Раздел долгосрочного планирования: 1В | Школа: Караманская средняя школа |
Дата: примерно сентябрь | Ф. Наталья Викторовна |
класс: 5 | Участвовали: 23 Не участвовали: |
Тема урока: | Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин. |
Цели обучения, достигаемые на этом уроке | 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира. |
Уровень мыслительных навыков | Знание, понимание, применение |
Критерии оценивания |
|
Цель урока | все:описывать хозяйственную жизнь древних цивилизациии искусство древнего мирабольшинство: исследует исторические источники о древних цивилизацияхнекоторые:приводят примеры дошедших до современности образцов древнего искусства. |
Языковые задачи | Акцентировать внимание учащихся на академический язык через ключевые слова «культура искусство, архитектура, артефакт.» |
Воспитание ценностей | Воспитываем ценность исторической культуры, и языка. |
Межпредметная связь | Литература, естествознание, история Казахстана. |
Предыдущие знание | Почему древние цивилизации развивались в долинах рек |
Ход урока
Запланированные этапы урока | Виды упражнений, запланированных на уроках. | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||
Начало урока | 1.Орг момент. Приветствие. психологический настрой учащихся, коллаборативная среда. 2.для проверки пройденного материала с помощью цветных карточек разделим класс на три группы. раздаю темы учащимся по группам. Первая группа зеленые карточки: тема Посев Вторая группа голубые карточки: тема Разлив Третья группа желтые карточки: тема Жатва Ребята составляют графический органайзер в группах. Используем Ф. о. обратная связь Две звезды и одно пожелание. Следующее задание для учащихся будет | Раз. Материал | |||||||||||||||||||||||||||||||
Середина урока | Работа с учебником и с иллюстрациями на доске Вопрос ответ
На следующем этапе урока перераспределим учащихся в новые группы по месяцам рождения (зима, весна, лето, осень)и продолжим ход урока рассмотрим с учащимися Поэму о Гильгамеше Сообщим учащимся что большой вклад Шумеров в мировую культуру является древнейшая эпическая поэма о Гильгамешеучащиеся самостоятельно изучив материал из учебника должны рассказать краткое содержание поэмы. В группах ребята определяют
Дескрипторы: учащиесяописали характер Гильгамеша, учащиеся сделали выводы Используется Ф\о обратная связь Я согласен…. Я бы подумал об…. Используя метод дискуссии учащиеся в группах рассмотрят раздел параграфа «О чем говорят артефакты?» Используем формативное оценивание обратная связь | Учебник, распечатанный материал, иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||
Конец урока | Суммативное оценивание раздела«Цивилизации речных долин» Тема: Почему древние цивилизации развивались в долинах рек Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин Цель: 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций 5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира Уровень мыслительных навыков: знание, понимание, навыки высокого уровня. Критерии оценивания: определяет систему хозяйств древних цивилизаций. Анализируетискусство древнего мира. Время выполнения: 20 мин Задание. 1. Рассмотрите карту, прочтите легенду карты и ответьте на вопрос. Почему древние цивилизации развивались в долинах рек? Задание.2. По мнению историков, первым народом, который достиг уровня цивилизации, можно считать шумеров. Докажите или опровергните это утверждение используйте предложенные рисунки. Сделайте вывод. Письменность шумер Памятники шумерского письма Клинопись. Табличка из Киша
| Учебник, раздаточный материал |
Дифференциация – каким способом выхотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности |
Прослеживается в задании по поэме о Гильгамеше. Большинство опишут характер Гильгамеша. Некоторые сделают вывод о важности памятников древней цивилизации. | Формативное оценивание: 2 звезды, 1 пожелание. Суммативное оценивание за раздел. | Физ. минутка. Динамическая пауза. |
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? | Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. | |
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока? |
