Научно-технический и производственный журнал
«Технология Машиностроения», 2015, №1.
, к. т.н., , к. т.н., , д-р техн. наук,
, инж. ФГУП НПО «Техномаш», г. Москва
Стенд для определения массы и координат центра масс изделий (типа СЦМ 0,3-4,0)
В данной статье рассмотрены конструкция стендового оборудования и технологические операции по определению массы и координат положения центра масс, являющиеся востребованными в отрасли для целого ряда изделий, массовые характеристики которых контролируются в диапазоне от 300 до 4000 кг.
Стенд центровки и определения массы СЦМ 0,3—4,0, предназначен для определения массы и трех координат центра масс (ЦМ) изделий массой от 300 до 4000 кг. Изделия устанавливаются на стенд в вертикальном положении при помощи переходника. Определение массы и трех координат ЦМ изделия осуществляется с одной установки его на стенде путем статической балансировки относительно центральной опоры стенда.
Процесс балансировки заключается в подборе массы балансировочных гирь и установки их на соответствующие грузовые площадки стенда, которые подвешены на четырех кронштейнах стола при помощи шарнирных опор, расположенных на одинаковом расстоянии L от вертикальной оси центральной опоры стенда.
Статическая балансировка изделия осуществляется в три этапа: По результатам трех балансировок изделия, а также балансировки незагруженного стола стенда в тех же положениях, по соответствующим формулам рассчитываются значения массы и координат центра масс в системе координат изделия.
Регулировка положения стола стенда относительно горизонтальной плоскости и наклон стола на угол а осуществляется при помощи боковой опоры, выполненной в виде скобы, имеющей возможность перемещаться в вертикальном направлении.
Принцип работы стенда заключается в следующем: предварительно в необходимых положениях балансируется «оснастка», то есть ЦМ стола стенда, аэростатической платформы и переходника под изделие с деталями крепления изделия к переходнику, выводится в двух плоскостях I—III и II—IV на вертикальную ось центральной опоры. Для определения массы и трех координат ЦМ изделия система «оснастка + изделие» балансируется в трех положениях.
Балансировка в положении «0» необходима для определения горизонтальных координат ЦМ изделия У и Z. Платформа должна находиться в горизонтальном соосном с центральной опорой положении.
Балансировка в положении «т» необходима для определения массы изделия. Платформа должна находиться в горизонтальном, смещенном на расстояние 120 мм в сторону плеча I относительно центральной опоры положении.
Балансировка в положении «а» необходима для определения вертикальной координаты ЦМ изделия X. Платформа должна находиться в смещенном относительно центральной опоры положении (то есть в положении «т»), а система «оснастка + изделие» наклонена в плоскости I—III на угол.
Балансировка систем «оснастка» и «оснастка + изделие» в положении «0» производится в плоскостях I—III и II—IV, а балансировка в положениях производится только в плоскости I—III. Балансировочные гири, которые применялись при балансировке в положении «0», с грузовых площадок II и IV не должны сниматься.
Момент окончания балансировки в плоскостях I—III или II—IV любой системы в любом положении определяется с помощью контрольного груза, устанавливаемого на грузовые площадки плеч I и II, масса которого создает момент, равный моменту трения качения призм в центральной опоре, следующим образом: при балансировке, например, в плоскости I—III балансировочные гири устанавливаются на грузовые площадки плеч I и III до момента, когда при наличии контрольного груза на грузовой площадке плеча I уровень, контролирующий положение стола в плоскости I—III будет показывать горизонтальное положение, а стол будет опираться на центральную опору и своей сферой на нижний базовый упор скобы боковой опоры, а при снятии контрольного груза с грузовой площадки плеча I стол наклонится в плоскости I—III и его боковая сферическая опора упрется в верхний упор скобы боковой опоры. По результатам балансировки систем «оснастка» и «оснастка + изделие» во всех положениях по известным формулам рассчитываются значения массы и трех координат ЦМ изделия.
Рассмотренные конструкция стендового оборудования и технологические операции по определению массы и координат положения центра масс являются востребованными для целого ряда изделий, массовые характеристики которых контролируются в диапазоне до 4000 кг.
Вестник академии педагогических наук Казахстана, 2014, №4.
к. п.н., доцент к. п.н Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина
Методы и формы профессионального развития учителей общеобразовательных школ австралии на основе использования информационно-коммуникационных технологий
В данной статье обсуждается проблема методов и форм профессионального развития учителей общеобразовательных школ Австралии на основе использования информационно-коммуникационных технологий. Проведен анализ научно-педагогической литературы, посвященной проблеме исследования. Проанализированы сертифицированные курсы при университетах, программы по инициативе организаций работодателей и школы-маяки как основные методы и формы профессионального развития с использованием информационно-коммуникационных технологий. Определены характерные особенности этих методов и форм профессионального развития учителей.
Одним из примеров сертифицированных курсов при университете является курс «Компьютерные программы для преподавания и обучения» в университете Тасмании, который предназначен для совершенствования навыков владения информационно-коммуникационными технологиями. По инициативе организаций работодателей в Австралии проводились курсы «Технологии в учебе и преподавании» (Департамент образования и учебы штата Новый Южный Уэльс),
Начало XXI века характеризируется стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, которые стали неотьемлемой частью всех сфер человеческой жизнедеятельности, в особенности образования. Наряду со знаниями, умениями и навыками современного учителя общеобразовательной школы владение информационно-коммуникационными технологиями, а также их использование в профессиональной деятельности является необходимым. Поэтому программы профессионального развития педагогов многих стран включают этот важный аспект знаний, умений и навыков педагога Австралии имеется огромный опыт использования информационно - коммуникационных технологий в образовании, их интеграциии в начальную и последипломную подготовку учителей.
Проблемы начального и последипломного образования учителей, методов и форм профессионального развития педагогов, использования информационно-коммуникационных технологий в образовании исследовались украинскими и зарубежными учеными.
Важным элементом профессиональных знаний педагога является владение информационно-коммуникационными технологиями, а также их использование в профессиональной деятельности. В Австралии существует ряд методов и форм профессионального развития, связанных с совершенствованием знаний и умений владения информационно-коммуникационными технологиями. Они относятся к трем основным видам:
- сертифицированные курсы (англ. award courses) при университетах;
- программы профессионального развития по инициативе организаций работодателей;
- ипсолы-маяки (англ.«lighthouse schools»).
Одним из сертифицированных курсов при университете, который сосредоточен на совершенствовании навыков владения информационно-коммуникационными технологиями в образовании, является курс по специальности «Компьютерные программы для преподавания и обучения» (англ. A Graduate Certificate in Education - Computing for Teaching and Learning) в университете Тасмании.
Таким образом, характерной особенностью методов и форм профессионального развития учителей общеобразовательных школ Австралии на основе использования информационно-коммуникационных технологий является сочетание традиционных и инновационных подходов. Вместе с курсами при университетах или по инициативе организаций работодателей широко используются такие формы профессионального развития, как общение в электронной сети, школы-маяки, участие в проектах и конференциях.
Список рекомендуемой литературы:
- Tasmanian Department of Education. The Graduate Certificate in Education - computing for teaching and learning [Electronic resource]. Australian Recognition Framework [Electronic resource]. Ling L. The professional development of teachers in Australia / L. Ling, N. Mackenzie // European Journal of Teacher Education. - 2001. - № 24 (2). - P. 87-98. New South Wales Department of Education and Training. Technology in Learning and Teaching [Electronic resource], 1999.
Зав. каф. ТМ
