Межрегиональный институт развития образования»

Курсы повышения квалификации по ДПП «Инклюзивное образование в условиях общеобразовательной школы. Реализация ФГОС Н обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Дата ______________  2017года

Работу выполнил слушатель (фио): __________________________________

Модуль 1. «Основные нормативные, правовые, концептуальные и программные документы, определяющие деятельность образовательной организации в рамках инклюзивного образования».

Практическое занятие, 4 часа

Цель: Отработка умений работы с нормативными, правовыми, концептуальными и программными документами, определяющие деятельность образовательной организации в рамках инклюзивного образования.

Задание: Проверьте свои знания, выполнив  следующий тест. Правильный вариант ответа выделите цветом.


Инклюзивное образование - это

а) процесс развития детей        с особыми образовательными потребностями;

б) процесс развития общего образования, подразумевающий доступность образования для всех, в том числе для детей с особыми потребностями;

в)        описание процесса достижения планируемых образовательных результатов.


Инклюзия предполагает:

а)        включение детей со специальными образовательными потребностями в массовые учреждения;

б)        психологическую и методическую помощь учителям в работе с детьми со специальными образовательными потребностями;

в)        специальную перепланировку учебных помещений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Введение инклюзивного обучения рассматривается как:

а)        системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы по всем направлениям в целом;

б)        деятельность общеобразовательного учреждения, которая должна быть направлена на создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ;

в)        деятельность общеобразовательного учреждения, которая должна быть направлена на обеспечение взаимопонимания между педагогами и между учащимися с ОВЗ.


Введение инклюзии в образовательную систему должно приводить:

а)        к уменьшению значения специального образования;

б)        к предоставлению образовательных услуг ребенку с особыми образовательными потребностями;

в)        к инновационной деятельности.


Каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями необходимо:

а)        подобрать доступную и полезную для его развития модель образования;

б)        предоставить возможность совместного обучения со сверстниками;

в)        получить опыт социального и учебного взаимодействия со своими нормально развивающимися сверстниками.


Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе?

а)        необходимость развития системы образования;

б)        необходимость создания новых инновационных технологий;

в)        необходимость обеспечения доступности образования для всех категорий детей.


Практика инклюзии стала возможной благодаря:

а)        распространению в обществе идей и принципов нормализации;

б)        готовности специалистов к реализации инклюзивного педагогического процесса;

в)        организации коррекционной помощи.


Инклюзивная образовательная среда обеспечивает всем субъектам образовательного процесса:

а)        решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

б)        адаптацию образовательного пространства к нуждам каждого ребенка;

в)        развитие самостоятельности, активности обучающихся.


Инклюзия предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет:

а)        адаптации ребенка к образовательному пространству школы;

б)        реформирования образовательного процесса;

в)        перепланировки учебных помещений.


Задача педагога на каждом возрастном этапе:

а)        добиваться развития количественных и качественных показателей у ребенка с ограниченными возможностями здоровья в ограниченные сроки;

б)        поддержать становление внутреннего мира ребенка с и укрепление этой позиции;

в)        ускорить появление психических новообразований.


Как может быть организовано образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФЗ РФ № 000 «Об образовании в РФ»? совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность в любой из перечисленных форм

12. В каком документе определяется доля общеобразовательных учреждений, в которых создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития?

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы Государственная программа «Доступная среда» Во всех вышеперечисленных документах

13. Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на ступени начального общего образования?

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ Специальными требованиями, включаемыми в ФГОС НОО ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

14. Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью?

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

15. Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) …

не отличаются у разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) специфичны для каждой группы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеются как общие, так и специфические особые образовательные потребности

16. Установите соответствие:

А Дифференцированный подход

Б Деятельностный подход

1. … предполагает учет особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования

2. … предполагает, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности

17. На каких основаниях Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП на основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) на основе согласия родителей (законных представителей) при наличии всех вышеперечисленных оснований

18. При наличии у обучающегося инвалидности индивидуальная программа реабилитации (ИПР) …

заменяет заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) дополняет АООП в части создания специальных условий получения образования служит основой для разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

19.  Разработка Индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида осуществляется специалистами:

образовательной организации; психолого-медико-педагогическим консилиумом; психолого-медико-педагогической комиссии; медико-социальной экспертизы.

20.  Образовательная организация обязана реализовывать условия обучения ребенка, представленные в:

индивидуальной программе реабилитации; рекомендациях ПМПК; оба ответа верны; данные документы носят только рекомендательный характер.

21.  Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья присваивается:

психолого-медико-педагогической комиссией; психолого-медико-педагогическим консилиумом; бюро медико-социальной экспертизы; врачом медицинской организации.

22. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации сформулирована в:

федеральном законе; постановлении; инструктивном письме; СанПиНе.

23. Психолого-медико-педагогические консилиумы образовательной организации создаются приказом:

психолого-медико-педагогической комиссии; министерства образования; руководителя образовательной организации; методического совета района.

24. Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающегося консилиумом образовательной организации может быть инициировано:

родителями; учителем; коррекционным педагогом; все ответы верны.

25.  Субъектами психолого-педагогического сопровождения могут стать:

обучающийся с ОВЗ; родители обучающегося с ОВЗ; педагоги; все ответы верны.

26. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия интеракция, индивидуализация.

27. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

всем без исключения детям с нарушениями в развитии, Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте, детям, обучающимся только в специальных учреждениях.

28.  Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в

трудах отечественного учёного:

, , .

29. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

инклюзия не может носить массовый характер, инклюзия должна носить массовый характер,

30. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

юности, раннего детства, младшего школьного возраста.

31.  Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:

означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ право родителей выбирать учителя и программу обучения означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения

32.  Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК

только педагогический состав; педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк); все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ

33. К условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:

создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды материально техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого - педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование.

34.Тьютор-это:

педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы координатор деятельности ПМПк помощник руководителя образовательного учреждения

35. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.12. № 000)?

право выбирать программу обучения право определять методы обучения на бесплатные учебники на участие в управлении образовательным учреждением

36. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:

ПМПК врачебной комиссией МСЭ

37.Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:

питание услуги сурдопереводчика учебники

38. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут

предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:

нарушения слуха (глухие); нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие); нарушения зрения (слепые); нарушения зрения (слабовидящие); тяжелые нарушения речи; нарушения опорно-двигательного аппарата; задержка психического развития; умственно отсталые; расстройства аутистического спектра; сложный дефект (два и более нарушений); ограничения, связанные с соматическими заболеваниями все ответы верны