Конспект урока русского языка в 5 классе
в условиях реализации ФГОС
Учитель:
Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием»
Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Цели урока:
Для учителя:- организовать поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;
- формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы;
- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес
2) Для обучающихся:
- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;
- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.
Ожидаемые результаты:
* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;
* метапредметные:
- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей,
- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;
* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;
* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные
Оборудование: компьютер, проектор/
Методическое обеспечение урока:
* презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;
* раздаточный материал;
* учебники, тетради, памятки.
Литература, использованная при подготовке урока:
1) Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.
2) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2 ч. , , и др. – М.: Просвещение, 2015.
3) Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской
Т. А., , Тростенцовой и др. М.: Экзамен, 2012.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта Первичное закрепление (динамическая пауза) Самостоятельная работа и самооценка. Инструктаж домашнего задания. Рефлексия учебной деятельности на уроке.Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте! Садитесь! Сегодня на уроке вы будете заполнять оценочные листы, в которых будете выставлять баллы за выполненные задания, а в конце урока вы самостоятельно подведёте итоги и оцените свою работу. Листы подпишите. Откройте тетради, запишите число, классная работа и оставьте строку для темы, ее мы запишем позже.
Постановка учебной задачи
1. Актуализация знаний
1. Фронтальная работа.
Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык и овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!
СЛАЙД № 1
С…деньем г…р…да не берут.
Под л…жачий к…м…нь в…да не т…чёт.
Учитель: Прочитаем пословицы.
Ученики читают.
Учитель: Синонимичны ли эти пословицы?
Ученики: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.
Учитель: Какой?
Ученики: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.
Учитель: спишите пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.
Ученики списывают.
2. Распределительный диктант.
Учитель: Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова?
Ученики: Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.
СЛАЙД № 2
Безударные гласные в корне слова | ||
Проверяемые | Непроверяемые | Чередующиеся |
Сиденьем города лежачий камень вода не течёт | города камень |
Учитель: Распределите слова из записанных пословиц по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. Проверьте правильность выполненного задания. (Ученики сравнивают свою запись с записью на слайде).
Учитель: Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.
Ученики читают, называя к каждому слову проверочное.
Учитель: Почему слово ГОРОДА оказалось сразу в двух столбцах?
Ученики: В корне –ГОРОД - этого слова две гласных, одна проверяемая, другая – непроверяемая. Также как и слово КАМЕНЬ.
Хорошо. Выставите себе баллы за это задание.
СЛАЙД № 3 (нет ошибок – 3 балла, 1 ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла, 3 и более ошибок – 0 баллов).
2. Выявление места и причины затруднения
Учитель: Какое слово осталось без нашего внимания?
Ученики: БЕРУТ.
Учитель: Запишите его на новой строке. Выделим корень.
Ученики называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т. д.
Учитель: Какая же гласная в корне этого слова?
Ученики: Непроверяемая. А может, чередующаяся.
Учитель: Оставим этот вопрос открытым. Внимание на экран. Ещё одна пословица.
СЛАЙД № 4
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ, НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК
Учитель: Какое отношение эта пословица имеет к двум предыдущим?
Ученики: Прямое. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл этой пословицы похож на смысл тех пословиц: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.
Учитель: выберите из этой пословицы слова, однокоренные к слову БЕРУТ.
Ученики называют. Учитель на доске делает запись:
БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.
Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?
Ученики: Чередование звуков Е-И.
Учитель: Что такое чередование звуков?
Ученики: Это замена одного звука другим.
Учитель: Так в какой столбец таблицы мы должны записать слово БЕРУТ?
Ученики отвечают и записывают, выделяя корень. (Возвращение к СЛАЙДУ№ 2, появление в 3-ем столбце слова БЕРУТ)
Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему?
Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.
3. Построение проекта выхода из затруднения
Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?
Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Сформулируем тему урока.
Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.
СЛАЙД № 5
ТЕМА УРОКА
БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
Запишите тему урока в тетрадях и приготовьте памятки, там тоже запишите тему урока.
5. Реализация построенного проекта.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания.
Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой части речи вы видите в первом столбике?
Ученики: Это глаголы.
Учитель: Определите их вид.
Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару, глагол во втором столбике. Соедините видовые пары стрелочками. Работайте в парах. Проверяем по цепочке.
Учащиеся зачитывают свои пары. По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.
СЛАЙД №6
РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ
РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ
ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ
ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ
Учитель: давайте назовём и выпишем корни глаголов с чередованием.
Учитель пишет на доске, дети в памятках:
-ТЕР - - ТИР-
- БЕР- - БИР-
- ПЕР - - ПИР-
- ДЕР - - ДИР-
- МЕР - - МИР-
- СТЕЛ - - СТИЛ –
- ЖЕГ - - ЖИГ-
Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!
Ученики (после обсуждения в парах): В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.
Кто правильно ответил, ставит себе в оценочный лист 3 балла.
Учитель: Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи?
Определите части речи. Внимание на экран.
