Анализ
реализации программы коррекционно-воспитательной деятельности
в группе неполного дня воспитанников 5,6,8 и 10 классов за 2014 - 2015 уч. г.
Воспитатель:
Характеристика состава группы:
- В группе 11 человек, Возраст детей 13-16 лет
Цель воспитательной работы на 2014-2015 учебной год:
Развитие коммуникативных навыков у детей во внеурочное время, формирование бытовой ориентировки, общепринятых правил и норм поведения с целью интеграции в общество.
В связи с этим была разработана «Рабочая программа коррекционно-воспитательной деятельности 5, 6, 8 и 10 классов на 2014-2015 учебный год». С целью реализации поставленной цели были определены задачи:
1.Развитие навыков игровой коммуникации, используя различные виды игровой деятельности.
2.Достижение более высокой степени самостоятельности в освоении различных навыков самообслуживания: (уход за телом, за одеждой, выбор одежды по ситуации, уход за обувью);
3.Формирование навыков хозяйственно-бытового труда, через практическую деятельность (вытирать пыль, подметать пол, убирать посуду со стола, протирать столы, ухаживать за комнатными растениями).
4.Закрепление навыков социально приемлемого поведения в жизненных ситуациях.
5.Формирование умения самостоятельно организовывать свое свободное время, используя различные виды деятельности, с учетом индивидуальных особенностей.
Задачи по направлениям:
Здоровый и безопасный образ жизни:
1. Продолжать формировать навыки культурного поведения и общения в школьном обществе: ходить по школе спокойным шагом, разговаривать спокойным тоном со взрослыми и сверстниками.
2. Учить контролировать свои эмоции.
В ходе работы по этому направлению, воспитанники стали добрее в общении друг с другом, прислушиваются к мнению других, оказывают помощь друг другу и взрослым. Дети легко вступают в контакт с окружающими, соблюдают правила поведения в общественных местах, согласно ситуации дети проявляют необходимые положительные качества (внимание, заботу, доброту), умеют соотносить свои интересы с интересами других. Дети умеют вести разговор по сотовому телефону. Тревогу вызывает поведение Марка: он часто проявляет к детям агрессию (замахивается на детей, говорит злые слова).
Большое значение для сплочения детского коллектива имеют совместные экскурсии и поездки. Мы ездили в музей «Кижи», в драматический театр, совершали экскурсии по ознакомлению с городом.
Для успешного общения прежде всего необходимо желание познакомиться и дружить, то есть установить контакт и развивать его дальше. Не у всех детей это желание одинаково. Но все дети настроены на общение с другими детьми, просто не все дети умеют организовать общение, слушать, избегать конфликтов. Моя задача помочь детской социализации: научить ребенка общаться и научить ребенка дружить. И лучше всего это сделать во время коммуникативной игры! Работаю над темой по самообразованию: «Развитие коммуникативных умений у умственно отсталых детей во внеурочное время». Поэтому в работе уделяю внимание развитию навыков коммуникации у детей с нарушениями интеллекта во внеурочное время.
При проведении коррекционно-воспитательной работы учитывались индивидуальные особенности детского коллектива. Занятия проводились как групповые, так и индивидуальные по следующим видам деятельности: трудовая, коммуникативная, досуговая, игровая.
Для достижения позитивной динамики развития детей в своей коррекционно-воспитательной работе с детьми использую определенную тактику:
- эмоциональная поддержка, поощрение на каждом этапе работы, не допускать принуждения к работе, искать и использовать «обходные пути»;
- своевременная помощь, доброжелательность, предупреждение утомления, смена деятельности;
- доверие к ребенку;
- регистрация успехов воспитанников;
- формирование положительной мотивационной деятельности воспитанников;
- информирование родителей об успехах детей;
В работе с «особыми» детьми основываюсь на принципе педагогического оптимизма, это позволяет прогнозировать их «зону ближайшего развития». Терпение, настойчивость, любовь к детям, доброжелательный тон - вызывает у них положительные эмоциональные реакции, ведущие к снятию страхов, пассивности, нерешительности и в результате к общему душевному комфорту.
Художественно-эстетическое, культурно-досуговое:
1. Формировать у детей умение перевоплощаться в образы игровых персонажей.
2. Формировать правильные взаимоотношения детей в процессе игры: учить детей подчиняться правилам, подчиняться ведущему.
3. Продолжать формировать у детей бережное отношение к игрушкам: убирать на место, не бросать, не ломать.
Большинство детей могут самостоятельно организовать подвижные и настольные игры; умеют общаться по ходу игры с помощью речи, умеют организовать игру и играть вместе; соблюдают правила игры, воспринимают игровые инструкции в полном объёме и действуют в соответствии с ними, выполняют правила игры, правильно реагируют на замечания. У детей появился интерес к совместной деятельности. Но Лиза, Марк выполняют игровые действия вместе с воспитателем или с детьми: по подражанию, по образцу, им необходимы указания и помощь взрослого или помощь детей.
