Текст выступления на методическом объединении
по теме «Оценочные материалы реализации программ дополнительного образования»
С 2015-16 учебного года я реализую модульную образовательную программу по декоративно-прикладному творчеству «Ларец творчества».
Для каждого обучающего модуля моей программы предусмотрены 2 уровня освоения программы:
-первый (знания);
-второй (умения).
Кроме того в содержание программы заложена возможность выхода обучающихся на 3 уровень - трансформации имеющихся знаний и умений в новое, т. е. творчество.
Рассмотрим эти уровни на примере обучающего модуля «Искусственная флористика из фоамирана»
На первом уровне обучения по модулю «Искусственная флористика из фоамирана»
учащиеся получат знания:
- о технике «искусственная флористика из фоамирана» и ее возможностях;
-о свойствах и особенностях фоамирана;
- о технологии создания искусственных цветов.
На втором уровне обучения учащиеся получат умения:
-обрабатывать и тонировать фоамиран различными способами;
- создавать цветы из фоамирана в технике «искусственная флористика»;
- создавать украшения из цветов из фоамирана и декорировать ими предметы быта.
Для отслеживания результативности образовательного процесса каждый обучающий модуль имеет свои критерии оценки, которые позволяют отследить уровни обучености детей, и выход их на 1, 2 и даже 3 уровень.
Для примера предлагаю рассмотреть таблицу критериев модуля «Искусственная флористика из фоамирана»
Умение создавать изделие в технике «искусственная флористика из фоамирана»
Объект оценки | Критерии оценки | показатели | баллы |
изделие в технике «искусственная флористика из фоамирана» | Соответствие заявленной технике | Не соответствует | 0 |
Есть только элементы данной техники | 1 | ||
Соответствует | 2 | ||
Знание видов, особенностей и способов обработки фоамирана | Не знает | 0 | |
Знает, но не всегда грамотно использует знания | 1 | ||
Точно знает виды, особенности и способы обработки фоамирана и грамотно это использует | 2 | ||
аккуратность выполнения изделия | Изделие выполнено не аккуратно | 0 | |
Изделие выполнено аккуратно | 2 | ||
цветовая гармония; | Не умеет подбирать сочетание цветов | 0 | |
Знает о правилах подбора цвета, но может допускать неточности при выборе цветовой гаммы | 1 | ||
Отлично разбирается в сочетаемости цветов и умело подбирает материал по цвету | 2 | ||
Изготовление изделия | Работу выполняет по предложенному образцу | 1 | |
Работу выполняет по предложенному образцу, но внесены авторские изменения | 2 | ||
Работает по самостоятельно разработанной выкройке | 3 | ||
Работает по самостоятельно разработанной выкройке и изделие выполнено не стандартно | 4 |
Если проанализировать заложенные программой уровни и критерии, то видно, что они перекликаются.
Для того что бы легче было отследить по заложенным критериям уровни обучения необходимо было разработать такой контрольно измерительный материал, который бы позволил в простой форме выявить и теоретические знания и практические, и проявление творчества в детских работах.
Мной были рассмотрены разные формы КИМов.
Тесты не подошли т. к. по ним отслеживались только теоретические знания. Выставка позволяла судить о практических навыках, а о теоретических только косвенно. Экзамен отслеживал и теорию и практику, но не давал ребенку возможность самостоятельного выбора.
Поэтому мой выбор остановился на такой форме как «Защита творческой работы», которая проходит в виде публичного выступления ребенка перед группой с демонстрацией готовой работы на выбор.
Данный контрольно измерительный материал позволяет:
-сделать ребенком самостоятельный выбор защищаемой работы;
-осознать практическую ценность своей работы, ответив на вопрос «Почему выбрана именно эта творческая работа и назначение твоего изделия (для украшения дома, наряда, хранения вещей и т. д.);
-отследить знания по теории (истории технологии, материалам и инструментам, способам обработки);
-дать опыт работы с различными источниками информации (как с бумажной литературой, так и с электронными и интернет-ресурсами);
-проверить знания ТБ;
-отследить ход выполнения работы и последовательность операций;
-оценить уровень практических навыков и аккуратность выполнения работы;
- ребенку проанализировать свою деятельность и оценить ее;
-получить опыт публичного выступления перед аудиторией;
-показать уровень освоения программы или модуля, включая творчество (третий уровень);
-педагогу оценить ребенка избегая громоздких КИМов.
Представляю вашему вниманию Вопросы к защите творческой работы
Продумай убедительное и эмоциональное выступление. На защите можно пользоваться планом. Регламент выступления 5-7 минут
План выступления
Меня зовут -
Год обучения -
Название творческой работы (изделия)-
Вид творчества-
Расскажи:
Почему выбрана именно эта творческая работа и назначение твоего изделия (для украшения дома, наряда, хранения вещей и т. д.).
Историю технологии, в которой сделано твое изделие.
Какие инструменты и материалы потребовались для изготовления твоей творческой работы.
Правила техники безопасности при изготовлении твоей работы.
Последовательность операций при изготовлении изделия.
Проанализируй свою работу:
Доволен ли ты результатом своей работы?
Что нового ты узнал при изготовлении своей работы.
Какие проблемы возникли при выполнении творческой работы?
Если в работе были допущены ошибки, то по какой причине?
Что бы ты хотел изменить, чтобы добиться лучших результатов?
Какую оценку ты бы поставил своей работе.
Автор будет признателен за конструктивные советы по улучшению данного КИМа.
Спасибо за внимание.
