Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (стр. 4 )

Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»; К. Бальмонт «Трудно фее»*,

Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;

Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»; Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог.»;

А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;

Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении). Классики русской литературы второй половины XX в.: Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»;

Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;

Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»; Н. Матвеева «В лощинах снег.»;

Д. Самойлов «Красная осень»; В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;

А. Кушнер «Сирень»;

А. Соколов «Сырые будни. Осени задворки.»; К. Некрасова «Весна»*;

М. Яснов «До неба»; Б. Житков «Пудя»;

К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;

Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «»

В. Голявкин «Оса»;

В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; Л. Петрушевская «Нос»;

Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»;Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»; Б. Сергуненков «Конь-мотылек».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»;

Авторские волшебные сказки:

Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;

Бр. Гримм «Храбрый портной»*;

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок)

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Наименование раздела / тема	Основные виды деятельности учащихся
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (13 часов)
- Древние представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами. - «Персей».Древнегреческое сказание. Особенности сюжета - Русская сказка «Сивка-бурка». Особенности сюжета волшебной сказки -Русская сказка «Крошечка - Хаврошечка» Отражение древних представлений о мире. -Русская сказка «Крошечка - Хаврошечка». Характеристика героя волшебной сказки. - Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Представление о волшебном мире. - Русская сказка «Морозко». Особенности сюжета волшебной сказки. - Русская сказка «Финист - ясный сокол». Особенности героя волшебной сказки. - Русская сказка «Финист - ясный сокол». Особенности сюжета волшебной сказки. - Русская сказка «Иван - царевич и серый волк» Эмоционально - нравственные переживания героя - Башкирская сказка «Алтын-сака - золотая бабка» Описание героя - Башкирская сказка «Алтын-сака - золотая бабка» Особенности сюжета - Итоговый урок по Главе 1. «Постигаем законы волшебной сказки»	-оценивать результат своей работы на уроке. - выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов. -вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. - осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя, затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. - знать понятие «герой волшебной сказки», - понимать, что такое тотем разных народов мира в разные времена, -находить го­ризонтальную композицию; - определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; - анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; - объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение);.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств (14 часов)
- Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник» Отличие былин от народных сказок; - Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Приметы народного юмора; - Илья Муромец и Святогор. Характеристика эпического героя; - Илья Муромец и Святогор. Образы богатырей; - Былина «Садко». Связь былины с волшебной сказкой; - Былина «Садко». Проникновение элементов истории в жанры устного народного творчества; - Г.-Х. Андерсен  «Русалочка» Эмоционально-нравственные переживания героя; - Г.-Х. Андерсен «Русалочка»; Характеристика главного героя; - Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Описание героя; - Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».Герой авторской сказки; - Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Сравнение авторской и народной сказки; -Итоговый урок по главе 2. «Знакомимся с повествованиями, основанными на  фольклоре; - Проверочная работа за 1 четверть; - Работа над ошибками. Обобщение изученного.	- знать понятие жанра «былина». - работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора. - участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении. - выделять повтор предлогов, начала строк; - находить приметы народного юмора; - подтверждать, что Соловей - разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек - полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; - работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; - анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой;
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (10 часов)
- В. Жуковский  «Славянка» Выразительность художественного языка; - Д. Самойлов «Красная осень». Выразительные средства авторской поэзии; - Н. Заболоцкий  «Сентябрь». Приемы олицетворения, сравнения. - И. Бунин «Детство». Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. - В. Набоков «Обида». Анализ характера героя. - В. Набоков Представление об образе поэта через его творчество. - Ю. Коваль.  Жанровые особенности рассказа. - Ю. Коваль. События в рассказе, раскрывающие характер героя. - Б. Сергуненков  «Конь Мотылёк». Выразительность художественного языка. - Итоговый урок по Главе 3. «Учимся у поэтов и художников...»	-понимать, что выражать любовь к природе можно по - разному, - находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; - называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); - определять, в каком музее хранятся - пересказывать текст кратко и подробно; - читать наизусть стихотворные произведения или отрывки - определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; - делиться своими чувствами при чтении стихотворения; - делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства. - работать с толковым словарем; объяснять название произведения; - определять жанр произведения. - знать изученные произведения по разделу, - уметь выразительно и осознанно читать текст. - знать содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия, названия 1-2 детских журналов и их основное содержание, основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (9 часов)
