Комитет по образованию и делам молодежи
Смоленского района Алтайского края
«Развития словаря дошкольников посредством упражнений на мелкую моторику
кисти руки в условиях реализации ФГОС»
Воспитатель МБДОУ «Детский сад «Ромашка»
с. Смоленское Смоленского района Алтайского края
с. Смоленское
2014 г.
1 слайд
Тема: Развития словаря дошкольников посредством упражнений на
мелкую моторику
кисти руки в условиях реализации фгос
2 слайд
Актуальность
Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности.
Особая острота проблемы состоит в том, что дети с недостаточно сформированной устной речью оказываются не готовыми к началу школьного обучения.
В настоящее время у значительной части детей наблюдается недостаточное развитие тонкой моторики. Вышеизложенное предопределило выбор темы моей работы. «Развитие словаря детей дошкольного возраста посредством упражнения на мелкую моторику кисти руки»
3 слайд
Новизна: Состоит в насыщении дидактической системы работы по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста через внедрение комплексов нетрадиционных приёмов во все виды образовательной деятельности.
Комплексы нетрадиционных приёмов органично включены во все составляющие образовательного процесса (занятия, прогулки, свободную игровую деятельность).
4 слайд
Цель: выявить эффективность комплекса упражнений на мелкую моторику кисти руки в развитии словаря ребёнка дошкольного возраста
5 слайд
Предмет моей работы является процесс развития словаря ребенка дошкольного возраста посредством упражнений на мелкую моторику кисти руки.
6 слайд
Гипотеза : упражнения на мелкую моторику кисти руки являются эффективным средством, если:
- использовать упражнения, в сопровождение которых включаются все видимые и звуковые формы коммуникации: выражения лица, жесты, вокализация, слова, фразы и предложения;
- использовать упражнения в комплексе.
8 слайд
Задачи работы :
Теоретически обосновать проблему развития словаря ребенка младшего дошкольного возраста посредством упражнений на мелкую моторику кисти руки.
Разработать и внедрить комплекс упражнений на мелкую моторику кисти руки.
Выявить эффективность комплекса упражнений на мелкую моторику кисти руки в развитии словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Определить условия развития словаря младшего дошкольника при помощи упражнений на мелкую моторику кисти руки.
9слайд
Практическая значимость : я считаю что разработанный мною комплекс упражненийна мелкую моторику кисти руки может быть использован в практической работе воспитателей, учителей - логопедов и педагогов психологов для решения задач в развитии речи у детей дошкольного возраста.
. Развитие словаря активного и пассивного понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории.
Словарная работа с дошкольниками – это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов.
Ведущая задача, стоящая перед взрослыми, это задача обогащения словаря ребенка. И одна из существенных проблем – перенести как можно больше пассивных слов в актив.
10 слайд
.Осуществляя словарную работу, воспитатели придерживаются следующих принципов:
1) работа над словом проводится при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности;
2) формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей;
3) все задачи словарной работы решаются в единстве и в определенной последовательности.
Мелкая моторика в развитии словаря дошкольников
Развитие моторики руки - это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.
Работу по тренировке пальцев рук можно начинать с массажа кистей рук.
Можно также использовать следующие виды деятельности, как упражнения на мелкую моторику:
наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень; цветные клубочки ниток для перематывания;
лепка из глины или пластилина;
деревянные игрушки (собрать матрешку, сложить из кубиков поезд, стульчик, домик и т. п.);
игра «Театр пальчиков».
наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь);
мозаика по возрастающей сложности;
Виды пальчиковой гимнастики.
1 пальчиковые упр
2 Игры с разноцветными прищепками,
3 Игры с разноцветными крышками от пластмассовых бутылок. Выкладывая из них красочные предметы, узоры, дети закрепляют знания о цветах, формах, развивают воображение.
4 мелкий конструктор
В процессе вышеперечисленных упражнений детская рука приобретает уверенность, точность движений, а пальцы становятся гибкими.
Очень эффективны « бассейны для пальчиков».
В соответствии с поставленной целью, задачами экспериментальная часть моей работы включала в себя следующие этапы:
Констатирующий этап, целью которого являлось диагностическое исследование уровня развития словаря и уровня развития моторики.
Формирующий этап, целью которого была разработка и внедрение комплекса упражнений на мелкую моторику кисти руки для детей младшего дошкольного возраста.
Контрольный этап с целью анализа результатов экспериментального исследования и оценки эффективности проведенной работы на формирующем этапе.
Для решения поставленных задач на констатирующем этапе были использованы следующие методики
- игровые методики и «Закончи предложения», «Что делает?», «Выполни команду», «Не ошибись», «Какой? Какая? Какое? Какие?», «Слово и картинка» - для изучения уровня развития речи дошкольников
- тестовые игра-упражнение «Езда по дорожке» и пальчиковая игра «Моя семья» - для изучения развития мелкой моторики младших дошкольников
И пошли фото с методиками
Первым этапом исследования проведены методики по изучению
уровня развития речи дошкольников
На констатирующем этапе мы с детьми подошли к следующим результатам
Сводная таблица результатов изучения уровня развития словаря
у дошкольников на констатирующем этапе эксперимента
методики Уровни | методика 1 | методика 2 | методика 3 | методика 4 | методика 5 | методика 6 | Средний результат | ||||||
абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | в % | |
высокий | 4 | 20 | 6 | 30 | 7 | 35 | 6 | 30 | 5 | 25 | 3 | 15 | 26 |
средний | 14 | 70 | 10 | 50 | 11 | 55 | 11 | 55 | 10 | 50 | 11 | 55 | 56 |
низкий | 2 | 10 | 4 | 20 | 2 | 10 | 3 | 15 | 3 | 15 | 6 | 30 | 18 |
Вторым этапом исследования проведено изучение развития мелкой моторики рук
Эксперимент проводился с помощью двух методик, одна из которых - в 2 сериях.
