Конспект урока по русскому языку

Класс:  9

Учитель: 

Тема урока:  Сложные предложения.

Тип урока:  Урок изучения (постижения) нового знания учащимися.

Технология:  здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего и группового обучения, РКМЧП и ИКТ.

Решаемые проблемы: Какие предложения называются сложными? Виды сложных предложений. Способы соединения простых предложений в составе сложного.

Цели урока:


Образовательные: повторить с учащимися  знания о сложном предложении и его типах, совершенствовать умение находить грамматические основы и составление схем сложных предложений. Развивающие:  обогащать  словарный запас учащихся, развивать  логические и творческие умения анализировать, сравнивать, определять главное в содержании учебного материала. Предметные: повторить понятия ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ПОДЛЕЖАЩЕЕ,  СКАЗУЕМОЕ, ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА, совершенствовать умение находить их, объяснять связи и отношения, выявленные в ходе исследования главных членов предложения, формировать орфографическую зоркость учащихся. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей работы на уроке, развитие способностей к самооценке, формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: продолжить работу над умением устанавливать рабочие отношения, слушать и слышать, задавать вопросы, формулировать  свою точку зрения и отстаивать её. Воспитательные: воспитывать чувство уважения и любви к Родине, природе, чувство прекрасного, приобщить к музыке, живописи, совершенствовать читательский вкус.

Задачи:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

    дать общее представление о признаках разграничения сложных и простых предложений; закрепить умение отличать простые предложения от сложных, ставить знаки препинания в сложных предложениях; формировать умения читать и составлять схемы сложных предложений, пересказывать лингвистический текст.

Ход урока:


№ п/п

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1

Оргмомент.

Приветствие. Здравствуйте, ребята.  Сегодня на уроке нам предстоит продолжить работу над сложными предложениями, которые уже вам знакомы ещё из начальной школы. Я прошу работать внимательно, быстро и эффективно. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Создание на уроке  благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

2

Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Используется презентация на этапах актуализации, постановки проблемы и открытия новых знаний.
Давайте вспомним что такое предложение?

Приведите примеры предложений, состоящих из одного слова.

Вы привели примеры простых предложений, а теперь давайте попытаемся вспомнить, какие предложения называются сложными.

Ученики приводят по два примера различного типа.

(Урок. Осень. Похолодало. Первые снежинки.) (В каждом предложении учащиеся называют грамматические основы, дают определения подлежащего и сказуемого, характеризуют предложения по наличию главных членов.)

Познавательные УУД.

Владеть приёмами анализа и систематизации учебного материала.

(Ученики говорят, что сложные предложения - это такие, в состав которых входит несколько простых, и приводят примеры.)

3

Постановка проблемы (основного вопроса урока).

Проблемная ситуация.
Да, ребята, вы правы, Только говоря о сложных предложениях, не следует забывать, что это не просто механическая сумма нескольких простых предложений, а объединение таких простых, которые передают дополнительную информацию, благодаря чему наша речь становится красочней, богаче и разносторонней. Смысловые отношения между частями сложного так же разнообразны, как и способы связи простых в составе сложного. Давайте проанализируем упр. 44.

Регулятивные УУД.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Во время анализа предложений составляется таблица «Основные виды сложных предложений».)

4

Повторение знаний.

А теперь мы вместе поупражняемся в умении отличать простое предложение от сложного, строить схемы сложных предложений.

Добр..та – это уд..вительная черта человеческого характера. Она сбл..жает людей, как ничто другое. Она – это тот язык, на котором с вами всякий захочет разг..варивать, на котором мы только и можем понять друг друга. Добр..та изб..вляет нас от од..ночества, душевных ран и непроше..ых обид. Мы больше получим, чем отд..дим, если будем чаще вспоминать о том, что нас объед..няет, о том, что человек ст..новится Человеком только благодаря другому человеку.

Вопросы и задания:

    Прочитайте текст. Как можно озаглавить его? (Доброта). Определите тип текста, стиль (рассуждение, публицистический); (рассуждение). Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы (по мере списывания проводится проверка). Объясните постановку тире в первом предложении. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Составьте схемы.

Познавательные УУД.

Перерабатывать и преобразовывать информацию

(На экране высвечивается текст.)

5

Первоначальное закрепление.

Беседа по схемам и составление предложений по ним.

Определите схемы каких предложений вы видите?

[ 0,0 и 0]. [-=], [-=].

Запишем предложения и найдём разницу между ними:

Красива наша роща, расцвеченная осенними пёстрыми листьями.

Когда приходишь сюда, не можешь глаз оторвать от буйной красоты клёнов.

Малая Родина волнует сердце каждого, и оно наполняется гордостью за её природные богатства.

Какие предложения называются сложными?

    Прочитайте, какое определение сложного предложения дается в учебнике. Какие знаки препинания разделяют части сложного предложения? Чем различаются эти предложения? Найдите грамматические основы. Обладают ли простые предложения в составе сложного интонационной законченностью? (простые предложения в составе сложного не обладают интонационной законченностью, а связываются по смыслу и особенностям произношения в одно целое).


Планируемые результаты УУД

Формирование критического и творческого мышления.

Умение сверять свои действия с целью – Р.

Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами – К.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера – Л.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Схемы каких предложений вы видите?

[  ], и [  ].

[ ], [ ].

[ ], ( ).

Составьте предложения к этим схемам

Работа по учебнику.

Упражнение 44.  Списать, подчеркнуть грамматические основы, составить схему сложного предложения.

составляют по 2-3 примера по каждой схеме.

Осознанные и произвольные речевые высказывания – К.

Построение логической цепи рассуждений и доказательств – К, Р.

Умение преодолевать трудности в выполнении – Л.

Мыслительные операции – П.

Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка – Р;

– все ЛУУД: умение преодолевать трудности.

6

Рефлективно-оценочный.  Итог урока.
    Что нового мы узнали о сложном предложении? Что такое сложное предложение? Какие знаки препинания разделяют части сложного предложения?

Ребята, вы хорошо поработали, за урок сегодня получили такие оценки

выставляются и комментируются оценки 5-7 учащихся.

7

Домашнее задание.

§7, упражнение 48 или 53.

Планирование, прогнозирование – Р.

Оценивание трудности выполнения – Л.

8

Завершение урока.

Итак.  Урок окончен.  Всем спасибо. До свидания.