СЛАЙД № 6 (добавляются слова)
ИЗБИРАТЕЛИ - существительное
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ - прилагательное
БЛЕСТЯЩЕ - наречие
Учитель: Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Кто готов представить своё «открытие»?
Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.
Учитель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод?
Ученики (читают правило): Правильный.
Кто правильно ответил, ставит себе в оценочный лист 3 балла.
Учитель: вернёмся к записи «Корни с чередованием», добавим туда корни БЛЕСТ - БЛИСТ, объединим корни с И фигурной скобкой, допишем суффикс А (учитель на доске, ученики в памятках).
Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?
Учитель записывает слово на доске и объясняет СОБИРАЮТ, объясняет графическое выделение
6. Первичное закрепление.
учащиеся 1-го ряда выбирают словосочетания со словами, в которых в корнях с чередованием пишется буква Е, учащиеся 2-го ряда – буква И. слова на слайде № 7
словосочетания также напечатаны на карточках, буквы пропущены: ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ, СОБ_РАЮТ МЁД, ЗАМ_РАТЬ ОТ ВОСТОРГА, ВЫБ_РАТЬ ПРОГРАММУ, БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА, СТ_РЕТЬ С ДОСКИ, БЛ_СТЯЩЕЕ ПЛАТЬЕ, УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫТ_РЛА РУКИ, РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.
Проверка: учащиеся выходят по очереди, прикрепляют карточку на доску, фломастером вписывают букву, объясняют выбор.
Выставляем баллы. Слайд с баллами. №8
2. Следующее задание. Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону. Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ,
ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ,
УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Взаимопроверка по эталону на слайде. Проверка по цепочке и с объяснением.
СЛАЙД №9
БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАПИРАТЬ КЛАСС
ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА
УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ
Выставляем баллы. Слайд с баллами. №10
Физкультминутка. Игра «Хлопок».
Поднимите руки вверх. Потянитесь. Приготовьтесь хлопать в ладоши. Я буду диктовать слова с чередующимися е и и в корне (или предложения, включающие такие слова) . Если встречается слово с буквой и в корне– хлопок.
Ученики встают и хлопают в ладоши, встречая букву и в корне: Избиратель, замереть, притираться, растереть, расстилаться, застелить, задирать, отпирать, запереть.
Самолёт набирает высоту. Дорога стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу замирает.
7. Самостоятельная работа и самооценка.
- Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму. Работает весь класс.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) Пролитую воду не соберёшь.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) Сладость победы стирает горечь терпения.
8) Крепость изнутри берут.
9) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Самопроверка: слайд №11
Блестят, замирает, зажигали, соберёшь, пробирается, упирались, стирает, берут, поджигает.
8. Рефлексия учебной деятельности.
1.Фронтальный опрос.
Учитель: Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?
Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.
Ученики перечисляют.
Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?
Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е
Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?
Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Мы её достигли?
Ученики: Да.
2. Работа с оценочными листами. Слайд № 12
Учитель: Оцените свою работу по баллам
«5» -
«4» -
«3» -
Слайд №12
Продолжи фразу:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
мне захотелось…
Анализируют и делают выводы.
Домашнее задание (дифференцированный подход): слайд №13 Всем $112 стр. 112, выучить корни в памятке «5» - упр. 649, + объяснить лексическое значение одной пословицы на выбор «4» - упр.647 Остальным – упр. 646
Раздаточный материал
РАСТЕРЕТЬ РАССТИЛАТЬ
РАЗБЕРУ ВЫЖИГАТЬ
ОТПЕРЕТЬ РАЗБИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ РАСТИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ ОТПИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ ЗАДИРАТЬ
ВЫЖЕГ ЗАМИРАТЬ
РАСТЕРЕТЬ РАССТИЛАТЬ
РАЗБЕРУ ВЫЖИГАТЬ
ОТПЕРЕТЬ РАЗБИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ РАСТИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ ОТПИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ ЗАДИРАТЬ
ВЫЖЕГ ЗАМИРАТЬ
РАСТЕРЕТЬ РАССТИЛАТЬ
РАЗБЕРУ ВЫЖИГАТЬ
ОТПЕРЕТЬ РАЗБИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ РАСТИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ ОТПИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ ЗАДИРАТЬ
ВЫЖЕГ ЗАМИРАТЬ
РАСТЕРЕТЬ РАССТИЛАТЬ
РАЗБЕРУ ВЫЖИГАТЬ
ОТПЕРЕТЬ РАЗБИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ РАСТИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ ОТПИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ ЗАДИРАТЬ
ВЫЖЕГ ЗАМИРАТЬ
Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Задание: на карточках даны словосочетания, глаголы нужно заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (карточка и образец выполнения на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
Слова для справок:
ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) Пролитую воду не соберёшь.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) Сладость победы стирает горечь терпения.
8) Крепость изнутри берут.
9) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) Пролитую воду не соберёшь.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) Сладость победы стирает горечь терпения.
8) Крепость изнутри берут.
9) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) Пролитую воду не соберёшь.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) Сладость победы стирает горечь терпения.
8) Крепость изнутри берут.
9) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
