Приложение
к рабочей программе дисциплины
«Проблемы народонаселения»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА ТУРИЗМА И ЭКОЛОГИИ
ПРОБЛЕМЫ НАРОДОНАСЕЛЕНИЯ
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по направлению подготовки
05.04.06 ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ
Тип ОПОП: академическая магистратура
Владивосток 2017
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Проблемы народонаселения» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 05.04.06 Экология и природопользование и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 1367).
Составитель:
, кандидат биологических наук, доцент
Утвержден на заседании кафедры Экологии и природопользования от 11.05.17 г., протокол № 9
Директор института/Заведующий кафедрой (разработчика) _____
подпись фамилия, инициалы
«11» мая 2017 г.
Директор института/Заведующий кафедрой (разработчика) _____
подпись фамилия, инициалы
«11» мая 2017 г.
1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Код компетенции | Формулировка компетенции | Номер этапа |
ПК-1 | способностью формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования, получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных, реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности, обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний и формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатов исследований | 4 |
ПК-4 | способностью использовать современные методы обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований | 4 |
2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК -1
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: Современные методы научного исследования | Отсутствие знания. Степень полноты ответа – менее 40 %, неправильный ответ (ответ не по существу задания) или отсутствие ответа (несоответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины).. | Фрагментарное знание. Степень полноты ответа – более 40 % (до 60%), Владение терминологическим аппаратом (несоответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины). | Неполное знание. При ответе допущена существенная ошибка, или в ответе содержится более 60 % (до 75 %) необходимых сведений, ответ несвязный (неполное соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины). | В целом сформировавшееся знание. Степень полноты ответа – более 75 % (до 90 %), Ответ достаточно полный и правильный на основании изученных материалов; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки (соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины). | Сформировавшееся систематическое знание. Степень полноты ответа – более 90 %, Ответ, полностью соответствующий требованиям критерия (ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный). Соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины. |
Умеет: определять проблемы, задачи и методы научного исследования; получать новую информацию на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатов исследований | Умение не сформировано – менее 40 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания и недостатки, которые не могут быть исправлены (несоответствие продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). | Фрагментарное умение – более 40 %, но менее 60 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания к выполненной работе. Информация разрознена. Интерпретация материала не позволяет раскрыть поставленные задачи. (несоответствие продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). | Неполное умение. Умение сформировано недостаточно полно – более 60 % от максимального количества баллов, но менее 70 %. Выполнены базовые требования к умению. Имеются многочисленные существенные замечания к выполненной работе. Информация разрознена. Интерпретация материала не позволяет раскрыть поставленные задачи. Имеются достаточно существенные замечания и недостатки, требующие значительных затрат времени на исправление (неполное соответствие продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). | В целом сформировавшееся умение. Умение сформировано достаточно полно – более 75 % от максимального количества баллов, но менее 90 %. Выполнены основные требования к выполнению, оформлению и защите лабораторной, практической работы. Имеются отдельные замечания и недостатки (соответствие продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). | Сформировавшееся систематическое умение. Умение сформировано полностью – более 90 % от максимального количества баллов. Выполнены все требования к выполнению, написанию и защите лабораторной, практической работы (соответствие продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). |