В заключение изучения уровня мелкой моторики рук детям предлагалась игра с пальчиками, многим из дошкольников уже знакомая «Моя семь
Получены след результаты:
Серии Уровни | Методика 1 | Методика 2 | Средний результат по группе | ||||
1 серия | 2 серия | ||||||
абсолют число | % | абсолют число | % | абсолют число | % | % | |
низкий | 5 | 25 | 8 | 40 | 6 | 30 | 31 |
средний | 12 | 60 | 11 | 55 | 11 | 55 | 57 |
высокий | 3 | 15 | 1 | 5 | 3 | 15 | 12 |
Таким образом, констатирующий этапе моей работы выявил у детей дошкольной группы преимущественно средний уровень развития словаря (56%) и преимущественно средний уровень развития мелкой моторики (57%).
На Формирующий этапе моей работы разработала и внедрила комплекса упражнений
на мелкую моторику кисти руки для детей дошкольного возраста, и он решал следующие задачи:
провести отбор упражнений на мелкую моторику кисти руки, которые соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста и отвечают задачам развития детского словаря,
разработать комплекс упражнений на мелкую моторику кисти руки для детей дошкольного возраста,
реализовать комплекс упражнений на мелкую моторику кисти руки для детей дошкольного возраста.
На основе результатов констатирующего этапа и анализа научной литературы, был составлен и реализован комплекс упражнений на мелкую моторику кисти руки для детей дошкольного возраста.
Если не использовать все эти принципы в комплексе, то мы не подойдём к нужным нам результатам зачитать
Принципы реализации комплекса упражнений.
Принцип системности образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Заключается в планировании и решении воспитателем триединства задач, направленных на разучивание упражнений, тренировку мелкой моторики кисти рук, развитие психических процессов и воспитание личностных качеств ребенка (коммуникативные и т. д.).
Принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей.
Заключается реализации личностно-ориентированного подхода к детям.
Принцип комплексности методов педагогического воздействия.
Заключается в использовании наглядных, словесных, словесно-практических, игровых методов в комплексе.
Принцип возрастания сложности.
Заключается в построении комплекса упражнений на мелкую моторику на основе усложнения материала и заданий.
Принцип учета эмоциональной сложности материала.
План реализации упражнений на мелкую моторику кисти руки
для дошкольников
Реализация педагогической деятельности, направленной на развитие словаря дошкольников через использование упражнений на мелкую моторику кисти руки включала в себя как комплексы упражнений для пальчиков на занятиях, так и отдельные упражнения индивидуального и группового характера.
Основу содержания комплекса составил игровой, бытовой и природный материал. Специальные упражнения, входящие в комплекс, были интересны и занимательны для детей дошкольного возраста.
Выявление эффективности комплекса упражнений на мелкую моторику в развитии словаря детей дошкольного возраста (контрольный этап )
Контрольный этап проведен с целью анализа результатов экспериментального исследования и оценки эффективности проведенной работы на формирующем этапе.
Сводная таблица результатов изучения уровня развития словаря
у дошкольников на контрольном этапе эксперимента
методики Уровни | методика 1 | методика 2 | методика 3 | методика 4 | методика 5 | методика 6 | Средний результат | ||||||
абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | абсолютное число детей | % | в % | |
высокий | 8 | 40 | 9 | 45 | 10 | 50 | 10 | 50 | 8 | 40 | 6 | 30 | 42 |
средний | 11 | 55 | 9 | 45 | 10 | 50 | 9 | 45 | 10 | 50 | 10 | 50 | 50 |
низкий | 1 | 5 | 2 | 10 | 0 | 0 | 1 | 5 | 2 | 10 | 4 | 20 | 8 |
Вторым этапомисследования проведено изучение развития мелкой моторики рук.
Результаты изучения уровня мелкой моторики рук
на контрольном этапе эксперимента
Серии Уровни | Методика 1 | Методика 2 | Средний результат по группе | ||||
1 серия | 2 серия | ||||||
абсолют число | % | абсолют число | % | абсолют число | % | % | |
низкий | 2 | 10 | 4 | 20 | 1 | 5 | 12 |
средний | 11 | 55 | 12 | 60 | 10 | 50 | 55 |
высокий | 7 | 35 | 4 | 20 | 9 | 45 | 33 |
Рисунок 1. Сравнительный анализ результатов изучения уровня
развития словаря у младших дошкольников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, в %
Рисунок 2. Сравнительный анализ результатов изучения уровня
развития мелкой моторики у младших дошкольников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, в %
Заключение
В целом контрольный этап исследования выявил у экспериментальной группы более высокие показатели развития словаря и развития мелкой моторики кисти руки, чем на констатирующем этапе эксперимента у тех же детей.
Результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы позволяют сформулировать следующие выводы.
Развитие мелкой моторики кисти руки является эффективным средством активизации речи ребенка дошкольного возраста, если:
- в упражнениях на мелкую моторику кисти руки использовать различные предметы;
- использовать упражнения, в сопровождение которых включаются все видимые и звуковые формы коммуникации: выражения лица, жесты, вокализация, слова, фразы и предложения;
- использовать упражнения в комплексе.
Таким образом, можно констатировать, что цель исследования достигнута, задачи исследования решены, гипотеза подтвердилась.
