«Интегрированный подход на уроке литературного чтения в современной начальной школе как основа достижения нового образовательного результата»

  1  «Интегрированный подход на уроке литературного чтения  в современной начальной школе как основа достижения нового образовательного результата».

2  Основной акцент в системе школьного образования ХХI в. делается на интеллектуальном и нравственном развитии личности, что предполагает необходимость формирования критического мышления, умения ориентироваться в современном информационном пространстве и «выращивания в человеке «собственно человеческого» средствами самого образования».    Литературное чтение как один из предметов художественного цикла направлено на гуманитарное развитие личности и в частности на развитие эстетического сознания. Поэтому литературное чтение обладает большими возможностями для общего развития школьников. 3  Интеграция в образовании – неотъемлемая черта времени, одна из сторон социокультурного развития общества. «На нынешнем этапе развития образовательных систем, - пишет , - идея интеграции - это не просто методический прием. Это методологический принцип, своего рода краеугольный камень образования XXI века». Основное противоречие, лежащее в основе исследуемой темы, состоит в том, что младшие школьники по природе своей схватывают явления действительности целостно, их мышление по своей природе «интегративно», школа же, расчленяя мир на «предметы», в некоторой степени идет в разрез указанной интенции детей. 4  Цель исследования - разработка и экспериментальная апробация концептуальной модели межпредметной интеграции в начальной школе на уроках литературного чтения. Объект исследования - межпредметная интеграция на уроках литературного чтения в начальной школе. Предмет исследования - межпредметная интеграция как средство целостного восприятия младшими школьниками картины окружающего мира.

5  Были поставлены следующие задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Выявить базовые характеристики межпредметной интеграции. Разработать концептуальную модель функционирования межпредметной интеграции в начальной школе на уроках литературного чтения. Провести экспериментальную апробацию концептуальной модели межпредметной интеграции на уроках литературного чтения в начальной школе.  Гипотеза исследования заключается в предположении, что, если применять интегрированный подход на уроках литературного чтения, то у учащихся повысится мотивация к учебной деятельности, будет сформировано более целостное восприятие и понимание картины мира. 6  Основной целью  интеграции в образовании является формирование у младших школьников системности знаний как средства целостного восприятия мира и условия дальнейшего образования и самообразования. 7  Интегрированное обучение позволяет показать учащимся мир во всём его многообразии с привлечением научных знаний литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу.
Литературное чтение   - интегрированный курс. Во 2-4 классах на уроках дети знакомятся с шедеврами живописи, учатся понимать язык изобразительного искусства, слушают классическую музыку, учатся ориентироваться в мире КУЛЬТУРЫ. 8  Главным результатом урока является изменение внутри человека, создание нового текста, появление новых вопросов, рождение желания побежать в библиотеку за произведением какого-то автора или стремление продолжать диалог, начатый на уроке, вне школы. Этот результат – особый духовный продукт, который сопряжен с глубокой внутренней деятельностью каждого ребенка, каждого участника диалога. 9  Что же собой представляет урок литературного чтения в современном образовании? Урок литературного чтения предполагает взаимное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Тем не менее, в самом общем виде законы восприятия художественного произведения диктуют последовательность работы с текстом на уроках литературного чтения. 10  При подготовке урока литературного чтения следует учитывать  развивающие возможности интеграции на уроке. Во-первых, это позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики – принцип системности обучения.  Во-вторых, создает оптимальные условия для развития мышления (способность к абстракции, умения выделять главное, проводить аналогии, осуществлять анализ, сопоставление, обобщение и т. д.), тем самым развивая логичность, гибкость, критичность. В-третьих, способствует развитию системного мировоззрения, гармонизации личности учащихся. 11  Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочется сказать, что  интеграция  предметов  в  современной школе - реальная потребность времени и необходима всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности,  а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования. Проведённое исследование подтвердило нашу гипотезу: благодаря межпредметной интеграции в сознании учеников формируется более активная и всесторонняя картина мира, младшие школьники начинают активно применять свои знания на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер, и учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его соотношение с другими науками. 12  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.