,

Гимназия№11, г. Пермь

Урок по теме «Буквы Н и НН в суффиксах причастий»

6 класс,  учебник русского языка , ,

, (2 урока).

Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умения правописания –н - и –нн - в причастиях, закрепления умения различать прилагательные и причастия.

Планируемые результаты:

Предметные – ученики осуществляют правильный выбор написания - н - и  - нн - в прилагательных и причастиях.

Личностные -  оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения  на основе оценки и характера ошибок.

Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними. Мотивация.
    Обращение к эпиграфу урока - пословице: «Грамота – к мудрости ступенька». Как вы думаете, справедливо ли это высказывание? Докажите. Мы знаем, как выбирать Н и НН  в суффиксах прилагательных. Повторим (задание: в предложениях-загадках вставить в слова пропущенные буквы. Объяснить выбор, рассказать  правило). Фиксация успеха.

Предложения:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.Золотое яблоко по серебрян _ому блюдечку катается.

2.Зелен_ая, а не луг, белая, а не снег, кудрявая, а не человек.

3.Летит огнен_ая стрела, никто ее не поймает.

4.Туша решетчатая, ноги камен_ые, голова деревян_ая.

5.Нехожен_ая дорожка посыпа_на горошком. Шапочка алая, жилеточка неткан_ая, кафтанчик рябенький.


Этап целеполагания и планирования.

Что не получилось в предложениях под №5? Как определяли правописание слов «нехоженая», «посыпана», «нетканая»? Как вы думаете, можем ли воспользоваться знакомым правилом «Н и НН в суффиксах прилагательных?  Почему? Какая проблема перед нами встала? Как будем решать? Сформулируйте проблему, тему урока, цели. Как будем достигать? По какому плану? Как вам удобнее: индивидуально, в парах или в группах?

Этап осмысления новых сведений, выведения способов их

практического применения.

    Групповая работа. Распределить слова по группам по какому-либо основанию, мотивировать это деление. Учащиеся работают с  предложенным материалом: осмысляют, анализируют,  группируют слова, выводят правило и оформляют выводы в виде таблицы, схемы, алгоритма. Затем каждая группа представляет свои результаты. Обсуждение. С чем вы согласны или не согласны? Какой вариант выполненного задания является лучшим и почему? Сделайте вывод о выборе написания - н - и –нн - в причастиях.

Материал для наблюдения, анализа и распределения по столбикам:

Перегруженная баржа, груженая баржа, негруженая баржа, груженная песком баржа, вареные овощи, варенные в котелке овощи, овощи сварены, сваренные овощи, крашеное полотно, некрашеное полотно, выкрашенное полотно, жареная рыба, жаренная в масле рыба, купленный товар, товары куплены.

Возможная таблица  «Н и НН в суффиксах причастий» (на термин «отглагольные прилагательные» учащиеся на данном этапе могут не выходить):

н

нн

В кратких формах причастий

В полных причастиях

( образованных от глаголов совершенного вида)

В словах, не имеющих зависимых слов

В словах, имеющих при себе зависимые слова (в причастном обороте)

В словах без приставки (словах, образованных от глаголов несовершенного вида)

В словах с приставкой, кроме НЕ-

груженая баржа, негруженая баржа, вареные овощи, овощи сварены, крашеное полотно, некрашеное полотно, жареная рыба, товары куплены.

Перегруженная баржа, груженная песком баржа, варенные в котелке овощи,  сваренные овощи, выкрашенное полотно, жаренная в масле рыба, купленный товар.

Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.
    Прочитать параграф№38 учебника, сравнить со своими выводами,  что получилось  или не получилось, в чем оказались правы или не правы. Аргументируйте свои ответы.
    Задание: прочитать пословицы, вставить пропущенные буквы, пользуясь выведенным правилом.

1.Подстрелен_ого сокола и ворона носом долбит.

2.Посеян_о с  лукошко, так и вырастет немножко.

3.Продан_ая скотинка не своя животинка.

4.Не нужен учен_ый, а нужен смышленый.

5. Дуга золочен_ая, сбруя ремен_ая, а лошадь некормлен_ая.

Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними

(в том числе в нестандартных (творческих) ситуациях).

    Вспомнить фразеологизмы, в состав которых входят причастия и отглагольные прилагательные. Распределительный диктант: записать слова в 2 столбика (с Н и НН).
    Как в воду опущенный, как вкопанный, гроша ломаного не стоит, на лбу написано, одним миром мазаны, дареному коню в зубы не смотрят, проще пареной репы, стреляный воробей.
    Из слов, записанных в начальной форме, соберите пословицу:

Ворона, куст, бояться, и, пуган_ый. ( Пуганая ворона и куста боится).

    Выборочный диктант. Из предложений выписать прилагательные и причастия с Н и НН, выделить суффиксы, объяснить правописание.

Однажды я как-то долго замешкался в поле: дичи попадалось порядочно и день вышел для охоты хороший.

Я перешел через широкую  дорогу, осторожно пробрался сквозь запыленную крапиву и прислонился к низкому плетню.

Неподвижно лежал передо мной небольшой сад, весь озаренный и как бы успокоенный серебряными лучами луны, - весь благоухающий и влажный, он состоял из одной продолговатой поляны. С одной стороны сада зеленели смущенные липы, облитые неподвижным бледно-ярким светом, с другой стороны они стояли все черные и прозрачные, сдержанный шорох возникал по временам в их листве. Все небо было усеяно звездами, их мерцание струилось с вышины. Малые тонкие облака, изредка налетая на луну, превращали ее спокойное сияние в неясный, но светлый туман. Все дремало.

  (По .) 

    Дополнительное задание. Прочитайте выразительно. Озаглавьте. Определите стиль и тип речи. Какие художественные средства использует автор?

Этап контроля.

Задание по вариантам: выпишите номера слов, в которых пишется НН.

1вариант:1. Незван_ый гость, 2. Посеян_ые озимые, 3. Дело сделан_о, 4.  Вскипячен_ая вода, 5. Создан_ый документ, 6. Собрание не проведен_о, 7.Запутан_ая тропинка, 8. Вязан_ый крючком свитер, 9. Крашен_ый краской забор, 10. Копчен_ая рыба.

2 вариант: 1.Варен_ый картофель, 2. Пожарен_ая рыба, 3. Гружен_ая кирпичом машина, 4. Пуговица оторван_а, 5. Сушен_ые овощи, 6. Выглажен_ое белье, 7. Связан_ый свитер, 8. Фрукты заморожен_ы.

9. Некошен_ый луг, 10. Причесан_ые волосы.

Взаимопроверка. Оценивание.

7. Рефлексия.

О чем узнали на уроке? Что нового для себя открыли? Что было интересным? Что удалось? Почему? Какие качества помогли вам в выполнении заданий? Как связан эпиграф к уроку с материалом, над которым работали? Кто доволен своей работой на уроке? Что не удалось, вызвало затруднение? Почему? Над чем надо будет поработать на следующем уроке?

На индивидуальных листочках отметить значком:

!!! – понял, смогу объяснить товарищу,

! – понял, но не совсем уверен,

? – не все понял, надо еще позаниматься.

8.Домашнее задание.

На выбор:

    Сочинение-миниатюра «Дом, в котором я живу» (использовать прилагательные и причастия с Н и НН), Работа с карточкой по теме «Н и НН в суффиксах прилагательных  и причастий». Составьте алгоритм различения прилагательных и причастий. Составить контрольную карточку по теме. Параграф №38 . Упражнение № 000.


: