Лекция 6 Культурно-массовые мероприятия по иностранному языку

Лекция 6

Культурно-массовые мероприятия по иностранному языку

Массовое мероприятие - это заранее спланированное и определенное по месту, времени, количеству участников и причинам собрание людей, носящее характер праздника, культурного или рекламного мероприятия, либо деловой встречи.

Таким образом, исходя из определения понятия «массовое мероприятие», можно выделить три основных признака:

- большое количество людей;

- организованность действий;

- наличие цели.

Под культурно-массовым мероприятием понимается массовое мероприятие, направленное на удовлетворение духовных, эстетических, интеллектуальных и других потребностей населения в сфере культуры и досуга, способствующее приобщению граждан к культурным ценностям, проводимое в специально определенных для этого местах (в помещениях, на территориях, а также в зданиях, сооружениях, на прилегающих к ним территориях, предназначенных (в том числе временно) или подготовленных для проведения такого мероприятия).

       Одним из наиболее распространенных видов культурно-массовых мероприятий является праздник. Праздники всегда сплачивают людей вокруг этих идеалов, делают их лучше, чище, доброжелательнее друг к другу и общительнее.

Толковый словарь Ожегова дает следующее определение праздника «это день радости и торжества по поводу чего-нибудь»

Главная цель праздника: создавать у детей радостное праздничное настроение и доставить удовольствие. Праздник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В ходе проведения праздника у детей поднимается настроение, они становятся радостными, веселыми, держатся свободно и непринужденно. Праздничная атмосфера, красота оформления помещений, костюмов, хорошо подобранный репертуар, участие детей в пении, играх, хороводах, плясках все это важные факторы успешного проведения праздника. Самое главное, что сам праздник несет радость всем детям.

Культурно-массовые формы работы предполагают проведение: а) вечера-праздника; б) вечера-портрета; в) вечера –ритуала; г) вечера - встречи и тд.

Кроме вышеперечисленных форм, настоящим праздником для ребят могут стать тематические вечера, чтения, акции и даже уроки. Главное –  подойти к подготовке мероприятия творчески и внести в каждое выполняемое дело свежую струю.

       Праздничное мероприятие имеет свои функции:

– обучающая функция – сценическое движение, упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта;

– воспитательная функция – проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

– развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств ребёнка  при подготовке выступления, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

– коммуникативная функция – объединение ребят в коллектив, общение между сверстниками в процессе подготовки праздника, установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению;

– эстетическая функция – развитие вкуса, умение видеть прекрасное в обыденном;

– просветительская функция – развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, кинофильмам, радиопередачам, чтению;

– развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение занятия в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;

– релаксационная функция – снятие напряжения, вызванного повышенной учебной нагрузкой, с помощью игровых приемов и самой игры.

Вечера и утренники, относит к основным видам массовой фор­мы вне­урочной деятельности, она считает, что на их содержании отражаются события школьной и внешкольной действительности.

Так же как и , отмечают, что по своему содержанию вечера и утренники  могут быть:

1) Тематическими, посвященными красным датам кален­даря.

2) Посвященными встрече с кем-либо из лиц, представ­ляющих  интерес для учащихся и владеющих иностран­ным языком (например, иностранные гости).

3) Творческими отчетами команд, кружков и отдельных учащихся, посвященными итогам какой-либо выполненной работы (например, кружковой, факультативной, проектной);

По словам , в массовой форме работы широко распространены вечера, именуемые интерна­циональными, не связанные ни с какой датой, они проводятся в кон­це полугодия или года как своеобразный смотр сил в овладении английским языком. На таком вечере показывают свою работу различные кружки.

Интернациональный вечер тесно связан с обязатель­ным курсом и фактически вытекает из него. Таким образом, вся подготовка приходится на обязательный курс, а ее реализация — на вне­урочную деятельность. Такая тесная  связь возможна только на начальном этапе; на сред­нем и старшем этапах, она не является обязательной, но всё же сохраняется.

4) Литературными вечерами, посвященными творчеству того или иного писателя, композитора: они могут быть при­урочены к знаменательным событиям культурной и социальной жизни, в частности, к объявляемому Организацией Объединенных Наций году какого-либо великого человека, например: году Шекспира, году Лютера и т. д. Они могут быть посвящены юбилейной дате выдающихся деятелей культуры страны, язык которой изучается.