Владеет: современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов | Владение не сформировано – менее 40 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания и недостатки, которые не могут быть исправлены. | Фрагментарное владение – более 40 %, но менее 60 % от максимального количества баллов. Не выработано владение самостоятельно применить современные методы обработки и интерпретации экологической информации. Способен работать только по известному алгоритму. (отсутствие соответствия продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим, занятиям и самостоятельной работе студента). | Неполное владение. Владение сформировано недостаточно полно – более 60 % от максимального количества баллов, но менее 70 %. Студент слабо ориентируется в областях экологической деятельности, не способен самостоятельно выявлять подходы к изучению и оценке современных проблем экологии и природопользования. Испытывает трудности при использовании Допускает ошибки при выборе методов обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов (не полное соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим занятиям и самостоятельной работе студента) | В целом сформировавшееся владение – более 75 % от максимального количества баллов, но менее 90 %. Выполнены основные требования к выполнению работы. Владеет методами, необходимыми для сбора экологической информации; современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов. Имеются отдельные замечания и недостатки. Допускает ошибки при применении терминологического аппарата, при применении знаний, умений и владений, полученных при изучении дисциплины (соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим занятиям и самостоятельной работе студента) | Сформировавшееся систематическое владение – более 90 % от максимального количества баллов. Выполнены все требования к выполнению работы. Владеет методами, необходимыми для сбора экологической информации; современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов (соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим занятиям и самостоятельной работе студента) |
Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) | 0–8 неудовлетворительно | 9–12 неудовлетворительно | 13–15 удовлетворительно | 16–18 хорошо | 19–20 отлично |
ПК-4
Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения** | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: современные методы обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований | Отсутствие знания. Степень полноты ответа – менее 40 %, неправильный ответ (ответ не по существу задания) или отсутствие ответа. | Фрагментарное знание. Степень полноты ответа – более 40 % (до 60%), Владение терминологическим аппаратом (несоответствие продемонстрированных при ответах знаний рекомендованных литературных источников и электронных образовательных ресурсов). | Неполное знание. При ответе допущена существенная ошибка, или в ответе содержится более 60 % (до 75 %) необходимых сведений, ответ несвязный (не полное соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины) | В целом сформировавшееся знание. Степень полноты ответа – более 75 % (до 90 %), Ответ достаточно полный и правильный на основании изученных материалов; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки (соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины). | Сформировавшееся систематическое знание. Степень полноты ответа – более 90 %, Ответ, полностью соответствующий требованиям критерия (ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный). Соответствие продемонстрированного знания целям и задачам дисциплины. |
Умеет: проводить оценку состояния здоровья населения и основных демографических тенденций региона по имеющимся статистическим отчетным данным | Умение не сформировано – менее 40 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания и недостатки, которые не могут быть исправлены. | Фрагментарное умение – более 40 %, но менее 60 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания к выполненной работе. Информация разрознена. Интерпретация материала не позволяет раскрыть поставленные задачи. Допускает грубые ошибки при использовании методов обработки и интерпретации экологической информации. Не умеет оценивать состояние здоровья населения и основные демографические тенденции региона по имеющимся статистическим отчетным данным (отсутствие соответствия продемонстрированного умения целям и задачам дисциплины). | Неполное умение. Умение сформировано недостаточно полно – более 60 % от максимального количества баллов, но менее 70 %. Студент демонстрирует недостаточное владение технологией поиска и обработки информации. Навыки системного мышления развиты плохо. Допускает существенные ошибки при использовании методов обработки и интерпретации экологической информации, при проведении оценки состояния здоровья населения и основных демографических тенденций региона по имеющимся статистическим отчетным данным (не полное соответствие продемонстрированного владения целям и задачам дисциплины). | В целом сформировавшееся умение. Умение сформировано достаточно полно – более 75 % от максимального количества баллов, но менее 90 %. Студен умеет оценивать действия токсикантов (в условиях производства; на биоценоз и отдельные популяции, его составляющие); квалифицированного использования методов обработки и интерпретации экологической информации с соблюдением нормативно-законодательной базы в области токсикологии и смежных наук; проводить оценку состояния здоровья населения и основных демографических тенденций региона по имеющимся статистическим отчетным данным; использовать современные методы обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований. Имеются отдельные замечания и недостатки: допускает ошибки при применении терминологического аппарата, при применении знаний, умений и владений, полученные при изучении дисциплины (соответствие продемонстрированного умения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента). | Сформировавшееся систематическое умение. Умение сформировано полностью – более 90 % от максимального количества баллов. Студен умеет оценивать действия токсикантов (в условиях производства; на биоценоз и отдельные популяции, его составляющие); квалифицированного использования методов обработки и интерпретации экологической информации с соблюдением нормативно-законодательной базы в области токсикологии и смежных наук; проводить оценку состояния здоровья населения и основных демографических тенденций региона по имеющимся статистическим отчетным данным; использовать современные методы обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований (соответствие продемонстрированного умения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента) |
