Памятка новому преподавателю (стр. 2 )

Должностные обязанности:

проводит обучение студентов на высоком научном и методическом уровне, индивидуальные занятия с обучающимися, организует и контролирует их самостоятельную работу; использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения; формирует у студентов профессиональные умения и навыки, подготавливает их к применению полученных знаний в практической деятельности; соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию; обеспечивает выполнение учебных планов и программ, соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе и во время прохождения производственной практики; проводит воспитательную работу; повышает свою профессиональную квалификацию.

Должен знать:

закон РФ, РБ «Об образовании»; конвенцию о правах ребенка; содержание и принцип организации обучения по преподаваемому предмету; основные технологические процессы и приемы работы по профилю специальности; основы экономики и организации производства и управления; основы педагогики и психологии, методику профессионального обучения; нормативные документы по вопросам образования, организации учебно-воспитательной работы; основы трудового законодательства; правила охраны труда.

Имеет право:

на участие в управлении образовательным учреждением; на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методик оценки знаний студентов.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Классный руководитель назначается приказом директора на первых курсах из числа наиболее опытных преподавателей; ему принадлежит ведущая роль в организации учебно-воспитательной работы в учебных группах. Классный руководитель назначается зам. директора по воспитательной работе и зав. отделением.

Должностные обязанности:

содействует организации работоспособного коллектива, помогает в выборе соуправления (актива) группы; воспитывает сознательное отношение к учебе и труду, любовь к избранной профессии, бережное отношение к имуществу колледжа и соблюдение единых требований по Уставу; изучает интересы, склонности и запросы студентов, сплачивает дружный коллектив, способствует развитию инициативы студентов; оказывает помощь активу группы в организации олимпиад по предмету и конкурсов по специальности, в организации художественной самодеятельности, в привлечении в спортивные секции и клубы по интересам; дежурств по колледжу; работает в тесном контакте с психологом колледжа, выявляет причины неуспеваемости и пропусков занятий без уважительной причины, организует оказание им действенной помощи; поддерживает постоянную связь с родителями и воспитателями в обще­житии у студентов; совместно с активом группы составляет ежемесячный отчет по успеваемости и посещаемости в группе и предоставляет своевременно зав. отделением; классный руководитель составляет характеристики на студентов; работа классного руководителя носит плановый характер, он составляет годовой и семестровые планы работы, которые утверждаются зам. директора по воспитательной работе; учебно-воспитательная работа классного руководителя осуществляется посредством классных часов, классных собраний, индивидуальных бесед со студентами и их родителями,  участием  в отделенческих мероприятиях.

Должен знать:

закон РФ, РБ «Об образовании»; конвенцию о правах ребенка; законодательные и нормативные документы по вопросам образования; основы педагогики и психологии; методику профессионального обучения и воспитания; Устав колледжа; правила внутреннего распорядка и график учебного процесса.

Имеет право:

вносить предложения о поощрении и наложении взыскания в дисциплинарном порядке на студентов своей группы; присутствовать  на уроке у любого преподавателя колледжа в своей группе; вызывать родителей студентов для бесед и взаимных консультаций по вопросам воспитания студентов; принимать участие в работе стипендиальной комиссии.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ ЗАНЯТИЯ

Всякий труд, в том числе и учебный, начинается с организации усло­вий, при которых он протекает наиболее благоприятно. Поэтому занятие по любому предмету, на любую тему, любого типа, проводится ли оно в кабинете, или в лаборатории, или в ЛПУ, всегда начинается с предвари­тельной организации (организационного момента).

Предварительная организация занятия имеет две задачи:

обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы; психологическая настройка студентов на предстоящие занятия.

Предварительная организация включает следующие моменты:

взаимное приветствие преподавателя и студентов; проверку отсутствующих; проверку внешнего состояния аудитории; проверку рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида студентов; организацию внимания.

Важным моментом занятия является постановка целей: обучающей, развивающей, воспитывающей. Изучение нового материала - главное в обучении. Приступая к нему, преподаватель исходит из сложности учебного материала и задач, поставленных перед занятием. От этого зависит тип занятия и методы, которые будут применены. Его может изложить сам преподаватель, он может быть усвоен путем совместной работы преподавателя со студентами. Он может, быть отработан в порядке самостоятельной работы студентов.

Надо твердо понять закон: новые знания должны быть ясно поняты студентами именно на занятиях. Домашняя работа может иметь лишь вспомогательное значение, главным образом для лучшего запоминания и совершенствования изученного и понятого на занятии. Необходимо доби­ваться усвоения нового материала на самом занятии.