Трудовое, профориентация:
1. Продолжать формировать санитарно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания: насухо вытирать руки полотенцем, пользоваться салфеткой после еды, следить за своим внешним видом.
2. Формировать навыки хозяйственно-бытового труда (полив комнатных растений, дежурство по столовой).
Дети научились пользоваться необходимыми приспособлениями для труда: щеткой для обуви и для одежды; тазиком и тряпкой, ножницами. Они дежурят по столовой, по группе, выполняют несложные поручения (поливают растения, вытирают столы, убирают посуду со стола, наводят порядок в тумбочках, на полках, набирают воду для поливки растений), но Марку, Лизе необходимы контроль за выполнением действий (например, отжать тряпку). У этих детей слабо развита моторика, двигательная координация.
С детьми были проведены практические занятия, на которых дети учились стирать мелкие вещи, менять постельное белье. Эти навыки более развиты у Матвея, Жени остальные дети нуждаются в контроле и помощи.
Все дети, кроме Лизы, рассказывают о своих обязанностях дома, какую помощь они оказывают: моют посуду, поливают растения, выносят мусор. Лиза только может повторить предложение за воспитателем.
Дети стали более самостоятельны в обслуживании себя: следят за своим внешним видом, выбирают одежду по сезону; рассказывают: что именно из одежды, в какое время года надевают. Все дети самостоятельно одеваются на прогулку.
При проведении коррекционно-воспитательной работы учитывались индивидуальные особенности детского коллектива. Занятия проводились как групповые, так и индивидуальные по следующим видам деятельности: трудовая, коммуникативная, досуговая, игровая.
Для достижения позитивной динамики развития детей в своей коррекционно-воспитательной работе с детьми использую определенную тактику:
- эмоциональная поддержка, поощрение на каждом этапе работы, не допускать принуждения к работе, искать и использовать «обходные пути»;
- своевременная помощь, доброжелательность, предупреждение утомления, смена деятельности;
- доверие к ребенку;
- регистрация успехов воспитанников;
- формирование положительной мотивационной деятельности воспитанников;
- информирование родителей об успехах детей;
В работе с «особыми» детьми основываюсь на принципе педагогического оптимизма, это позволяет прогнозировать их «зону ближайшего развития». Терпение, настойчивость, любовь к детям, доброжелательный тон - вызывает у них положительные эмоциональные реакции, ведущие к снятию страхов, пассивности, нерешительности и в результате к общему душевному комфорту.
Тематика коррекционных занятий:
- коммуникативная деятельность:
«Час общения «Проблемные ситуации», «Все мы разные», игра «Вежливые слова», «Наш друг светофор», «Мы среди людей» и другие;
- игровая деятельность:
Игра-занятие «Моя семья», игра «Зелёный огонёк», игра-диалог «Что такое этикет», «Службы спасения», «Дорога в школу, транспорт»;
- досуговая деятельность:
«Поделка к празднику», часы рисования, часы пластилинографии, просмотр мультфильмов, «Веселые минутки», «Мое любимое занятие»;
- трудовая деятельность:
«Дежурство по столовой», «Уборка группы», «Книжкина больница», «Мой внешний вид» и др.
Духовно-нравственное:
1. Формировать у ребёнка умение организовывать выбранный вид досуга (отобрать материалы для рисования, лепки);
2. Учить ребёнка вовлекать в подвижные игры других детей и сверстников.
3. Продолжать знакомить детей с праздниками и понимать их значение: «1 сентября», «День учителя», «Новый год», «Масленица».
У детей появился интерес к совместной деятельности, дети научились общаться по ходу игры с помощью речи, умеют организовать игру и играть вместе; соблюдают правила игры.
Совместная игра способствовала развитию дружеских взаимоотношений. Через сюжетно-ролевые игры дети получили знания и навыки: о магазинах, транспорте, умению общаться по телефону о правилах и культуре поведения в общественных местах. Учились делать покупки, пользоваться транспортом, пользоваться телефоном.
Дети научились находить занятие по интересу: играть в лото, настольные игры, рисовать вместе, слушать музыку. Знают и рассказывают: о праздниках, Новый год, день Учителя, день Матери, Рождество, Пасха. Умеют оформлять поздравления, несложные аппликации по образцу и по словесной инструкции. Умеют поздравить друг друга, и взрослых с праздником, с днем рождения.
