Урок математики в 3 классе УМК «Школа России» Тема: «Деление двузначного числа на однозначное.»

МБОУ «СОШ №23 им. Героя Советского Союза »

Урок математики в 3 классе

УМК «Школа России»

Тема: «Деление двузначного числа на однозначное.»

  Составила:

  учитель начальных классов

Цели: повторить сознательное применение правил умножения двузначного числа на однозначное и деления суммы на число;  формировать умения выполнять внетабличное деление двузначного числа на однозначное;  развивать творческие способности, приемы логического мышления, внимания и интерес к предмету;  воспитывать активную жизненную позицию.

Планируемые результаты: предметные (закрепление правил умножения двузначного числа на однозначное и деления суммы на число, формирование умений выполнять внетабличное деление суммы на число); коммуникативные (работа в группе, проявление активности во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач); регулятивные (оценка себя, товарища, границы своего знания и незнания); личностные (развитие доброжелательности, чувства товарищества)

Оборудование:3 «кома» для снеговика с заданиями, шляпа, морковка, модели сугробов с примерами, выражения, алгоритм деления, 3 кратких записи задачи, надпись «икс» - педиция.

Ход урока.

1 Психологический настрой на урок.

- Сегодня мы отправляемся в «икс» - педицию. Возьмем с собой в дорогу улыбки и хорошее настроение. А какое у вас сейчас настроение? Хлопните в ладоши те, у кого грустное настроение. А теперь те, у кого радостное.

  Надеюсь, у кого настроение грустное, станет к концу урока радостным, а у кого хорошее – станет еще лучше. На уроке вас ждут открытия. У кого-то они будут большие, у кого-то маленькие, но у каждого свои. Поэтому давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

Актуализация знаний.

1)– Несколько заданий нам приготовил снеговичок, но он пришел к нам до начала «икс» - педиции и от тепла растаял. Давайте поможем ему приобрести его первоначальный вид.

  Для этого надо скатать первый ком – первое задание – нужно ответить на вопросы, данные на карточках.

  63  9  во?  63  9  на?  10  80  во?  10  80  на?

2)- Чтобы скатать второй ком, наведем порядок в данных рядах чисел. Назовем лишнее число и объясним, почему.

10,  20,  40,  60,  75,  90,  30.  0,  7,  14,  21,  27,  35,  42.

1,  2,  31,  4,  5,  6,  7.  11,  22,  13,  14,  17,  19,  12.

3)- В следующем задании снеговичок задает задачи на смекалку. Эти задачи записаны на третьем круге (1 В одной из школ района я играл с ребятами в прятки. Ребята спрятались от меня за дощатой перегородкой. Вдруг я заметил, что виднеется 20 ног. Сколько же детей стоит за перегородкой? 2 Я впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого животного 2 правые лапы и 2 левые, 2 лапы спереди и 2 сзади. Что это было за животное? Докажите.)

4)- А теперь обратите внимание на головной убор снеговика. Какой он формы?

- Так вот снеговичок просит узнать, чему равен периметр его шляпы, если известно, что длины сторон равны … 

(На доске запись: 10 см, 14 см, 16 см, 14 см)

Работа в парах. Кто быстрее?

  (Первые надевают шляпу снеговику)

5)- Теперь не хватает морковки. А вот и она. На морковке есть задание: «Сравнить числа 4 и 36»

6)- А чтобы у него появились глазки, вам задание: «Дополните эти числа третьим числом, чтобы можно было составить выражения с ними.

- Какие правила вам помогли составить данные выражения.

3. Работа в тетради.

- Разминаем пальчики, чтобы они хорошо писали, показываем, как надо лепить снежный ком.

- Наша «икс» - педиция продолжается. Какое сегодня число?

- Что скажите о числе 24? (двузначное и четное, делится на 1, 2, 3, …)

- Какой месяц сейчас идет?

- Открываем тетради. Я тетрадочку открою и наклонно положу.

  Я, друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

  Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.

- Запишите число, слова «Классная работа»

4. Физминутка для глаз.

5. Минутка чистописания.

- В минутке чистописания у нас числа от 0 до 90 включительно, но только те числа, которые делятся на 9.

6. Выявление затруднения.