5) Школьными декадами искусств на иностранном языке, расширяющими и углубляющими знания учащихся по во­просам искусства, культуры и географии страны изучаемого языка.

Проведение вечеров. Вечера проводятся не более двух раз в учебном году (в I и II полугодиях). С целью привле­чения большего количества учащихся к участию в таких вечерах учителя включают их проведение в годовой план работы школы, при подготовке к вечеру учителя помогают членам комиссии составить и подготовить программу, подобрать материал, проверяют, как учащиеся готовятся к вечеру.

рассматривает ряд требований к программе общих вечеров.

1. Программа должна быть разнообразной (декламация, инсценировки, песни, монтажи, интермедии, танцы, музыкальные номера).

2. Вечер должен проводиться в торжественной, празд­ничной обстановке. Тематика вечера должна быть актуаль­ной, отвечать познавательным инте­ресам и культурным запросам учащихся, для которых он организуется.

3. Языковой материал, на базе ко­торого реализуется тема вечера, должен быть понятным учащимся, он должен обогащать их языковой опыт.

4. На данных вечерах должны использоваться такие спо­собы активизации учащихся как: проведение игр, конкурсов, викторин на иностранном языке.

предлагает обобщённую  форму подготовки к вечеру, утренни­ку иностранного языка и его осуществление.

Подготовка является ответственным этапом, который нужно организовать так, чтобы она представляла для учащихся самостоятельный инте­рес. Сначала следует определиться с тематикой и целью организовываемого праздника. Для этого проводится так называемый мозговой штурм, во время которого все обдумывают и предлагают идеи праздника. На данном этапе запрещена любая критика.

Этого можно добиться в том случае, если их общение с учите­лем и друг с другом во время подготовки будет иметь познаватель­ное значение, расширять их эстетические представления и вкус. Важна четкая организация как подготовки, так и проведения мероприятия. Дата интернационального мероприятия опре­деляется общешкольным планом внеурочной деятельности. Вокруг этой даты выстраивается вся подготовительная работа. Она предполагает координацию деятельности участников по классам. Далее происходит отбор соответствующего материала под руководством учителя. Этот материал отбирается из разнообразных источников: из учебника, книг для чтения, пособий по внеурочной деятельности, на которые указывает учитель или которые находят сами учащиеся. Это может быть новая песня, стихотворение, скетч, пьеса.

Учащиеся могут провести адаптацию отобранного материала или сделать другие преобразования. Так, если учащиеся выбрали повествовательный текст, который они захотели инсцениро­вать, тогда  нужно превратить его в пьеску. Например, такое преобразование может быть совершено с текстом учебника «Джейн Эйр». Для того, чтобы заинтересовать  как можно больше учащихся, будет целесообразно объявить конкурс среди участников драматического круж­ка на лучшее преобразование текста. Разумеется, учащимся следует показать, как это делается: на­учить их создавать ремарки, отражающие обстановку и отношение действующих лиц друг к другу, вооружить их речевыми клише, необходимыми для «перевода» повествовательного текста в драма­тический, и т. д. Эта может увлечь учащихся, так как она носит творческий характер.

По словам , за отбором материала следует распределение ролей. Когда речь идёт распределении ролей, то имеется в виду, не только выбор «артистов» на роль действующих лиц, но и определение ответственных за разные моменты мероприятия, начиная от оформле­ния сцены и зала и заканчивая созданием и распространением пригла­сительных билетов. Роль каждого учащегося в проведении и подготовки вечера, утренника является важной и накладывает определённую долю ответственности на каждого их них. 

Следующим этапом подготовки внеурочного мероприятия являются репетиции — чрезвычайно ответственный момент подготовки. Они могут вестись с самого начала коллективно, если их предметом является пьеса. Важно организовать своего рода «застольный период», когда обсуждаются общие проблемы, связанные с пьесой, выявляется ее общая тональ­ность и место каждого действующего лица. Затем индивидуальные репетиции перерастают в объединенные. В конце подготови­тельного периода проводится генеральная репетиция в полном соста­ве и в помещении, где состоится утренник, вечер.