Владеет: современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов | Владение не сформировано – менее 40 % от максимального количества баллов. Имеются многочисленные существенные замечания и недостатки, которые не могут быть исправлены. | Фрагментарное владение – более 40 %, но менее 60 % от максимального количества баллов. Не выработано владение самостоятельно применить современные методы обработки и интерпретации экологической информации. Способен работать только по известному алгоритму. (отсутствие соответствия продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента). | Неполное владение. Владение сформировано недостаточно полно – более 60 % от максимального количества баллов, но менее 70 %. Студент слабо ориентируется в областях экологической деятельности, не способен самостоятельно выявлять подходы к изучению и оценке современных проблем экологии и природопользования. Испытывает трудности при использовании Допускает ошибки при выборе методов обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов (не полное соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента) | В целом сформировавшееся владение – более 75 % от максимального количества баллов, но менее 90 %. Выполнены основные требования к выполнению работы. Владеет методами, необходимыми для сбора экологической информации; современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов. Имеются отдельные замечания и недостатки. Допускает ошибки при применении терминологического аппарата, при применении знаний, умений и владений, полученных при изучении дисциплины (соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента) | Сформировавшееся систематическое владение – более 90 % от максимального количества баллов. Выполнены все требования к выполнению работы. Владеет методами, необходимыми для сбора экологической информации; современными методами обработки и интерпретации экологической информации для оценки состояния, устойчивости и прогноза развития природных комплексов (соответствие продемонстрированного владения требованиям задания и методических указаний к практическим, лабораторным занятиям и самостоятельной работе студента) |
Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) | 0–8 неудовлетворительно | 9–12 неудовлетворительно | 13–15 удовлетворительно | 16–18 хорошо | 19–20 отлично |
3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№ п/п | Коды компетенций и планируемые результаты обучения | Оценочные средства | ||
Наименование | Представление в ФОС | |||
1. | ПК-1 | знать | Тесты, собеседование | Примеры тестовых заданий, контрольные вопросы |
уметь | Практические работы | Примеры заданий к практическим работам | ||
владеть | Темы коллоквиумов/дискуссий | Примеры заданий по темам докладов и презентаций | ||
2. | ПК-4 | знать | Тесты, собеседование | Примеры тестовых заданий, контрольные вопросы |
уметь | Практические работы | Примеры заданий к практическим работам | ||
владеть | Темы коллоквиумов/дискуссий | Примеры заданий по темам докладов и презентаций |
4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Проблемы народонаселения» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи тестирования, умения и владения проверяются в ходе практических занятий, коллоквиумов, дискуссий.
Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «зачтено» / «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «зачтено» / «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «зачтено» / «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.1 Примеры тестовых заданий
1. В основе эволюции человечества лежат процессы
1)биологической эволюции
2)социальной эволюции
3)биологической эволюции и технического прогресса
4)биологической эволюции и культурного прогресса
2. Происхождение человека, становление его как вида в процессе формирования общества, называется
1)онтогенез
2)антропогенез
3)филогенез
4)расообразование
3. Укажите правильную последовательность хода антропогенеза
1)человек умелый - человек прямоходящий – кроманьонец - неандерталец
2)человек прямоходящий - человек умелый – неандерталец - кроманьонец
3)человек умелый - человек прямоходящий – неандерталец - кроманьонец
4)человек прямоходящий - человек умелый – кроманьонец - неандерталец
4. Неолитическая революция это
1)аграрная культура
2)переход от неандертальца к кроманьонцу
3)рост численности населения
4)переход от охоты и собирательства к земледелию
5. Формальная модель эволюции человека представляет собой цепочку
1)Homo habilis - Homo erectus - Homo sapiens
2)Homo erectus - Homo habilis - Homo sapiens
3)палеоантропы-архантропы-неоантропы
4)синантропы-питекантропы-кроманьонцы
6. Расы человека начали формироваться в век
1)архантропов
2)палеоантропов