В этом учебном году изучали с детьми тему «Мой Петрозаводск». Подбирали картинки по истории города, изучали одежду и посуду карел, на камушках рисовали петроглифы, рисовали флаг Карелии, делали мельницу «Сампо», составляли рассказы и сказки о нашем городе. Занятия по родному городу объединили детей общей идеей, каждый день дети с интересом спрашивали «А что мы сегодня будем делать?».
Наша группа участвовала в конкурсе «Помогите зимой птицам!». Мы изготавливали кормушки для птиц, постоянно докладывали хлеб и зёрна в кормушки, наблюдали.
Во время прогулок с детьми проводились наблюдения за деревьями, за птицами, за признаками времен года. Дети рассказывали об увиденном, изображали это в рисунках, в аппликациях, использовали раскраски по временам года. В группе оформлена выставка детских работ «Наш вернисаж», где постоянно меняются рисунки и поделки, аппликации из бумаги и пластилина. Все дети нашей группы участвовали в школьном конкурсе «Улыбка радуги».
Все дети участвуют в работе факультативов и кружков: изостудия, музыкальный кружок, компьютерный. Посещая музыкальные занятия, дети выучили много песен, разучили танцы и охотно исполняли их на общешкольных мероприятиях «День Матери», «День друга», «8 марта». На празднике «Вот и стали мы на год взрослей» наша группа выступала с рассказом о жизни детей в школе за этот учебный год и показали танец на карельскую музыку. Воспитанники 6,8 и 10 класса посещали факультативы «психологический тренинг» и ОБЖ.
Вывод: группа создана в этом учебном году из четырёх классов. Дети часто конфликтовали между собой, могли обидеть более слабого (это Марк, Женя, Серёжа Сирик). В итоге работы по окончанию года, воспитанники стали добрее в общении друг с другом, прислушиваются к мнению других, оказывают помощь друг другу и взрослым. Стали активными помощниками воспитателя: Маша Б, Матвей. Дети стали более самостоятельными, знают и выполняют правила поведения. Дети легко идут на контакт с взрослыми, могут самостоятельно организовать свой досуг и досуг своих сверстников.
Работа с родителями.
В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Для того чтобы ребенок чувствовал себя нужным, понимал свою значимость в общественной жизни класса, ему нужна помощь педагогов и родителей. Это значит, что мы должны работать рука об руку: Дети + Педагоги + Родители!
Большинство родителей болезненно реагируют на признание ребёнка умстенноотсталым, такой ребёнок вызывает нездоровый интерес у всех. Мой принцип работы с родителями «Навстречу друг другу», мы вместе должны помочь нашим ребятишкам стать самостоятельными в жизни, поэтому стараюсь подключить родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности нашей группы, будь это игра, беседы, занятия, праздники, чаепития, трудовые дела, спортивные досуги и экскурсии.
В достижении положительных результатов в воспитании наших детей сыграли доверительные отношения с родителями, которые осознают важность своего вклада в процесс социальной адаптации своего ребенка.
На консультациях и встречах обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности; использую и заочную форму общения с родителями, благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными. Стараюсь, чтобы родители ушли из школы с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать это.
В классе оформлен уголок для родителей», где меняется полезная информация («Как научить детей не попадаться в дорожные ловушки», «Азбука безопасности», «Школа этикета», интересная информация к праздникам, много полезного по проекту «Мой Петрозаводск», и др.).
Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий.
Были организованы:
- Встреча с родителями, обсуждение проблем, связанных с началом учебного года.
- Организация индивидуальных бесед по вопросам здоровья и профилактики заболеваний Индивидуальные беседы о соблюдении режима дня дома, о занятии детей дома, какую помощь оказывают дети дома, их обязанности. Консультации для родителей по профилактике детского дорожного травматизма. Консультации для родителей об опасных ситуациях для детей:
«Осторожно, спички», « Если ребенок остался в доме один», «Чужие тети и дяди».
- Телефонные переговоры с родителями (еженедельно) Проведение совместно с родителями коллективных творческих дел:
«День именинника», «Новый год», «Широкая Масленица», «8 марта - женский день», «День защитника Отечества», «Вот и стали мы на год взрослей»; организация совместных чаепитий.
Результаты мониторинга по итогам года:
Направления коррекционно-воспитательной работы с обучающимися | Начало года | Конец года |
Здоровый и безопасный образ жизни | 52 | 61 |
Духовно-нравственное | 53 | 60 |
Художественно-эстетическое, культурно-досуговое | 45 | 55 |
Трудовое, профориентация | 54 | 61 |
Отслеживание результатов мониторинга
Направления коррекционно-воспитательной работы с обучающимися | 2014-2015 |
Здоровый и безопасный образ жизни | 57% |
Духовно-нравственное | 57% |
Художественно-эстетическое, культурно-досуговое | 50% |
Трудовое, профориентация | 58% |