(На доске появляются модели сугробов с примерами

  (36 + 18) : 9  (44 + 10) : 6)

- Ребята, пока мы разминались и занимались минуткой чистописания, госпожа Метелица делала свое дело, намела на нашем пути сугробы снега. Посмотрите. Придется разгребать. Их нам надо преодолеть.

- Прочитаем первое выражение и найдем его значение. 

- Какое свойство применили, чтобы найти его значение?

- Можно ли этот пример решить иным способом? Объясните как.

- При каких условиях можно пользоваться этим свойством?

- Попробуем решить второй пример. Можно ли его решить другим способом?

7. Физминутка.

На доске: 80 : 20,  90 : 30,  100 : 50,  40 : 20,  60 : 20

  Я мороза не боюсь, с ним я крепко подружусь.

  Подойдет ко мне мороз, тронет руки, тронет нос.

  Значит надо не зевать, поскорее отвечать …

  - Столько раз ногами топнем …(4)

  - Столько раз руками хлопнем … (3)

  - Мы присядем столько раз … (2)

  - Мы наклонимся сейчас … (2)

  - Мы подпрыгнем ровно сколько … (3)

  - Ай, да счет, игра и только! Отдохнули? Садитесь!

8. Изучение нового материала.

1) Создание проблемной ситуации.

- Легко ли было (44 + 10) : 6?

- Найдем значение следующих выражений: 42 : 6,  32 : 8,  63 : 7,  56 : 4

- Почему не нашли значение последнего выражения? В чем испытали трудность?

- Чем оно отличается от предыдущих выражений?

2)Выход из проблемной ситуации.

- Вот и подошла «икс»- педиция к своей цели, сформулируйте учебную задачу.

3) Работа в парах.

- Посовещайтесь, попробуйте открыть новый прием деления двузначного числа на однозначное (надо 56 разложить на сумму слагаемых)

- Каких? (чтобы делились на 4)

- Найдем значение частного, заменив число 56 суммой этих слагаемых.

- Какой вариант самый удобный? И как тогда назовем такие слагаемые?

- Опираясь на проделанную работу, составим алгоритм (план) деления:

а) Представляем делимое в виде суммы двух удобных слагаемых.

б) Каждое слагаемое делим на число.

в) Полученные результаты складываем.

- А удобно ли каждый раз подробно расписывать решение примеров?

- Можно эти вычисления выполнить устно, а записывать только ответы. Это сэкономит время и бумагу.

9. Первичное закрепление нового материала.

1. – А теперь продолжим исследовательскую деятельность дальше. Посмотрите, как я вычислила значение выражения 52 : 4 = (28 + 24) : 4

Вы согласны с моим решением?

- Ка бы вы вычислили? Почему?

2. – Найдем значение выражений, которые даны вверху на с.15.

- Что вы заметили? Как найти первое удобное для деления слагаемое?

- Всегда ли должно получаться при делении первого слагаемого 10?

3. – Сейчас проверим, как вы поняли деление двузначных чисел на однозначное и выполним №2 стр. 15

1столбик у доски (по алгоритму деления)

4столбик с комментированием с места

- Сравним примеры 1 и 4 столбиков. Что заметили?

2 – 3 столбик – самостоятельно

10. Самостоятельная работа.

- Выполним решение задачи №3 стр. 15

  (На доске 3 вида краткой записи к задаче, одна из которых верна)

- Выберите ту краткую запись, которая на ваш взгляд, подходит к нашей задаче. Докажите.

  (После разбора задачи самостоятельное решение)

11 Рефлексия.

- Мы сегодня работали над приемом …

- Поднимите соответствующий смайлик, кто понял тему урока и все может объяснить другу.

- А теперь поднимите соответствующий смайлик, кто внимательно слушал, все повторял за мной, но объяснить другу пока затрудняется.

- Кому из вас нужна помощь учителя, тоже поднимите смайлик.

12. Итог урока

- Мы исследовали новую тему ….

- Выполнили ли мы поставленные цели урока?

- А теперь, мои маленькие «исследователи», я предлагаю вам ответить на научный вопрос, как нужно делить двузначные числа на однозначные, чтобы не допустить ошибку?

- Дальнейшие исследования мы продолжим на следующих уроках. А на сегодня наша «икс» - педиция заканчивается. И последний вопрос, почему «икс» - педиция, а не экспедиция? (Мы не знали, что будем исследовать, а узнали, решая примеры, составляя программу действий)

- Всем спасибо за хорошую работу на уроке. Урок окончен.