3)раннего палеолита
4)позднего палеолита
7. Появление рас связано с
1)быстрой сменой ледниковых и межледниковых эпох плейстоцена
2)изолированностью древних культур
3)масштабным расселением человека
4)изменением типа питания человека
8. Формирование рас обусловлено
1)адаптацией
2)изменением образа жизни
3)остановкой эволюционного процесса
4)мутационными процессами, связанными с изменением климата
9. Все расы находятся
1)на разных уровнях эволюционного развития
2)на одном уровне эволюционного развития
3) на разных уровнях развития, кроме европеоидной
4)на одном уровне развития, кроме австралоидной
10. Представитель моноцентризма (теория происхождения человека современного типа – неоантропа в ограниченной области земного шара)
1)М. Петтенкофер (Германия)
2)Ф. Хауэлл (США)
3)М. Нестурх (Россия)
4) (Россия)
11. Особенность человека, которая проявляется в стремлении сохранить свою жизнь и продолжить ее во времени и пространстве через размножение, обеспечить максимум безопасности и комфорта характеризует его как
1)биосоциальный вид
2)биологический вид
3)генетический вид
4)морфологический вид
12. Особенность человека, которая проявляется в общественной и сознательной форме существования, сформировавшейся на основе общественно-трудовой деятельности, характеризует его как:
1)биосоциальный вид
2)биологический вид
3)генетический вид
4)морфологический вид
13. Концепция происхождения человека как биологического вида и его переход в биосоциальный вид в процессе формирования общества носит название
1)антропогенез
2)социогенез
3)экогенез
4)биогенез
14. Процесс формирования человеческого общества объясняется концепцией
1)антропогенеза
2)социогенеза
3)экогенеза
4)биогенеза
15. Процесс перехода человека от собирательства к охоте, освоению огня, а затем к возделыванию первых сельскохозяйственных культур, усовершенствованию орудий труда и оружия, а затем и к развитию мощной индустриальной и духовной культуры при всевозрастающей независимости человека от факторов окружающей среды назван
1)эволюцией человека
2)культурной эволюцией человека
3)эволюцией экологических ниш человека
4)техногенной эволюцией
16. Первые из известных гоминид (пралюди) получили название
1)австралопитеки
2)питекантропы
3)кроманьонцы
4)неандертальцы
17. Ближайшими прямыми предками современного человека, которые также входят в вид Homo sapiens, являются
1)австралопитеки
2)питекантропы
3)кроманьонцы
4)неандертальцы
18. Ненаследственные приспособления к новым условиям среды называются
1)геноакклиматизация
2)адаптация
3)акклиматизация
4)фенокопия
19. Более плотное сложение и укорочение конечностей характерно для людей, проживающих в условиях
1)умеренного и холодного пояса
2)тропического пояса
3)аридного климата
4)муссонного климата
20. При понижении температуры атмосферного воздуха скорость кровотока выше у
а)эскимосов
б)европейцев
в)негроидов
г)австралоидов
21. Гетерозиготные носители гена серповидноклеточной анемии устойчивы к заболеванию
1)оспой
2)чумой
3)малярией
4)корью
22. Среда человека представляет собой
1)совокупность искусственных условий
2)совокупность естественных условий
3)совокупность искусственных и естественных условий
4)биосферу
23. Элементы антропоестественного происхождения, не способные к системному поддержанию, это
1)природная среда
2)артеприродная среда
3)квазиприродная среда
4)социальная среда
59. Искусственные элементы, не способные к системному самоподдержанию, это
1)артеприродная среда
2)квазиприродная среда
3)социальная среда
4)антропогенная среда
24. Среда, порожденная агротехникой, названа
1)природной
2)квазиприродной
3)артеприродной
4)антропогенной
25. Искусственно сотворенный человеком мир, не имеющий аналогов в естественной природе, назвал
1)квазиприродой
2)«третьей природой»
3)артеприродой
4)антропосферой
5.2 Примерные темы сообщений
Современный этап развития системы «общество-природа» - период разрушения устойчивости биосферы Земли и бурного развития экологических кризисов на глобальном и региональных уровнях (3 часа) Роль природных ресурсов в развитии общества. «Понятие природно-ресурсного потенциала (ПРП) и методы его исчисления. Структура ПРП. Факторы, влияющие на количественные и качественные параметры дифференциации ПРП. Природная, экономическая и технологическая лимитированность освоения ПРП. Понятие «ёмкость Земли для человека» и понятие «потенциальной поддерживающей ёмкости территории (potential carrying capacity) по работам ФАО, методы ёё определения. Проблемы истощения ПРП в территориальном и историческом аспектах». Причинно-следственные связи между истощением ПРП и возникновением кризисных ситуаций в природопользовании и жизнеобеспечении общества (2 часа) Новая парадигма отношения человека к окружающей его среде как основа устойчивого развития человечества на планете (3 часа) Современное состояние здоровья населения России. Изменение питания в ходе эволюции человека. Роль питания в жизни человеческого общества. Понятие о рациональном питании. Сбалансированность рационов питания современного человека. Современные технологии – современные проблемы. Безопасность продуктов питания (2 часа). «Какое количество человек способна прокормить планета Земля?» (2 часа)Краткие методические указания
При подготовке к тестированию и собеседованию студенту рекомендуется пользоваться литературой, указанной в учебной программе дисциплины, презентациями из хранилища ВГУЭС.
