминутка Метод «Сам себе режиссёр» | Звучит детская песенка «От улыбки», дети придумывают и показывают под неё движения. | |||
V. Первичное осмысление и закрепление. Метод «Светофорчик» | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Ребята, сегодня вместе с вами тему нашего урока слушали Незнайка и Буратино. Я им раздала карточки, в которых нужно было правильно написать парную согласную. Проверим, как сказочные герои справились с этим заданием. Если вы соглашаетесь с Буратино, поднимаете вверх красный сигнал светофора, если с Незнайкой – зелёный. 1) Слова: (обсуждение классом) Сугроб, шаг, глаз, бровь, столб, дрозд, город, завод, мороз, наряд, слог, медведь, крот, арбуз, огород, мёд, холод, гриб. 2)Пословицы: (обсуждение в паре) Труд кормит, а лень портит. Бровь да глаз, рядом живут. - Как вы понимаете эти пословицы? | Выбирают правильный ответ, доказывают, записывают в тетрадь. | Ф М-словестно-логический И | Личностные: -стремление оказать помощь другим - соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания; Регулятивные: -сохранять учебную задачу -работать по алгоритму -прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: -осознанно строят речевое высказывание в устной форме о написании парных звонких и глухих согласных; Коммуникативные: -обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания -осуществлять взаимодействие в паре. |
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Итог урока. | Организует рефлексию. -Ребята, нарисуйте на листах бумаги свою руку и впишите ответы на вопросы: Большой палец – над этой темой я хотел еще бы поработать. Указательный палец – я узнал все, что хотел. Средний – мне совсем ничего не понравилось. Безымянный – психологическая атмосфера на уроке. Мизинец – мне захотелось… | Рисуют на листах бумаги свою руку, обводя ее контур, и вписывают внутри контура ответы на вопросы: | Фронт. | Личностные : -мотивационная основа учебной деятельности; -реально оценивать свои достижения - Знаково-символические -представление количества знаний по теме Коммуникативные: -слаженное взаимодействие с одноклассниками. |
