Утверждаю
Директор школы
________()
«__»_________2015 г
План социально-педагогической
поддержки детей и семей, находящихся
в трудной жизненной ситуации
2015– 2016 учебный год
Цель: Оказать всестороннюю помощь детям и семьям по обеспечению адекватных личностных и внутрисемейных отношений на всех этапах жизнедеятельности.
№ | Наименование мероприятий | ответственные | Дата исполнения |
1 | Создание банка данных на детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. | Социальный педагог | сентябрь |
2 | Выявление детей, попавших в трудную жизненную ситуацию | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года |
3 | Изучение состояния здоровья | Кл. руководитель, соц. педагог | Октябрь, март |
4 | Производственное совещание "Выполнение закона "Об образовании". | Зам. директора по ВР | сентябрь |
5 | Индивидуальный план работы с каждым ребенком СОП | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года |
Индивидуальные и групповые консультации для педагогов, работающих с детьми данной категории | Зам. директора по ВР, соц. педагог, психолог | В течение года | |
Социально-педагогический рейд. Посещение на дому. Изучение ЖБУ. | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
Родительское собрание "Социальная адаптация детей". | Зам. директора по ВР, соц. педагог, психолог | ноябрь | |
Коррекционно-развивающая программа «Психологическая азбука» | психолог | В течение года | |
Акция "Детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, забота и внимание" | Зам. директора по ВР, соц. педагог | октябрь | |
Изучение личности учащихся | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
Изучение семьи (семейных отношений) | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
- Изучение интересов и способностей учащихся | психолог | В течение года | |
Вовлечение учащихся с кружковую деятельность. | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
Индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей "Психологическая помощь и реабилитация". | психолог | В течение года | |
Контроль за организацией питания учащихся. | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
| Зам. директора по ВР, соц. педагог | март | |
Правовой всеобуч " Преступления и правонарушения» | Социальный педагог | В течение года | |
Разработать рекомендации по работе с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации для классных руководителей, для учителей предметников, для родителей. | психолог | В течение года | |
Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
МО классных руководителей "Роль учреждения образования в оказании помощи несовершеннолетним, нуждающимся в государственной защите" | Зам. директора по ВР | январь | |
Организация спортивной секции для детей в трудной жизненной ситуации | Зам. директора по ВР, учителя физической культуры | В течение года | |
Изучение уровня адаптации детей, попавших в трудную жизненную ситуацию | психолог | Сентябрь-октябрь | |
Вовлечение учащихся данной категории в общешкольные и классные дела | Кл. руководитель | В течение года | |
Контроль за успеваемостью учащихся. Оказание своевременной помощи в обучении. | Кл. руководитель, соц. педагог | В течение года | |
Заседания Совета по асоциальному поведению | Зам. директора по ВР | В течение года | |
Индивидуальные занятия психолога с детьми данной категории | психолог | В течение года | |
«Уроки жизни». Занятия по развитию социального интеллекта с детьми, проживающих в семьях, находящихся в социально-опасном положении. | психолог | Апрель-май | |
Помощь в организации летнего отдыха и оздоровления | Социальный педагог | Апрель-май | |
Консультация для родителей на тему: "Трудоустройство" | Социальный педагог | Апрель-май | |
Подведение итогов работы за год | Зам. директора по ВР | май |
Многие семьи в силу тех или иных причин испытывают настоятельную необходимость в помощи и поддержке. Особо проблемная категория – семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.
Федеральным законом от 01.01.01 года № 000 – ФЗ «Об основах социального обслуживания в РФ» дано четкое определение трудной жизненной ситуации: «трудная жизненная ситуация – ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно».
В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» определена категория детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:
– дети, оставшиеся без попечения родителей,
– дети-инвалиды,
– дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий,
– дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев,
– дети, оказавшиеся в экстремальных условиях,
– дети-жертвы насилия,
– дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях,
– дети, проживающие в малоимущих семьях,
– дети с отклонениями в поведении,
– дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Год от года увеличивается количество родителей, лишенных родительских прав, растет число детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, физическое и нравственное здоровье детей ежедневно подвергается риску.
Эти и другие факты свидетельствуют о том, что организация работы с семьей требует переосмысления и обновления ресурсов, внедрение инновационных технологий, форм и методов социальной работы. Непосредственно можно выделить несколько направлений по работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
– аналитическое;
– информационно-профилактическое;
– психолого-педагогическое сопровождение;
– взаимодействие со специалистами.
Аналитическое направление включает исследование ситуации, анализ среды, причин. При этом, в первую очередь, необходимо обеспечить раннее выявление и учет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, используя следующие методы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, анализ детских рассказов, рисунков о семье.
Информационно-профилактическое направление предполагает информирование классным руководителем социального педагога, психолога, медицинского работника, учителей-предметников, администрации школы о детях, находящихся в трудной жизненной ситуации. Информационным источником должен стать социальный паспорт ребенка, который будет содержать не только сведения о материально-бытовом положении и признаках трудной жизненной ситуации, но и станет основой для разработки межведомственного плана индивидуальной профилактической работы.
Одной из форм работы с детьми этой категории является вовлечение их в различные виды досуга и занятости, проведение специализированных акций.
Психолого-педагогическое сопровождение заключается в разработке и реализации индивидуальных программ. Индивидуальные программы предполагают проведение реабилитационных мероприятий в разных направлениях: социальном, медицинском, психолого-педагогическом.
Особое место в работе по данному направлению занимает индивидуальное консультирование, психолого-коррекционная работа.
Помощь ребенку в преодолении различного рода проблем оказывается на трех уровнях:
1 уровень – помощь со стороны ближайшего окружения ребенка (родители, родственники и друзья), помощь в классе (одноклассники, учителя, классный руководитель);
2 уровень – центр психолого-педагогического сопровождения (школьные педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники);
3 уровень – специалисты других организаций и служб города.
Многоуровневая модель сопровождения позволяет осуществлять эффективное взаимодействие специалистов учреждений и служб разных ведомств в интересах ребенка и его семьи. Процесс индивидуального сопровождения заключается в реализации следующих шагов:
– проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных носителей;
– информационный поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решить проблему;
– обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути решения;
– оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы на начальных этапах плана действия.
Одной из форм психолого-педагогического сопровождения является специализированная групповая работа и проведение тренингов.
Вопросами социальной поддержки и реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, занимаются специальные организации: органы управления образования, здравоохранения, социальной защиты населения, внутренних дел, органы опеки и попечительства, КДН и ЗПР и другие. Таким образом, организация индивидуальной профилактической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, требует обновления ресурсов и системного подхода в координации усилий всех заинтересованных структур.