5.3 Примеры практических заданий по теме «Численность и естественный прирост населения»
Цель: развить представление о населении и демографических процессах, протекающих на территории России.
Задание 1. Запишите страны в порядке убывания численности населения: Индия, США, Пакистан, Россия, Нигерия, Китай, Индонезия, Бразилия, Бангладеш.
Задание 2. Какова численность населения России по двум последним переписям.
5.4 Примеры контрольных вопросов для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины
Назовите особенности человека как биосоциального вида. Расскажите, в чем проявлены особенности экологии человека. Назовите основные модели и понятия экологии человека. Объясните, что понимается под социальной сущностью человека. Расскажите об особенностях основных этапов биологической эволюции человека. Объясните, в чем сущность социальной эволюции человека. Расскажите, в чем особенность эволюции человека на современном этапе. Раскройте понятие «народонаселение», каковы его важнейшие Обозначьте глобальные проблемы народонаселения. Объясните, что такое социально-трудовой потенциал человека. Раскройте суть понятия «Здоровье человека» Расскажите, в чем суть концепции Геи. Как вы понимаете аксиому «Человек – существо биосоциальное»? Из каких основных блоков состоит антропоэкосистема? Что такое общность людей? Приведите примеры. Что такое демографическое поведение? Из каких процессов оно складывается? Что такое «репродуктивное поведение»? Как миграция влияет на структуру населения? Какие вам известны исторические типы воспроизводства населения? Что явилось результатом первой демографической революции? Что представляет собой вторая демографическая революция? Что такое естественное движение населения и как его определяют? Что такое: рождаемость, смертность, естественный прирост населения? Дайте определение эти понятиям. Какие вам известны примеры миграций, вызванных экологическими факторами? Что такое демографический переход, демографический взрыв? Какая разница между индивидуальным и общественным здоровьем? Что такое общественного здоровья населения? Какие вам известны социально-исторические типы общественного здоровья?Критерии оценки тестовых заданий
№ | Баллы | Описание |
5 | 19–20 | Выполнено более 90 % заданий |
4 | 16–18 | Выполнено от 70 до 89 % заданий |
3 | 13–15 | Выполнено от 50 до 69 % заданий |
2 | 9–12 | Выполнено от 30 до 49% заданий |
1 | 0–8 | Выполнено менее 30% |
Критерии оценки устных ответов
№ | Баллы | Описание |
5 | 19–20 | ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа; умение приводить примеры современных проблем изучаемой области. |
4 | 16–18 | ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе. |
3 | 13–15 | ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа; неумение привести пример развития ситуации, провести связь с другими аспектами изучаемой области. |
2 | 9–12 | ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа; незнание современной проблематики изучаемой области. |
1 | 0–8 | Отсутствие ответа |
Критерии оценки практических заданий
№ | Баллы | Описание |
5 | 19–20 | Все задания выполнены правильно, студент может объяснить физический смысл полученных результатов, сделать вывод |
4 | 16–18 | Все задания выполнены правильно, студент может объяснить физический смысл полученных результатов, не может сделать вывод |
3 | 13–15 | Все задания выполнены правильно, студент не может объяснить физический смысл полученных результатов, не может сделать вывод |
2 | 9–12 | Задания выполнены неправильно |
1 | 0–8 | Задания выполнены неправильно |