Закрепление не всегда обязательный этап занятия. Если материал прост для усвоения, методика работы несложна, и преподаватель видит, что ему удалось основательно закрепить пройденное в самом процессе объяснения, специальной работы можно не проводить. Форм закрепления знаний очень много. Иногда достаточно преподавателю кратко повторить основные положения проработанного материала, выделяя главное и суще­ственное.

Закрепление имеет двойную задачу - добиться, чтобы студенты креп­че запомнили материал (здесь преподаватель апеллирует к памяти студен­та), а так же научились использовать полученные знания, следовательно, это апелляция к активному мышлению. Преподаватели решают ситуаци­онные задачи, проводят организацию групповой деятельности студентов, что важно для создания на занятии атмосферы коллективного труда. Ведь фактически студенты учатся рядом, но не коллективно. Отсутствуют такие существенные черты коллективного труда, как взаимозависимость и дело­вая взаимопомощь.

Формой закрепления является проверка знаний студента. Основная функция проверки знаний - обучающая. Ведь проверка знаний - это не ре­визия склада: установил наличие и отметил, и не ловля неудачников, тем более, не отместка за плохое поведение, невнимательность и т. д. Прове­рять надо не только память, но и главным образом мышление, потому что сама суть обучения состоит в развитии мышления. Важная проблема - что именно, какие знания проверять. Лишь опорные знания должны сохра­няться в памяти студентов навсегда и надолго. Следовательно, опорные (базовые) знания - предмет особой заботы преподавателя. Они должны быть прочно закреплены. Их можно (и нужно) спрашивать всегда.

Успех работы во многом объясняется именно тем, что опорным зна­ниям уделяется особое внимание, не допускается их утрата, которая ведет к отставанию в учении.

Мы не придаем должного внимания заключительному этапу занятия. Часто задание дается наспех, под звонок или после него, все его содержа­ние сводится к указанию параграфа и страниц учебника. Никакой речи о ликвидации системы домашних заданий быть не может, ибо наш выпускник должен уметь самостоятельно работать. Задание надо давать при полном внимании всех студентов, не всегда целесообразно давать его в конце занятия. Можно давать в начале занятия, превратив остальную часть заня­тия в подготовку к выполнению задания. Надо добиться, чтобы содержа­ние домашнего задания было понято всеми студентами. Надо, наконец, разъяснить не только то, что нужно сделать, но и как сделать, т. е. воору­жить методикой выполнения домашнего задания.

СОСТАВ УМК ЗАНЯТИЯ

Календарно-тематический план. Методическая разработка  (или технологическая карта,  поурочный план) Конспект занятия. Дидактический материал. Материал для текущего контроля знаний (тексты или варианты контрольных работ, вопросы для самоконтроля). Перечень наглядных пособий (плакатов, диапозитивов, кинофрагментов и др.). Руководство для студентов по проведению семинарских и практических занятий. Перечень основной и дополнительной литературы для преподавателя и студентов.

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ

Урок-овладение новыми знаниями. Урок-формирование навыков и умений. Урок-обобщение, и систематизации знаний. Урок-повторение и закрепления знаний. Контрольно-проверочные занятия.         Комбинированное занятие. Урок-лекция. Кино-урок. Семинар. Лабораторно-практическое занятие. Экскурсия. Занятие малыми группами.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА УРОКАХ

I. Индивидуальная

Это самостоятельная учебная деятельность студентов по выполнению специально подобранного для них задания, соответствующего учебным возможностям каждого студента.

II.Фронтальная

Все студенты одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу.

III. Групповая

Это вид коллективной деятельности, при которой студенты делятся на ряд небольших малых групп для выполнения определенных учебно-познавательных задач.

Групповая форма незаменима на лабораторно-практических занятиях, при решении проблемных задач и создании производственных ситуаций (деловая игра).

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

(дидактические принципы)

Принцип научности обучения. Принцип обучения с жизнью. Принцип воспитывающего обучения. Принцип обучения. Принцип сознательного усвоения знаний. Принцип систематического и последовательного обучения. Принцип доступности обучения. Принцип наглядности. Принцип сочетания коллективного обучения с индивидуальным.

Дидактика в переводе с греческого означает "поучительный". Это часть педагогики, составляющая теорию обучения. Она обосновывает и раскрывает содержание, методы и формы обучения.