МИНОБРНАУКИ РОССИИ | |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» (ННГАСУ) |
УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ________________ « ____ » ___________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В. ДВ.3.2 Инновационные процессы в образовании
Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность (профиль) Общая педагогика, история педагогики и образования
Факультет Отдел аспирантуры и докторантуры УПНПК
Кафедра Истории, философии, педагогики и психологии
Уровень образования подготовка кадров высшей квалификации
Квалификация выпускника - Исследователь. Преподаватель-исследователь
Нижний Новгород
2016
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения учебной дисциплины Б1.В. ДВ.3.2 «Инновационные процессы в образовании» являются формирование у аспирантов универсальных и общепрофессиональных компетенций, направленных на решение задач в области анализа и реализации инновационных проектов и технологий, необходимых научным и научно-педагогическим кадрам высшей квалификации в области профессионального образования.
2.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО
2.1. Учебная дисциплина Б1.В. ДВ.3.2 «Инновационные процессы в образовании» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока 1 «Дисциплины (модули)» учебного плана рассматриваемой ОПОП ВО в соответствии с ФГОС ВО. Данная дисциплина относится к дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности.
2.2. Перечень последующих дисциплин, практик для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной дисциплиной:
- Б2.1 Производственная педагогическая практика;
- Б3.1 Научно-исследовательская деятельность и подготовка научно-квалификационной работы (диссертации);
- Б4 Государственная итоговая аттестация.
.
3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 3.1 Перечень компетенций
Номер/ индекс компетенции | Содержание компетенции (или её части) | В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: | ||
Знать | Уметь | Владеть | ||
ОПК-8 | Готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования | предмет, задачи, методы педагогики высшей школы, основные проблемы организации воспитательно-образовательного процесса в высшей школе, нормативно-правовые основы преподавательской деятельности в системе высшего образования | вести учебную и учебно - методическую работу в образовательных организациях высшего образования, осуществлять отбор и использовать оптимальные методы преподавания | технологией проектирования образовательного процесса на уровне высшего образования |
УК-1 | Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях | современные направления развития отраслей гуманитарного знания и имеющиеся в них достижения, а также представлять проблемы и стоящие задачи | анализировать научные достижения в гуманитарной области знаний | методологией научного исследования |
УК-3 | Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач | психологические основы организации педагогического процесса в высшем учебном заведении, методы проведения психолого-педагогического исследования | использовать полученные знания при анализе конкретных научно - образовательных задач, обобщать результаты проведенных психолого - педагогических исследований | навыками презентации материалов собственных психолого - педагогических исследований |
УК-6 | Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития | психологические особенности организации педагогической деятельности преподавателя | планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития | навыками анализа собственной педагогической деятельности и умениями осуществления проектировочно-конструктивной деятельности преподавателя |
4. ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 4.1 Очная /заочная форма обучения
Семестр № | Форма промежуточной аттестации | р, к, гр, рр, ргр, кр, кп | Зачётных единиц | Учебных часов | |||||
Всего | Аудиторных | Самост. работа | Трудоемкость экзамена | ||||||
Лекц. | Практ. | Лаб. | |||||||
2 | Зачет с оценкой | - | 2 | 72 | - | 30 | - | 42 | - |
р - реферат, к - контрольная работа, гр – графическая работа, рр - расчётная работа,
ргр - расчётно-графическая работа, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
Семестр 2
Таблица 5.1.1. Содержание разделов учебной дисциплины
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины. Темы занятий. | Содержание раздела |
1. | Государственное управление системой образования в Российской Федерации | Приоритетные институциональные элементы образовательной сферы решения задач социально-экономического развития Российской Федерации; система образования в Российской Федерации; документы, определяющие направление развития системы образования РФ их инновационный характер и направленности; проектно-целевой подход как механизм государственного управления системой образования; Федеральная целевая программа развития образования до 2020 годы; инновационная поддержка развитию образовательных систем общего, профессионального и дополнительного образования. |
2. | Инновационный процесс в образовании как научная категория | Сущность инновационных процессов. Виды инновационной деятельности. Функции субъектов инноваций. Проектирование и реализация педагогических нововведений. Общая технология нововведений, конструирование нововведений. Технология развития педагогических нововведений. Этапы инновационной педагогической деятельности. Анализ и оценка педагогических инноваций. Критерии оценки. Связь педагогических инноваций с педагогической теорией и педагогическим опытом. Методологические основы педагогической инноватики. |