Каждая репетиция должна проводиться так, чтобы она была для самих учащихся заметной вехой их прогресса. Как считает , высокие требования предъявляются прежде всего к произношению. Важно мотивировать эту сторону подготовки к выступлению, т. е. заинтересовать учащихся к тому, как они будут «звучать со сцены», желательно организовать работу с записью. Тщательная отработка произноси­тельной стороны позволит сделать следующий шаг — овладеть вы­разительностью речи, связанной с ее содержательно-смысловым пла­ном, ибо ни о каком театральном эффекте не может быть и речи, если человек скован, если ему нужно думать о том, как правильно произносить.

На репетициях происходят совместные поиски средств вырази­тельности, которые позволяют передать настроение, точную интона­цию, если имеется в виду стихотворное произведение, продумыва­ются мизансцены, в драматических произведениях, расстановка го­лосов в хоровом пении и т. д. При этом учащиеся получают опыт, расширяющий их представление об искусстве актеров, певцов, чтецов в целом. Целесообразно предлагать учащимся прочитать что-то допол­нительное, углубляющее их знания в той или иной области искусст­ва, например: в связи с подготовкой к исполнению стихотворных произведений прочитать перевод на родном языке данных стихотво­рений, выполненный профессиональными переводчиками. Это дает возможность внимательно вглядеться в фактуру поэтического про­изведения, увидеть, как выражается одна и та же мысль на раз­ных языках.

На каждой репетиции учитель должен стре­миться углубить представление учащихся о материале, над которым они работают, создавая тем самым обстановку, при которой каждый участник будет выполнять свою роль наилучшим образом. Это касается как непосредственных исполнителей, так и  оформителей, ответственных за музыкальное сопровождение, за распространение би­летов. отмечает, что «все фазы подготовки и особенно репетиция становятся периодом увлекательного учения, само - и взаимовоспитания, во время которого познание нового и сла­женная совместная работа являются обязательным условием общего успеха».

Когда подготовительный период завершен, то составляется про­грамма вечера, утренника. Ну и наконец, когда предварительная работа проведена, наступает момент самого праздника.

После проведенного мероприятия, желательно на следующий день, всем коллективом проанализировать удачи и неудачи, дать полную и всестороннюю оценку празднику, выявить его достоинства и недостатки. При организации праздника педагогу обязательно надо обращать внимание на каждого отдельного ребенка, видеть его состояние, оценивать или прививать такие качества, как напористость, целеустремленность, уверенность в себе, способность убедить в своей правоте и повести за собой. А вот вспыльчивость, безынициативность, обидчивость, разнообразные комплексы следует потихоньку уничтожать. Таким ребятам необходимо оказывать всяческую поддержку. Всем участникам мероприятия понравится такое дело, где он как-то сумел проявить себя, оказать влияние на других, добиться успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя. В этом случае ребята с удовольствием примутся за организацию нового дела.

       Еще один из видов культурно-массовых мероприятий является вечер-встреча. Встреча — это такое событие, когда люди договариваются увидеть друг друга в определённое время, чтобы обсудить что-либо, познакомиться или отдохнуть вместе.

       Основными задачами вечера-встречи являются:

Формировать у учащихся мысли о необходимости самовоспитания. Заострить внимание на выборе положительного идеала на пути к самосовершенствованию. Показать на примерах жизненно важную ценность правильно сделанного выбора. Развивать интерес к исследовательской деятельности, умение строить беседы, дискуссии. Воспитывать чувство самоуважения, уважительное отношение к собеседнику, к мнению окружающих. Учить анализировать поведение своих товарищей, адекватно оценивать свои поступки. Смоделировать некоторые действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что культурно-массовое мероприятие в школе это:

Отдых в череде уроков, ведь именно так он воспринимается детьми. Развлечение как непременная составляющая детского праздника, так как именно игровое начало делает праздник особенно привлекательным для его участников (оригинальный сюжет, игры разных видов, сюрпризные моменты). Исключение составляют торжественные праздники, где шуточные, подвижные игры неуместны. Просвещение как подготовительный этап в организации школьного праздника наполняет содержание праздника особым смыслом, придает ему значимую ценность. Творчество – неотъемлемая часть любого школьного праздника, так как  дает возможность учащимся, включая творческие номера в программу праздника, обогатить эти номера новыми смыслами. Созерцание в школе комплексная подготовка праздника создает условия для осмысленного участия детей в празднике, эмоционального «погружения» в атмосферу праздника, делает праздник запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.