ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
, МОБУ «Гимназия №5» , город Оренбург
Класс, дата | 7 «А» | ||||
Тема | «Великие педагоги» | ||||
Форма занятия | Классный час с просмотром к/ф «Флаги на башне» | ||||
Цель | создание условий для: - формирования качеств личности учащихся, основ нравственного самосознания, способности к духовному развитию; довести до сознания учащихся мощную воспитательную силу коллектива -развития УУД учащихся. | ||||
Задачи | Образовательные: Формировать интерес к истории связанных с педагогикой, воспитывать чувства гордости, развитие монологической речи, выразительности чтения. Развивающие: Развивать патриотические чувства учащихся, интереса к истории своей родины, продолжить развитие интеллектуальных, общеучебных умений, развитие эстетического вкуса. Воспитательные: воспитать уважение учащихся к профессии учителя, развитие, желание узнать больше о данной профессии; | ||||
Применяемая технология | Технология коммуникативного взаимодействия | ||||
Образовательный продукт | Краткие высказывания по теме (письменно и с рисунками) | ||||
Оборудование | План конспект, ПК, проектор. портрет . Повесть «Флаги на башнях», иллюстрации к повести И. Ушакова, эпиграф «Коллектив – не толпа. Опыт коллективной жизни есть не только опыт соседства с другими людьми, через коллектив каждый член его входит в общество» (). | ||||
Источники | 1. Интерактивная энциклопедия «Великие педагоги 20 столетия 2009» ( Сусленкова), х/ф «Флаги на башне» | ||||
Подготовительная работа | Предварительное задание: прочитать повесть «Флаги на башнях», подготовить сообщение по повести на карточках. | ||||
Ход занятия | |||||
Этап | Задачи этапа | Деятельность воспитателя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | время |
1. Оргмомент | настроить уч-ся на предстоящую деятельность; проконтролировать готовность кадет к занятию | Приветствует кадет. Каждая профессия требует от человека определённых знаний, умений, проявления человеческих качеств. Во все времена профессия учителя считалась самой нужной и благородной. Учитель — это звучит гордо. Пожалуй, нет ни одного человека, который бы не проникся уважением к людям этой профессии, ведь они зачастую вкладывают в обучение нового поколения не только свои знания и силы, но и душу. Большинством из них движет призвание обучать и воспитывать. Но, согласитесь, учитель – это гораздо больше, чем просто профессия. Учитель – это состояние души и желание передавать свой опыт другим людям. Поэтому, на мой взгляд, такое звание могут носить не только люди, профессионально связанные с учебными заведениями, но также и те, кто помогает нам узнать что-то новое об этой жизни, как-то измениться, обрести что-то такое, чего не было в нас раньше. • Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, если он решил выбрать профессию учителя? • Каждый ли человек сможет работать учителем? • Слышали ли вы об Антоне Семёновиче Макаренко? – великий русский педагог и писатель. Отказавшись от спокойной семейной жизни и от научной деятельности, он посвятил себя воспитанию детей. Время, в которое он жил и работал, было очень непростым для нашей страны: голод, нищета, детская беспризорность. Его воспитанниками были подростки со сложными судьбами: сироты, бездомные, малолетние правонарушители. Макаренко не поддерживал идею врожденной доброкачественности или порочности людей. Он верил, что правильное воспитание - это определяющее условие для формирования достойного человека. Успехи педагога были основаны на использовании огромного воспитательного потенциала коллектива, сочетании школьного обучения с производительным трудом, соединении доверия и требовательности. Ко всем своим воспитанникам, имевшим зачастую агрессивный характер, Антон Семёнович относился с уважением, пониманием и любовью. Он создавал колонии для «трудных» детей и подростков, ставил их на правильный путь и искренне верил в то, что доброта и любовь помогут этим несчастным детям вырасти настоящими людьми. | Приветствуют воспитателя. | Регулятивные: целеполагание | 1 |