- Л. Андреев. «Петька на даче». Драматизм рассказа - Л. Андреев «Петька на даче». Прием контраста. - Л. Андреев «Петька на даче». Сложность характера героя и развитие его во времени. - Сравнительный анализ героев рассказов Л. Андреева «Петька на даче» и А. Чехова «Ванька». - Антон Чехов «Мальчики». Жанровые особенности рассказа. - Антон Чехов «Мальчики». События в рассказе, раскрывающие характер героев. -Итоговый урок по главе 4. «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» - Проверочная работа за 2 четверть - Повторение изученного	-работать с фразеологическим словарем; -определять, от какого лица ведется повествование; -анализировать поступки героев. -осознание смысловых аспектов деятельности, - ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. - цитировать строки из произведений; - давать характеристику героям; - анализировать содержание произведения - доказывать ответы строками из произведения; - сравнивать отрывки из писем героя.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (12 часов)
- И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Жанровые особенности рассказа. - И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Анализ характера героя - ивоваровой. Содержание литературных произведений - Л. Улицкая «Бумажная победа». Драматизм рассказа. - Л. Улицкая. События в рассказе, раскрывающие характер героев. - Связь произведений литературы с живописными произведениями. З. Серебрякова «Катя с натюрмортом», П. Пикассо «Девочка на шаре». - С. Козлов «Не улетай, пой, птица!». Сравнительный анализ героев авторской сказки. - С. Козлов «Давно бы так, заяц!». Мир ценностей героев. - С. Козлов «Давно бы так, заяц!». Красота и смысл окружающего мира. - В. Соколов «О, умножение листвы...». Выражение внутреннего мира автора; - В. Соколов «Все чернила вышли...». Чувства и переживания главного героя. - Итоговый урок по  главе 5. «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»	- знать изученные произведения по разделу. - уметь выразительно и осознанно читать. - осуществлять работу в группе, - выражать свои мысли с полнотой и точностью - объяснять название рассказа; - цитировать строчки произведения; - находить в тексте ответы на вопросы. - уметь выполнять анализ - анализировать произведения литературы и искусства
Приближаемся к разгадке Тайны особого зрения (8 часов.)
- С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса...» Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа. - С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса.» Герой сказочной повести: развитие характера во времени -С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса.» Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи. - Антуан де Сент - Экзюпери «Маленький принц». Философское содержание сказочной повести. - Антуан де Сент - Экзюпери «Маленький принц». Раскрытие авторского отношения к героям и событиям. - К. Паустовский «Тёплый хлеб» Характер героя, его поступки и их мотивы - К. Паустовский «Тёплый хлеб» Эмоционально - нравственные переживания героев и автора произведения - Итоговый урок по главе 6. «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»	-цитировать произведение; -определять точку зрения поэта; -сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; -сравнивать произведение -анализировать содержание текста; -объяснять прозвище героя; -высказывать свое отношение к героям; -определять жанр произведения. -давать характеристику героям произведения; -пользоваться библиоте­кой; -выразительно читать текст; -пересказывать по плану.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (18 часов)
- Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Связь произведений литературы с живописными произведениями - Мария Вайсман «Шмыгимышь». Жанровые особенности рассказа. - Мария Вайсма «Шмыгимышь». События в рассказе, раскрывающие характер героя. - Особый язык художников и поэтов П. Пикассо, М. Шагал, В.Хлебников - Особый язык художников и поэтов: П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения»; - Ф. Марк «Птицы», В. Хлебников «Кузнечик - Анна Ахматова «Тайны ремесла». Картина мира, создаваемая поэтом - Анна Ахматова «Перед весной». Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. - А. Кушнер «Сирень». Выразительные средства авторской поэзии: приемы сравнения, звукописи. - В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стихотворная форма. - А. Фет «Это утро, радость эта.». Выразительность художественного языка - Ф. Тютчев «Как весел грохот...». Прием звукописи. Охватная рифма. - М. Лермонтов «Парус». Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой -  М. Волошин «Зелёный вал.». Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения - С. Маршак «Как поработала зима!..». Выражение внутреннего мира автора - С. Маршак «Как поработала зима!..». Парная, перекрестная и охватная рифма. -А. Пушкин«Евгений Онегин»(отрывки) Связь смысла стихотворения выбранной стихотворной формой. Итоговый урок по главе 7. «Знакомим­ся с повествованиями, основанными на фольклоре»	-объяснять выделенные в тексте слова; -ориентироваться в тексте; - подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, -сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; -давать характеристику герою произведения - объяснять, что такое «настоящее богатство. -пользоваться толковым словарем; -определять историческое время, описываемое в рассказе; - объяснять поступки героев; -находить в тексте описание; -отвечать на вопросы по содержанию текста; -выделять основную мысль -дополнять слова учителя; -цитировать произведение; -зачитывать нужный фрагмент; -определять, каким приемом пользуется автор при описании  пейзажа. -работать с иллюстрациями; -вы­делять средства художественной выразительности; -рассказывать о творчестве писателей.
«Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество» (18ч.)
- А. Пантелеев «Главный инженер». Жанровые особенности рассказа. - А. Пантелеев «Главный инженер». Прием контраста. -А. Ахматова «Памяти друга». Тема и основная мысль произведения. -Н. Рыленков «К Родине». Тема и основная мысль произведения. - Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!..».Деление текста на смысловые части -Д. Кедрин «Всё мне мерещится.». Лексические повторы. -Древнегреческий Гимн Природе. Лексические повторы. -Государственный Гимн РФ Жизнь жанра гимна во времени -Особый язык художников и поэтов: К. Брюллов «Последний день Помпеи». -Плиний Младший «Письмо Тациту». -Александр Пушкин «Везувий зев открыл.». Деление текста на смысловые части. -Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее; -М. Яснов «Сверху вниз»; -Итоговый урок по главе 8. «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»; -Проверочная работа за 4 четверть; -Повторение изученного; -Поход в «Музейный дом». Путешествие в Казань. В мастерской художника; -Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»;	- находить в тексте средства художественной выразительности -подтверждать свой ответ строчками из текста; -делить стихотворение на смысловые части. -узнавать средства художественной выразительности - понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность -сравнивать стихотворные произведения; -цитировать произведения; -анализировать живописные произведения. - осознание смысловых аспектов деятельности, - ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса