Приложение
к рабочей программе дисциплины
«Профессиональный практикум»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СИСТЕМ
Профессиональный практикум
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по направлению подготовки
11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи
Владивосток 2017
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Профессиональный практикум» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000).
Составитель:
, доцент кафедры информационных технологий и систем,
Igor. *****@***ru
Утвержден на заседании кафедры ИТС от 01.01.2001 г., протокол № 8
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ __________________
подпись фамилия, инициалы
«19» апреля 2017 г.
1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
№ п/п | Код компетенции | Формулировка компетенции | Номер этапа (1–8) |
1 | ПК-3 | способностью осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | 4 |
2 | ОПК-27 | способностью организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | 1 |
3 | ОК-6 | способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | 4 |
2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК-3 Способностью осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знать: методы монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Отсутствие знаний методов монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Фрагментарное знание методов монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Неполное знание методов монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | В целом сформировавшееся знание методов монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Сформировавшееся систематическое знание методов монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи |
Уметь: осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Отсутствие умения осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Фрагментарное умение осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Неполное умение осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | В целом сформировавшееся умение осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Сформировавшееся систематическое умение осуществлять монтаж, наладку, настройку, регулировку, опытную проверку работоспособности, испытания и сдачу в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи |
Владеть (навыками): методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Отсутствие владения методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Фрагментарное владение методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Неполное владение методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | В целом сформировавшееся владение методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи | Сформировавшееся систематическое владение методами и средствами монтажа, наладки, настройки, регулировки, опытной проверки работоспособности, испытаний и сдачи в эксплуатацию сооружений, средств и оборудования сетей и организаций связи |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | не аттестован | не аттестован | удовлетворительно | хорошо | отлично |
ПК-27 Способностью организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знать: методы организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Отсутствие знаний методов организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Фрагментарное знание методов организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Неполное знание методов организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | В целом сформировавшееся знание методов организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Сформировавшееся систематическое знание организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов |
Уметь: организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Отсутствие умения организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Фрагментарное умение организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Неполное умение организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | В целом сформировавшееся умение организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Сформировавшееся систематическое умение организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение средств и оборудования инфокоммуникационных объектов |
Владеть (навыками): методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Отсутствие владения методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Фрагментарное владение методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Неполное владение методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | В целом сформировавшееся владение методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов | Сформировавшееся систематическое владение методами и средствами организации рабочих мест, их техническое оснащение, размещения средств и оборудования инфокоммуникационных объектов |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | не аттестован | не аттестован | удовлетворительно | хорошо | отлично |
ОК-6 Способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия
Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знать: основные аспекты работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Отсутствие знаний основных аспектов работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Фрагментарное знание основных аспектов работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Неполное знание основных аспектов работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | В целом сформировавшееся знание основных аспектов работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Сформировавшееся систематическое знание основных аспектов работы в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
Уметь: работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Отсутствие умения работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Фрагментарное умение работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Неполное умение работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | В целом сформировавшееся умение работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Сформировавшееся систематическое умение работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
Владеть (навыками): способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Отсутствие владения способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Фрагментарное владение способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Неполное владение способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | В целом сформировавшееся владение способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Сформировавшееся систематическое владение способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | не аттестован | не аттестован | удовлетворительно | хорошо | отлично |
3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№ п/п | Коды компетенций и планируемые результаты обучения | Оценочные средства | ||
Наименование | Представление в ФОС | |||
1. | ПК-3 | знать | Промежуточный тест | Пример тестовых заданий |
уметь | ||||
уметь | СРС | Перечень тем СРС | ||
владеть | ||||
2. | ПК-27 | знать | Промежуточный тест | Пример тестовых заданий |
уметь | ||||
уметь | СРС | Перечень тем СРС | ||
владеть | ||||
3. | ОК-6 | знать | Промежуточный тест | Пример тестовых заданий |
уметь | ||||
уметь | СРС | Перечень тем СРС | ||
владеть |
4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Профессиональный практикум» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и лабораторные задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе выполнения лабораторных работ.
Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарной компетенции на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарной компетенции на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарной компетенции на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по дисциплинарной компетенции, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «не аттестован» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарной компетенции на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «не аттестован» | Дисциплинарная компетенция не сформирована. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.1 Пример тестовых заданий
1. На какие классы ИИС подразделяются В зависимости от функционального назначения?
измерительные системы;
динамические измерительные системы;
системы автоматического контроля;
системы технической диагностики;
2. Информационные технологии — это прежде всего
компьютерные технологии, и их основной технической
базой является
вычислительная техника
пользователь
схемы
3. Основные свойства ИИС
ИИС является средством измерений
ИИС предназначена для не автоматического сбора и обработки больших массивов измерительной информации;
ИИС построена по системному принципу, при котором
отдельные компоненты, образующие систему, обладают конструктивной и функциональной автономностью.
4. Кроме измерительных задач с помощью ИИС можно также решать не измерительные задачи такие как
контроль качества
распознавание образов
правописание
5. Важнейший технический компонент ИИС
измерительные преобразователи
жёсткий диск
программное обеспечение
6. Свойства ИИС как информационной системы характеризуются
количеством выдаваемой информации
скоростью выдачи
информационной избыточностью
целостностью информации
7. ИИС характеризуется общетехническими показателями:
габариты
масса
потребляемая мощность
структура
8. На этапе выбора физической и математической моделей исследуемого объекта ведущая роль принадлежит
заказчику
разработчику ИИС
заказчику и разработчику ИИС
9. На этапе разработки алгоритмов сбора и первичной обработке измерительной информации ведущая роль принадлежит
заказчику
разработчику ИИС
заказчику и разработчику ИИС
10. Первичная информация должна пройти
фильтрацию
усреднение
совместную математическую обработку другими однородными физическими величинами*
только фильтрацию и усреднение
11. Величины выдаваемые первичными преобразователями, подаются на вторичные измерительные
преобразователи (ВИП), которые преобразуют их
в напряжения U
в мощность P
в ток I
12. В некоторых каналах могут отсутствовать
первичные измерительные преобразователи
вторичные преобразователи
аналого-цифровой преобразователь
13. Конструктивно вторичные преобразователи
могут быть совмещены с первичными преобразователями
выполнены в виде отдельных плат (устройств)
не могут быть совмещены с первичными преобразователями
14. Для некоторых измерительных преобразователей, например кодовых или импульсных, функции АЦП выполняют
только первичные преобразователи
только вторичные преобразователи
первичные или вторичные преобразователи
15. Под управлением ЭВМ работают
АЦП
ПИП
ВИП
16. Что является выходной величиной у датчиков генераторного типа?
ток
напряжение
напряжение, ток или электрический заряд
ёмкость, индуктивность
17.Ч то является выходной величиной у параметрических датчиков?
ёмкость, индуктивность, комплексное сопротивление, активное сопротивление
ёмкость, индуктивность
напряжение, ток или электрический заряд
ток
18. Как иногда называют параметрические датчики
активными
пассивными
19. Как иногда называют генераторные датчики
активными
пассивными
20. Какие показатели являются характеристиками датчиков?
функция преобразования
диапазон значений преобразуемой величины
условия эксплуатации
верны все три варианта
21. Бесконтактные датчики координат бывают
на приборах с зарядовой связью
локационные
на приборах с зарядовой связью и локационные
22. Пьезоэлектрические датчики силы имеют выходной сигнал
напряжение
ток
электрический заряд
все три варианта
23. По принципу действия датчики давления схожи с
датчиками силы
химическими датчиками
датчиками температуры
24. Датчики световых излучений
фотодиоды
гироскопы
терморезисторы
25. Приборы с зарядовой связью представляют собой
линейные структуры
двумерные структуры
линейные и двумерные структуры
26. Механическими преобразователями могут быть
сильфоны
мембраны
тонкие пластины
сильфоны, мембраны, тонкие пластины
27. Акустические датчики
электростатические микрофоны
пьезоэлектрические микрофоны
электродинамические
все три варианта
28. Напряжение на электродах, помещённых в электролит зависит
материала электродов
химического состава электролита
материала электродов и химического состава электролита
29. Составные химические датчики
гравиметрические
микровесовые
датчики, измеряющие изменение интенсивности
все три варианта
30. Электретные микрофоны являются разновидностью
электростатических
электродинамических
пьезоэлектрических
31. Измерить спектральные характеристики сигнала и исследовать влияние характеристик частотно-избирательной цепи на параметры модуляции. Определить факторы демодуляции.
32. Измерить спектральные характеристики сигнала и исследовать влияния характеристик частотно-избирательной цепи на параметры ЧМ сигнала и величину паразитной амплитудной модуляции.
33. Исследовать колебательные характеристики и режимы работы нелинейного резонансного усилителя. Исследовать нелинейный резонансный усилитель в режиме умножения частоты. Определить зависимость коэффициента усиления от угла отсечки в режиме умножения частоты.
34. Измерить статические и динамические модуляционные характеристики транзисторного усилителя с базовой модуляцией. Исследовать физические процессы при амплитудной модуляции смещением.
35. Входной ток усилителя Iвх = 1 мА, входное напряжение Uвх = 2 мВ, выходной ток Iвых = 0,8 мА, выходное напряжение
Uвых = 500 мВ. Определить коэффициенты усиления по току, напряжению и мощности.
36. Определить требуемый коэффициент усиления по току в усилителе с коэффициентами усиления по напряжению KU = 50 и мощности KP = 2000.
37. Определить коэффициент шума усилителя с входным сигналом Uвх с = 1 мВ, входным шумом Uвх ш = 20 мкВ, выходным сигналом Uвых с = 800 мВ, выходным шумом Uвых ш = 4 мВ.
38. Определить отношение сигнал/шум на входе усилителя с коэффициентом шума Nш = 4, уровнем сигнала на выходе
Uвых с = 200 мВ и уровнем шума на выходе Uвых ш = 10 мВ.
39. В усилителе с шумовым сопротивлением Rш = 75 Ом, эффективной полосой пропускания Пэф = 200 кГц, температурой Т = 300°К, отношение сигнал/шум на выходе γ = 20. Определить минимальный уровень входного сигнала, если коэффициент шума усилителя Nш = 10.
40. На вход усилителя подается монохроматический сигнал Uвх = 1⋅sin(2π⋅300t). Выходной сигнал Uвых = 20⋅sin(2π⋅300t) + 1⋅sin(2π⋅600t) + 0,6⋅sin(2π⋅900t) + 0,8⋅sin(2π⋅1200t). Определить коэффициент гармоник усилителя.
41. Определить максимальный уровень второй гармоники в усилителе с полосой пропускания от 100 Гц до 10 кГц при подаче на вход монохроматического сигнала Uвх = 1⋅sin(2π⋅4000t), если коэффициент гармоник в усилителе не должен превышать 10%.
42. В инвертирующем масштабном усилителе R1 = 75 кОм, R2 = 3 МОм. Определить входное сопротивление и коэффициент усиления по напряжению.
43. В неинвертирующем масштабном усилителе R1 = 100 кОм, R2 = 300 кОм. Определить сопротивление резистора R3 и коэффициент усиления по напряжению.
44. В неинвертирующем усилителе R1 = 20 кОм, R3 = 18 кОм, KU = 15. Определить величину сопротивления резистора R2.