2. Постановка темы беседы | сформулировать и обосновать цели и задачи занятия | Макаренко «Флаги на башнях» продолжает рассказ о жизни коллектива коммуны имени Ф. Дзержинского, названная в повести «Колонией Первого мая». Как и предшествующие произведения Макаренко, книга имеет документальную основу. Её действие приурочено к 1931-1932 годам, на что имеется прямое указание автора: «Началась эта история на исходе первой пятилетки».Повесть была написана в 1938 году и напечатана в журнале «Красная новь».В рукописях и в первой публикации «Флаги на башнях» названы романом, а в последнем прижизненном издании – повестью. Это определение жанра сохраняется и в настоящее время.«Флаги на башнях» в большей степени «беллетристическое» произведение. Она проявилась, в частности, в сюжетно-композиционных особенностях повести(слайд №2). | Слушают воспитателя. Отвечают на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи. Формулируют значимые для себя вопросы. | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование, постановка вопросов. | 1 |
3. Создание мотивационного настроя на предстоящую деятельность | создать мотивационную основу предстоящей деятельности | Есть люди счастливой судьбы. Их путь кремнист и труден, но идут вперёд эти люди. Это их путь. Единственный. И в этом их счастье. Счастье трудного пути. Счастье творческого дерзания. Таким был Антон Семёнович Макаренко – человек непоколебимой убеждённости и широкой души, блестящий педагог-практик и теоретик, поднявший науку о воспитании на новую ступень, наконец, талантливый писатель. Увлечённость Макаренко проблемами воспитания была следствием его активного отношения к жизни, его влюблённости в жизнь. родился 1(13) марта 1883 года в городе Белополье, Сумского уезда, Харьковской губернии в семье рабочего. Родителям Макаренко не пришлось учиться в школе. Поражает широта интересов мальчика. Обладая хорошим слухом, он учится играть на скрипке и поёт в школьном хоре. Изучает изобразительное искусство и сам неплохо рисует. Он регулярно посещает театр, участвует в школьных спектаклях. Очень большое место среди увлечений юного Макаренко занимали книги. Он много и с упоением читал русских классиков. Но Максим Горький стал для него не только первым писателем, но и учителем жизни. Летом 1917 г. Макаренко окончил Полтавский институт с золотой медалью. В характеристике, выданной педагогическим советом, он назван «выдающимся воспитанником по своим способностям, знаниям, развитию и трудолюбию». Там же подчёркивался «особый интерес», который он «проявил к педагогике и гуманитарным наукам».В 1920 году он принимает предложение возглавить колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Начинается новый этап педагогических исканий. | Слушают воспитателя. Формируют собственное мнение. | Регулятивные: планирование, прогнозирование. Личностные: самоопределение. | 1 |
4. Основная часть беседы | создать условия для рассуждений и самостоятельных выводов кадет, развития умений работать в коллективе | Сообщения учащихся. Карточка №1То, о чём рассказал в повести «Флаги на башнях» Макаренко, действительно похоже на сказку, на чудо, но чудо это – одно из тех чудес, которые на каждом шагу рождаются в нашей жизни. Ведь последняя повесть Макаренко так же, как и три другие его книги о колонистах и коммунарах, - произведение, основанное на фактах. Об этом неоднократно заявлял сам писатель: «Флаги на башнях» - это не сказка и не мечта, это наша действительность». Это подтвердили и бывшие коммунары в письме редактору «Литературной газеты». «Мы во всеуслышание заявляем, что жизнь, описанная в книге «Флаги на башнях», существовала, что действительно была в Харькове коммуна имени , названная «Колонией Первого мая», и что мы её воспитанники» Карточка № 2«…Счастливый детский коллектив, свободный от антагонизмов и настолько могучий, что любой ребёнок, в том числе и правонарушитель, легко и быстро занимает правильную позицию в коллективе». Мощная воспитательная сила коллектива и возникновение весьма напряжённых ситуаций – на этом и строится сюжет повести.