3. | Инновационные процессы в развитии профессионального образования | Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация; фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования. Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных возможностей; общественно-государственного управления. Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования: опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, слушателей). Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования; маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т. д.). |
4. | Нововведения в содержании и технологиях обучения и воспитания | Современные инновационные дидактические идеи, концепции. Технологический подход в обучении. Сущность понятия образовательные технологии. Критерии технологичности. Современное традиционное обучение. Активные методы и формы проведения занятий. Интерактивные технологии обучения. |
5. | Инновационные подходы в воспитании | Социально-воспитательные технологии обучения. Технологии организации самостоятельной работы обучающихся. Требования к выбору образовательных технологий. Национальный воспитательный идеал. Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания. Базовые национальные ценности. Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. |
5.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
Семестр 2
Таблица 5.2.1. Очная/заочная форма обучения
Наименование раздела учебной дисциплины | Аудиторные занятия (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости | |||
Лекц. | Лаб. | Практ. | |||
1. | Государственное управление системой образования в Российской Федерации | - | 6 | Устный опрос | |
2. | Инновационный процесс в образовании как научная категория | - | 4 | Устный опрос | |
3. | Инновационные процессы в развитии профессионального образования | - | 4 | Письменная работа | |
4. | Нововведения в содержании и технологиях обучения и воспитания | - | 8 | Письменная работа | |
5. | Инновационные подходы в воспитании | - | - | 8 | Устный опрос |
ИТОГО: | - | - | 30 |
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТОВ
Семестр 2
Таблица 6.1. Очная/заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | СРС (в часах) | Виды СРС |
1. | Государственное управление системой образования в Российской Федерации | 8 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
2. | Инновационный процесс в образовании как научная категория | 8 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
3. | Инновационные процессы в развитии профессионального образования | 9 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
4. | Нововведения в содержании и технологиях обучения и воспитания | 9 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
5. | Инновационные подходы в воспитании | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
ИТОГО: | 42 |
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в приложении 1
Формы оценочных средств по видам контроля и аттестации
а) для входного контроля (ВК): не предусмотрено
б) для текущего контроля успеваемости (ТК): письменные работы, устный опрос
в) для промежуточной аттестации (ПрАт): зачет с оценкой
Примеры:
б) для текущего контроля успеваемости (ТК): письменные работы, устный опрос
Вопросы к устному опросу:
Дайте характеристику системы профессионального образования в России Раскройте особенности системы высшего профессионального образования в России в сравнении с европейскими странами Раскройте приоритетные институциональные элементы образовательной сферы решения задач социально-экономического развития Российской ФедерацииТемы письменных работ:
Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Развитие идеи непрерывного профессионального образования в России.в) для промежуточной аттестации (ПрАт): зачет с оценкой
Вопросы к зачету с оценкой:
Сущность инновационных процессов. Виды инновационной деятельности. Функции субъектов инноваций.8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Основная литература
Таблица 8.1. Основная литература
№ п./п. | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания |
1 | Экспертиза в образовании : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений | , под ред. | М.:Академия, 2008. - 332 с. |
2. | Активные и интерактивные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе (учебное пособие) | Нижегородск. арх.- строит. ун-т. Н. Новгород, 2013.-96 с. | |
3. | Современные образовательные технологии | М.: КНОРУС, 2010. - 432 с. |
8.2. Дополнительная литература
Таблица 8.2. Дополнительная литература
№ п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания |
1 | Методы активного социально-психологического обучения | Н. Новгород: ННГАСУ, 2009. - 42 с. |
8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. vak. .
2. http:// www. biblioclub. ru. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека – online»: специализируется на учебных материалах для ВУЗов по научно-гуманитарной тематике, а так же содержит материалы по точным и естественным наукам.
3. IPRbooks. Электронно-библиотечная система. Научно-образовательный ресурс для решения задач обучения в России и за рубежом. Уникальная платформа ЭБС IPRbooks объединяет новейшие информационные технологии и учебную лицензионную литературу.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий: стандартно оборудованные аудитории, стационарные/мобильные ТСД.
9.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся: видеопроектор, экран, ноутбук.
9.3. Требования к специализированному оборудованию: не требуется.
9.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса: Microsoft office.
В процессе освоения дисциплины обучающие выполняют практические задания, участвуют в устном опросе, выполняют письменное задание. Каждое задание текущего контроля оценивается. Вид промежуточной аттестации – зачет с оценкой. Итоговая оценка ставится с учетом оценок за выполненные работы.