45. Напряжение на выходе трансформатора (см. схему), где N1 - число витков первичной обмотки, а N2 - число витков вторичной обмотки, определяется по следующей формуле:
1) 
3) 
2) 
4) 
46. Ток во вторичной обмотке трансформатора, где N1 - число витков первичной обмотки, а N2 - число витков вторичной обмотки, определяется по следующей формуле:
1) 
3) 
2) 
4) 
47. Напряжение Uвых на выходе схемы при подаче на вход синусоидального сигнала (см. схему) будет изменяться по следующему закону:
1) 
3) 
2) 
4) 
48. Напряжение Uвых на выходе схемы при подаче на вход синусоидального сигнала (см. схему) будет изменяться по следующему закону:
1) 
3) 
2) 
4) 
49. Напряжение Uвых на выходе схемы при подаче на вход синусоидального сигнала (см. схему) будет изменяться по следующему закону:
1) 
3) 
2) 
4) 
50. Двухполупериодный выпрямитель по сравнению с однополупериодным имеет
1) меньший коэффициент пульсаций и меньший коэффициент передачи энергии
2) меньший коэффициент пульсаций и больший коэффициент передачи энергии
3) больший коэффициент пульсаций и меньший коэффициент передачи энергии
4) больший коэффициент пульсаций и больший коэффициент передачи энергии
51. Однополупериодный выпрямитель по сравнению с двухполупериодным имеет
1) меньший коэффициент пульсаций и меньший коэффициент передачи энергии
2) меньший коэффициент пульсаций и больший коэффициент передачи энергии
3) больший коэффициент пульсаций и меньший коэффициент передачи энергии
4) больший коэффициент пульсаций и больший коэффициент передачи энергии
52. Для низких напряжений и больших токов рекомендуется использовать сглаживающий
1) С – фильтр 2) L – фильтр 3) LC – фильтр 4) RC – фильтр
53. Для низких и средних напряжений и малых токов рекомендуется использовать сглаживающий
1) С – фильтр 2) L – фильтр 3) LC – фильтр 4) *RC – фильтр
54. Для высоких напряжений и больших токов рекомендуется использовать сглаживающий
1) С – фильтр 2) L – фильтр 3) *LC – фильтр 4) RC – фильтр
55. Параметрический стабилизатор напряжения имеет следующие достоинства:
1) высокий коэффициент полезного действия
2) простота схемы и большой коэффициент стабилизации
3) возможность точной установки выходного напряжения
4) высокую температурную стабильность
56. Существенного уменьшения габаритов источника вторичного электропитания можно добиться за счет
1) увеличения плотности тока в обмотках силового трансформатора
2) увеличения максимальной магнитной индукции в магнитопроводе силового трансформатора
3) увеличения частоты тока в обмотках силового трансформатора
4) увеличения коэффициента заполнения по меди окна силового трансформатора
57. Стабилизатор с непрерывным регулированием по сравнению с импульсным имеет
1) больший коэффициент полезного действия и лучшую электромагнитную совместимость
2) меньший коэффициент полезного действия и худшую электромагнитную совместимость
3) меньший коэффициент полезного действия и лучшую электромагнитную совместимость
4) больший коэффициент полезного действия и худшую электромагнитную совместимость
Краткие методические указания
Промежуточный тест проводится в электронной форме во время последнего в учебном периоде лабораторного занятия. Тест состоит из 30 тестовых заданий. На выполнение теста отводится 30 минут. Во время проведения теста использование литературы и других информационных ресурсов допускается только по предварительному согласованию с преподавателем.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 19–20 | Процент правильных ответов от 95% до 100% |
4 | 16–18 | Процент правильных ответов от 80 до 94% |
3 | 13–15 | Процент правильных ответов от 65 до 79% |
2 | 9–12 | Процент правильных ответов от 45 до 64% |
1 | 0–8 | Процент правильных ответов менее 45% |
5.2 Перечень тем СРС
Тематика работы студентов предлагаются руководителем практикума.
Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию руководителя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Формулировка самостоятельной работы должна определять тему и вид деятельности.
Критерии оценки.
№ | Баллы | Описание |
5 | 73–80 | Студент демонстрирует умения на итоговом уровне: умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
4 | 61–72 | Студент демонстрирует умения на среднем уровне: освоил основные умения, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе умений на новые, нестандартные ситуации. |
3 | 49–60 | Студент демонстрирует умения и навыки на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных умений, навыков по дисциплинарной компетенции, испытываются значительные затруднения при оперировании умениями и при их переносе на новые ситуации. |
2 | 33–48 | Студент демонстрирует умения и навыки на уровне ниже базового: проявляется недостаточность умений и навыков. |
1 | 0–32 | Студентом проявляется полное или практически полное отсутствие умений и навыков. |