«Довольно интересная мысль – выполнение неинтересной работы. Натёрли паркет, а потом набросали ногтей».«Проножки» - отказ от работы.«Ты должен любить свой коллектив…».Трудовое воспитание Игоря Чернявина. Карточка № 3Четырёх «детей улицы» однажды свёл вместе случай на небольшой железнодорожной станции. Через некоторое время неожиданно друг для друга они снова встречаются уже в колонии имени Первого мая. Это двенадцатилетний сирота Ваня Гальченко и ребята лет по шестнадцати – Гришка Рыжиков, Ванда Стадницкая и Игорь Чернявин. Карточка № 4 По-разному сложилась их судьба в колонии. Быстрее всех пришёлся ко двору Ваня Гальченко. «Большая» жизнь не успела наложить на него свой отпечаток, и он очень быстро включился в стремительный и радостный ритм жизни первомайцев. Карточка № 5Наиболее детально прослеживает Макаренко «вживание» в коллектив Игоря Чернявина. Игорь «худой и длинный. У него насмешливо – ехидный большой рот и весёлые глаза». Он сбежал от отца – профессора.. Карточка № 6. Интересны образы представителей старшего поколения. Внешне суровый и сдержанный инженер Воргунов вначале скептически относился к тому, что колонисты смогут работать на заводе, но, познакомившись ближе, теплеет, недоверие исчезает без следа. Совсем иным человеком предстаёт перед нами энтузиаст колонии Соломон Давидович Блюм, описанный с мягким юмором и любовью. Он горит на работе | Слушают воспитателя. Читают. Анализируют. Формируют собственное мнение. | Познавательные: общеучебные. Коммуникативные: постановка вопросов, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли. Личностные: нравственно-этического оценивания. | 20 |
5. Самостоятельная работапо формулированию собственных рассуждений. | активизировать самостоятельную мыслительную деятельность кадет | - просмотр фрагментов фильма. Вопросы для беседы. Чем отличается колонист от воспитанника? 2. Почему Игоря оставили без завтрака? 3. Сколько зарабатывал Ваня за чистку обуви? 4. По сколько лет было колонистам? 5. Каким должен быть колонист? 6. Что входило в обязанности дежурного бригадира? 7. Что изготавливали колонисты в мастерских? | Отвечают на вопросы. Делают выводы. Работа в группах | Личностные: самоопределение, смыслообразова-ния, нравственно-этического оценивания. Коммуникативные управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли Познавательные: логические. | 10 |
6. Подведение итогов | сформулировать выводы, систематизировать знания | Повесть «Флаги на башнях» достойно завершает путь Макаренко в литературе. Красные флаги, развеваются на башнях колонии, - это символ победы высокоорганизованного трудового коллектива, это символ юности, символ большого человеческого счастья.«Жизнь продолжается. И продолжается борьба. И продолжается радость, уже отвоёванная в жизни, и продолжается любовь. Игорь Чернявин, у которого большой рот выражает теперь не только иронию, но и силу, Игорь Чернявин идёт вперёд, и в его руке рука Оксаны. И Ванда Стадницкая – мать и жена, ударница на заводе, идёт вперёд и улыбается всегда, когда вспоминает прошлые неудачи. И Ваня Гальченко и вся четвёртая бригада – славная, непобедимая четвёртая – серебряным маршем звенит по земле…» | Слушают воспитателя. Делают выводы. Формируют собственное мнение. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. | 5 |
7. Рефлексия деятельности | создать условия для самоанализа | Вот и закончилось наше путешествие в далёкое прошлое. Чему нас учит эта повесть? Какие качества личности вам импонируют? | Оценивают свою работу. Планируют дальнейшую деятельность. | Регулятивные: контроль, Личностные: смыслообразовани, нравственно-этического оценивания. | 2 |
