Работа с дошкольниками «В страну детства - на поезде»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 000» ст. УССУРИЙСК Работа с дошкольниками Автор - , воспитатель 1 категории «В страну детства - на поезде»

Ученые, занимающиеся вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста, считают: построение предметной и развивающей среды – это внешние условия педагогического процесса, позволяющие организовать самостоятельную деятельность ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого. Актуальность проблемы в организации современной развивающей среды не подлежит сомнению. Почему же требования к развивающей среде являются компонентом государственного образовательного стандарта? Ответ на этот вопрос связан, прежде всего, со спецификой дошкольного возраста. Ребенок дошкольного возраста, как правило, еще не умеет читать. Даже те элементарные навыки чтения, которые складываются к концу дошкольного возраста у отдельных детей, не позволяют им самостоятельно использовать книгу. Сведения об окружающем маленький ребенок получает от других людей, в первую очередь от взрослых (педагогов и родителей) в непосредственном общении с ними. Другим источником знаний, социального опыта и развития ребенка является среда пребывания ребенка. Поэтому очень важно, чтобы эта среда была именно развивающей. Определяющим моментом в создании развивающей среды является педагогическая идея – цель, которой руководствуется коллектив детского сада. Вместе с тем очень важно учитывать особенности каждой группы: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, личностные характеристики детей. В нашем дошкольном учреждении одним из самых важных направлений деятельности, целью, является работа по ознакомлению дошкольников с железной дорогой и ранней профориентации на профессии – «железнодорожник» Актуальность. Детские сады являются первой важной ступенью подготовки будущих железнодорожников. Мы осуществляем систематическую работу по ознакомлению детей с железнодорожным транспортом, профессиями железнодорожников. Возможность работы по ранней профориентации обусловлена следующими факторами: • Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к железнодорожным профессиям. • Родители воспитанников работают на предприятиях , а для детей этого возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы. Осуществление данного проекта невозможно без создания условий для воспитания будущих железнодорожников в детском саду. В устройстве детского сада заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых.. Можно менять "фоны", изменятьобстановку до неузнаваемости, наполняя ее эмоционально насыщенным "детским" содержанием: уголокжелезнодорожника, разнообразные панно на данную тему, оформление стен групп.

Важную роль здесь играет устройство как здания, так и участка, на котором также используются железнодорожные формы из пеньков, бросового материала. Стараемся сделать так, чтобы среда пробуждала у детей активность, давала им возможность осуществлять разнообразные виды деятельности, получать радость от них.

Проект среды учитывает создание условий для формирования, развития полноценного образа "Я".

Эмоциональный комфорт поддерживается и за счет экспонирования детских работ, в котором отводится место каждому воспитаннику независимо от уровня его достижений в рисовании, лепке и т. п. В оформлении помещений детского сада используются рисунки и аппликации детей на железнодорожную тему, фотографии вокзала родного города.

Младшая группа
Стараемся, чтобы обстановка в младших группах детского сада была, прежде всего, комфортной и безопасной для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки они предпочитают стабильность в этом отношении. Не переставляем часто

оборудование в младших группах, зато тщательно планируем обстановку до прихода детей. Дети младших групп еще не умеют хорошо взаимодействовать со сверстниками, предпочитая

игры рядом, но не вместе. Основной партнер трехлетнего ребенка – взрослый.
Используем разнообразные строительные наборы (напольные, настольные), легкий модульный материал, скамейки, детские стульчики, чтобы обыграть с детьми путешествие по железной дороге. Стены группы оформлены крупными изображениями паровоза. Стараемся подобрать игрушки, которые соответствовали бы реальным объектам мира, быть приближенным к ним по внешнему облику

В этих группах отобраны игрушки чистых цветов, четкой и несложной формы, разных размеров, выполненные из разнообразных материалов
Для развития мелкой моторики используем специальные дидактические игрушки: вкладыши, пирамидки, шнуровки с железнодорожной направленностью.
Главное, чтобы игрушки были функциональными, оборудование крупным. Они стоят на открытых полках, имеют привлекательный вид.

В группах есть альбомы, где собраны фотографии детей группы и их семьи. Из дидактических игр используем игры типа лото и парных картинок; мозаика, пазлы из 3-12 частей, наборы кубиков из 4-9 штук, развивающие игры с элементами моделирования и замещения на железнодорожную тему.
Для рисования в свободной деятельности используем восковые доски с палочкой, восковые мелки, фломастеры, краски. Развиваем эстетический вкус у ребят,
позволяет ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения

Средняя группа.
Предметная среда в среднем дошкольном возрасте  имеет своеобразие, связанное с особенностями развития дошкольников – разные темпы развития детей: одни дольше сохраняют черты младшего возраста, другие быстро взрослеют. Таким образом, должны быть и особенности среды для маленьких детей, но, в то же время, черты обстановки, характерные для старших детей. Дети испытывают острую потребность вдвижении.  Предметно-пространственная среда организована по принципу небольших полузамкнутых пространств (чтобы избежать скученности детей) и способствовать играм небольшим подгруппами по 2-4 человека.
Помним, что именно в этом возрасте время расцвета сюжетно-ролевой игры. Используем раскладные ширмы для обозначения пространства Привлекаем к оформлению игровых мест самих детей: сделать «продукты» для игры в дальнюю поездку, придумать значки для обозначения купе проводника

В группах есть дидактические игры – игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции) на группировку по свойствам. На воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазлы из 16 -18частей), игры на счет. Часть дидактических игрсделана на основе материала по железнодорожной тематике

Для развитияязыка и речи в группах есть магнитофон и проигрыватель, подобрана библиотечкатематических книг. Используются раскраски-подсказки для малышей «Железная дорога»

Старшие группы.
В старшей группе привлекаем детей к организации окружающей обстановки, спрашивая их мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды.
Созданы центры в старшей группе: «Мы дети железнодорожников», «Железнодорожные книжные уголки», уголок панно-самоделок о железной дороге с участием дошколят

Результатомпрофориентационной работы является возросший интерес детей к железнодорожным профессиям. Дети гордятся работой своих родителей, понимают важность их труда. Многие из них выражают желание, когда вырастут, стать такими, как их родители, и пойти работать на железную дорогу