Исследование сформированности психических процессов у детей 5-7 лет
Ознакомительная беседа
А. Как тебя зовут? С кем ты живешь? Как их зовут?
Б. Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?
В. Ты, возможно, все про себя знаешь? Где у тебя находится нос? Ты можешь правой рукой достать до своего левого уха? А левой рукой до правого глаза?
Ответы гр. А. свидетельствуют о контактности.
Ответы гр. Б о восприятии временных понятий.
Ответы гр. В о восприятии пространственных понятий (правое/левое) [, Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа-2100». - М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005.- 144 с. – С. 56-57].
Память- слухоречевая: методика «запоминание 2-х групп слов»
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С. 19-21.- Лист №1 «Диагностического альбома»];
- зрительная: исследование зрительной памяти по
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С. 21-22.- Лист №2 «Диагностического альбома»];
3. Мышление
- невербальное: подбор простых невербальных аналогий по А. Лурия [, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С.37-38. - Лист №18-20 «Диагностического альбома»];
- вербальное: методика «Исключение понятий»
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- с.41-42. - Лист №23 «Диагностического альбома»];
- уровень обобщающих операций, особенности мышления: методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления (модификация методики формирования искусственных понятий Выготского-Сахарова)
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С. 43-45. - Лист №24-25 «Диагностического альбома»];
4. Конструктивный праксис
- складывание разрезных картинок по
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С.53-55. - Лист №39-41 «Диагностического альбома»].
5. Внимание
- устойчиость, переключение, особенности темпа деятельности: методика Пьерона-Рузера
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С.22-24. - Лист №3 «Диагностического альбома»].
6. Восприятие
- зрительный гнозис (симультантное восприятие): сюжетное изображение нелепицы по А. Лурия
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- с.32. - Лист №13 «Диагностического альбома»].
7. Сформированность пространственных представлений
- методика понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов
[, Методические рекомендации к «Диагностическому альбому» для оценки развития познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Айрис-пресс, 2005.- 64 с.- С.50-53. - Лист № 32-37 «Диагностического альбома»];
