Рабочая программа воспитателей (стр. 4 )

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на

установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми. Самостоятельная деятельность детей.

Младшие дошкольники — это в первую очередь деятели, а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.).

Индивидуальный маршрут развития ребенка.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;

• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;

• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально - личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;

• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников 2 ой младшей группы.

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интере­сам во время утреннего приема	От 10 до 50 минут
Самостоятельные игры в 1-й половине дня	20 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 минут до 1 часа 30 минут
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й по­ловине дня	40 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	40 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 минут
Игры перед уходом домой	От 15 до 50 минут

Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их ин­тересам	Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно - ­конструктивные игры)	Ежедневно
Совместная игра воспитателя и де­тей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно­ко - нструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	Ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направлен­ности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	Ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)

Модель физического воспитания в младшей группе

Формы организации	Младшая группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1. Утренняя гимнастика	Ежедневно 5—6 ми­нут
1.2. Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 6—10 минут
Закаливающие процедуры Дыхательная гимнастика	Ежедневно после дневного сна
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения	1—2 раза в неделю 15—20 минут
2. Физкультурные занятия
2.1. Физкультурные занятия в спортив­ном зале	3 раза в неделю по 15 минут
2.3. Физкультурные занятия на свежем воздухе	—
2.4. Ритмическая гимнастика	1 раз в неделю 15 минут
3. Спортивный досуг
3.1. Самостоятельная двигательная дея­тельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соот­ветствии с индивидуальными особенностями ребенка)
3.2. Спортивные праздники
3.3. Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в квартал
3.4. Дни здоровья	1 раз в квартал

Образовательная об область	Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)	Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы
Содержание	Срок (месяц)
Социально-коммуникативное развитие	сюжетно-ролевой игры, театральный центр	кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу»; куклы; игрушечные дикие и домашние  животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, ведёрки, утюг, молоток и др.; кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.	В течении года
Познавательное развитие	Учебный уголок	Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. - Наборное полотно, магнитная доска. - Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал. - Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. -Блоки Дьенеша. - Палочки Кюизенера. - Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета) . - Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей) . Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали) . -Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных) . Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. - Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. -Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.) . -Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации) - Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения) . - Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) . -Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой). - Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.	В течении года
Речевое развитие	Книжный центр	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и  др.; книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; “Чудесный мешочек” с различными предметами.	В течении года
Художественно-эстетическое развитие	Центр изобразительного искусства	мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. ; кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани, доки для рисования фломастером и мелом.	В течении года
Физическое развитие	Центр физической активности	доска гладкая и ребристая; коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палки гимнастические; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалки; кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и короткий; лестница гимнастическая; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр,	В течении года

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.

И. Бабаева, , и др. — СПб. ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Социально-коммуникативное развитие	. Растем играя. М. Просвещение2003. Н. Г.  Комратова, Социально - нравственное воспитание детей 3-4 лет С-Пб: Детство-пресс 2001., Трудовое воспитание детей в детском. М. Мозаика – синтез,2005 саду. , . Развитие речи детей 3-4 лет. М.  вентана-Граф 2009. . Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет «Азбука безопасности» Волгоград. Учи,        Я-ты-мы. Как вести себя        М.:Просвещение, 2005 М.        Я-ты-мы. Программасоциально-эмоционального развитиядошкольников Синтез, 2002
Познавательное развитие	Перспективное планирование в детском саду, вторая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011г , Формирование элементарных математических представлений: Вторая младшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014 Математика для детей 3-4 лет/ методическое пособие к рабочей тетради. М.: ТЦ Сфера, 2011г.        Организация экспериментальной деятельности дошкольников        М. АРКТИ 2005 Математика от 3 до 7        "Детство-Пресс", 2002
Речевое развитие	Хрестоматия для дошкольников, 3-4 лет. - М.: TACT, 1997г , . Развитие речи детей 3-4 лет. М.: Вентана - Граф, 2009г. Развитие фонематического слуха у детей 3-4 лет.- М.:ЮВента, 2010г. Развитие речи во второй младшей группе детского сада Развивающие занятия с детьми 3-4 лет        М.: Олма Медиа Групп, 2010, , Книга для чтения в детском саду и дома: 2-3 лет; 4-5 лет; 6-7 летМ.: Оникс, 2006 Рабочие тетради Д. Денисова Развитие речи у малышей. Младшая группа.
Художественно-эстетическое развитие	Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 -7 лет «Цветные ладошки».- М.:»Карапуз — Дидактика», 2007. P. M. Фумичева Дошкольникам о живописи/ книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1992 . Народное искусство в воспитании дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005 Создание моделей предметно - развивающей среды в в ДОУ. Изобразительная деятельность в д/саду        Москва, "Мозаика - Синтез",.2005
Физическое развитие	Физминутки для дошкольников, М,2008 Физкультурные занятия в детском саду
Педагогическая диагностика	ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014 г