В данное время нет единых критерий, требований, показателей, по которым можно было бы определить достижения детей, их результаты.  ФГОС ДО определяет, что дошкольный период жизни ребенка самоценен, дошкольное образование переходит от ценности обучения к ценности общения, к ценности развития личности.

Требования, предъявляемые к результату развития ребенка в детском саду, представляются целевыми ориентирами. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

К результатам дошкольного образования относят:

- уровень готовности ребенка к школе, является одним из показателей о том, что ребенок готов  к освоению программы первой ступени общего образования;

- показатели личностного развития (творчество, любознательность);

- знания, умения, навыки, полученные ребенком в рамках основной образовательной программы;

За межаттестационный период педагогической деятельности у меня наблюдается положительная динамика коррекционно-образовательного процесса детей СКГ.

Год

Всего детей в группе

Всего выпущено

Речь в норме

Речь с улучшением

2015-2016

20

20

16(80%)

4(20%)

2016-2017

20

20

18(90%)

2(10%)




2015-2016

2016-2017

2017-2018

Средний

показатель за межаттестационный период

Н. г

К. г

Н. г

К. г

Н. г

К. г

Формирование лексико-грамматических средств языка

18%

64%

20%

72%

19%

70%

44%

ЗКР

15%

78%

20%

89%

19%

90%

52%

Развитие связной речи

17%

65%

19%

72%

20%

89%

47%

Обучение грамоте

10%

70%

20%

91%

22%

93%

51%


Диаграмма освоения программы

Результаты мониторинга по выполнению программы свидетельствует о том, что общий уровень развития детей выше среднего. Дети, прошедшие в логопедической группе коррекционное обучение преодолевают общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Они становятся коммуникабельнее, эмоционально-отзывчивей, с развитой связной речью.

Достоверность данных подтверждаем:

Заведующая детского сада № 5 «Рябинка» г. Кызыла ____________ .

Старший воспитатель  ____________

  ___________  Л. АГалиева