Современные образовательные технологии, применяемые на занятиях в коррекционной школе VIII вида

Современные образовательные технологии,

применяемые на занятиях в коррекционной школе VIII вида

       

Исходя из концепции специального образования, одной из наиболее важных технологий, применяемых нами в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, является технология коррекционно - развивающего обучения.

Технология коррекционно – развивающего обучения является наиболее важной технологией, применяемой нами в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционное обучение направлено на получение знаний и умений, необходимых детям в разных жизненных ситуациях, а так же преодоление недостатков психофизического развития.

В процессе специального образования перестраиваются психические и физические функции организма, формируются механизмы компенсации дефекта.

Вся система коррекционно - педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реальной жизни, подготовить его к посильному труду.

Социальный заказ современного общества к образовательным учреждениям – помочь ребёнку раскрыться как Личность, поэтому мы уделяем большое внимание личностно-ориентированному обучению. При этом роль учителя остаётся ведущей: сообщает информацию, задаёт вопросы, подсказывает, ненавязчиво помогает сделать вывод. Для того, чтобы процесс обучения становился более поисковым и творческим, необходимы экскурсии, игры, праздники.

Принципиально важным остаётся опора на два принципа обучения – доступность, как меру трудности, и наглядность, как дидактическую поддержку процесса познания.

На занятиях обязательно учитываются индивидуальные особенности и интересы учащихся. Например, на занятии по теме «Транспорт» задания были посильные и разнообразные. Задание «Отгадай загадку. Напиши отгадку» шло в разных вариантах: – разгадывал кроссворд, с получением ключевого слова «Транспорт»; остальные дети отгадывали загадки, находили отгадки, вставляли пропущенную букву в отгадке.

В задании «Виды транспорта», учитывая возможности детей, использовалось разное количество картинок. Та же игра была представлена в виде компьютерной с использованием анимации.

В заданиях «Разрезные картинки» - варьировалось количество составляющих, использовались разные способы разреза (по прямым и изогнутым линиям).

Для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья ведущий вид деятельности – игра. Поэтому свои уроки проводим с применением игровых технологий (дидактическая кукла Алёша). Игровые приёмы обычно воспринимаются детьми с радостью. В их основу мы вкладываем привлекательные задачи и действия, характерные для самостоятельных детских игр. Использование элементов тайны, интриги и разгадки, поиска и находки, игрового переживания, соревнования стимулируют умственную активность и волевую деятельность детей; способствуют обеспечению осознанного восприятия учебно-познавательного материала, приучают к посильному напряжению мысли и постоянству действий в одном направлении, развивают самостоятельность. Применение интерактивных методов в игровой форме на уроках вовлекают в работу всех детей. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности, становятся раскрепощёнными, открытыми и доверчивыми. Ребёнок учится высказывать, отстаивать своё мнение, сотрудничать, анализировать свою деятельность и своих товарищей, активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания.

Организовать обучение школьников без ущерба для их здоровья позволяет применение здоровьесберегающих образовательных технологий. Исходя из этого, мы предприняли все меры, чтобы организовать индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учётом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся. Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока. От соблюдения психолого-педагогических и гигиенических условий проведения урока зависит психофизическое состояние школьников.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, мы проводим физкультминутки, примерно через 20 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Кроме того, определяем и фиксируем психологический климат на уроке, проводим эмоциональную разрядку, строго следим за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, соответствующей данному виду работы.

Физкультминутки мы проводим, учитывая специфику предмета, тему урока, зачастую с музыкальным, речевым сопровождением, помогающим восстановить оперативную работоспособность. В состав упражнений для физкультминуток включаем: упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укреплению мышц рук, разных отделов позвоночника, упражнения для ног, релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания. Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствуют расслаблению мышц, выполняющих значительную статическую или статико-динамическую нагрузку.

Большое значение для закрепления знаний, полученных на уроках или получения знаний необходимых для последующих уроков, имеют экскурсии. Участие в экскурсиях обогащает социальный опыт детей, воспитывает  умение слушать экскурсовода, дружеские отношения между собой, культуру общения и доброжелательное отношение к окружающим людям. Хочется, чтобы сведения, полученные на экскурсиях, пригодились ребятам и в дальнейшей жизни.

Экскурсия в «Музей истории милиции» - за правонарушение обязательно следует наказание; не быть доверчивым в общении с незнакомыми людьми; уважение к правозащитным органам.

Экскурсия в музей «Героическим защитникам Ленинграда» - здесь ребята узнали о том, как жили, работали и сражались люди в блокадном городе. Город выжил, потому что были проявлены лучшие человеческие качества: чувство патриотизма, любви к Родине, взаимопомощи, толерантности. Хочется, чтобы ребята гордились и любили свой город.

Праздники являются заключительным этапом в изучении темы. В это время ребята проявляют не только знания и умения, полученные на занятиях, но так же раскрываются их личностные качества: дружеское отношение, взаимопомощь, переживание за одноклассника.

- «Подарки осени»

- Спортивный праздник 23 февраля - «День защитника Отечества»

(смелость, быстрота реакции, умение принять решение в сложившейся ситуации).

В своей работе мы применяем информационно-коммуникационные технологии, которые усиливают положительную мотивацию обучения, активизируют познавательную деятельность учащихся; позволяют проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), разнообразят наглядность, дидактический материал.

Педагогические технологии, применяемые нами в учебной деятельности и во внеурочной деятельности, помогают сделать обучение разнообразным, творческим, познавательным.

Список литературы:

«О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения» Школьные технологии.- 2010г.- № 2. , «Учитель и ученик: возможность диалога и понимания». / , / - М..: 2002 г. «Быть здоровым  хотим» //  М., 2004 г. «Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии» /В. Рево/ - М.: Народное образование.- 2008 г.-№ 8. «Современные образовательные технологии» //. – М.: Народное образование, 1998 г.