Рабочая программа педагога - психолога (стр. 5 )

5.1. Психологические особенности детей 6-7 лет

Показатели	Нормативы
Ведущая потребность	Потребность в общении в и самоутверждение
Ведущая функция	Общение со сверстниками, осознания своего «Я»
Игровая деятельность	Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения, групповые игры
Отношения со взрослыми	Ситуативно - деловое + ситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.
Отношения со сверстниками	Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.
Эмоции	Преобладание ровного оптимистичного настроения.
Способ познания	Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование
Объект познания	Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.
Восприятие	Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.
Внимание	Умение направлять и удерживать внимание на предметах и объектах. Удерживает внимание до 30 мин. Объем внимание 10 предметов.
Память	Сформированность произвольной зрительной и слуховой памяти. Объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия.
Мышление	Наглядно-образное, формируется логическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.
Воображение	Развитие творческого воображения стереотипности образов.
Условия успешности	Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь, развитие самосознания
Новообразования возраста	Планирующая функция речи. Предвосхищение результата деятельности. Формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические). Осознания своего «Я» и возникновение внутренних позиций

5.2. Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий в подготовительной к школе группе

неделя	название	источник	цель	материалы
сентябрь
1-4	мониторинг
октябрь
1	«Эти разные, разные люди»	Тренинг развития личности дошкольника, с.87	Развитие внимания к окружающим людям.	-
«Понимаю других понимаю себя»	Тренинг развития личности дошкольника, с.90	Развитие умения слушать собеседника, наблюдательности и внимания к другим.	-
2	«Волшебные средства понимания: интонация»	Тренинг развития личности дошкольника, с.93	Знакомство с интонированием речи: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.
«Волшебные средства понимания: мимика»	Тренинг развития личности дошкольника, с.96	Знакомство с мимическими выражениями: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.
3	«Волшебные средства понимания: пантомимика»	Тренинг развития личности дошкольника, с.98	Знакомство с понятием пантомимики и жеста: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе.
«Ты мой друг и я твой друг»	Тренинг развития личности дошкольника, с.102	Развитие бережного отношения к людям, умения учитывать интересы других.
4	«Я тебя понимаю»	Тренинг развития личности дошкольника, с.105	Развитие умения выражать свое настроение и чувствовать состояние другого.
«Если бы я был волшебником»	Тренинг развития личности дошкольника, с.107	Развитие творческого воображения и непосредственности.
ноябрь
1	«Экзамен на звание мастера общения»	Тренинг развития личности дошкольника, с.108	Подведение итогов, максимальное приближение ситуации общения к жизни, символическое признание успехов детей.
Диагности ка коммуни кативных способнос тей	Исследование коммуникативных способностей.	Диагностичес кий инструментарий.
2	Диагности ка результативности.	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.12	Исследование психоэмоционального состояния.	Диагностичес кий инструментарий.
«Знакомст во со сказочной страной и ее королем»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.17	Знакомство с чувствами. понимать исключительность каждого человека, быть внимательным по отношению к своим чувствам и чувствам другого человека, учить распознавать чувства, выявлять пользу и вред чувств.
3	«Знакомство со слугой по имени радость»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.22
«Знакомство со слугой по имени грусть»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.26	-
4	«Знакомство со слугой по имени интерес»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.31	-
«Знакомство со слугой по имени злость»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.36	-
декабрь
1	«Знакомство со слугой по имени страх»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.38	Знакомство с чувствами. понимать исключительность каждого человека, быть внимательным по отношению к своим чувствам и чувствам другого человека, учить распознавать чувства, выявлять пользу и вред чувств.	-
«Знакомст во со слугами по имени обида, вина и удовольст вие»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.44
2	«Знакомст во со слугами по имени обида, вина и удовольст вие»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.44	-
«Заговор обиды»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.44
3	«Поисках любви»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.47	-
«Возвращение короля»	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.47
4	Диагности ка результативности	Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии, с.12	Исследование психоэмоционального состояния.	Диагностический инструментарий.
январь
1	зимние каникулы
2	Содание «Лесной школы»	Приключения будущих первоклассников, с.9	Способствовать формированию учебно-познавательного мотива, развитию мышления, удержанию внутренней позиции ученика, формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником, самосознания и адекватной самооценки, формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности. Формировать произвольность всех психических процессов. Продолжать формировать этические представления.
«Букет для учителя»	Приключения будущих первоклассников, с.12
3	«Смешные страхи»	Приключения будущих первоклассников, с.15
«Игры в школе»	Приключения будущих первоклассников, с.17
4	«Школьные правила»	Приключения будущих первоклассников, с.22
«Собирание портфеля»	Приключения будущих первоклассников, с.24
февраль
1	«Белочкин сон»	Приключения будущих первоклассников, с.27	Способствовать формированию учебно-познавательного мотива, развитию мышления, удержанию внутренней позиции ученика, формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником, самосознания и адекватной самооценки, формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности. Формировать произвольность всех психических процессов. Продолжать формировать этические представления.
«Госпожа Аккуратность»	Приключения будущих первоклассников, с.30
2	«Жадность»	Приключения будущих первоклассников, с.32
«Волшебное яблоко» (воровство)	Приключения будущих первоклассников, с.35	-
3	«Подарки в день рождения»	Приключения будущих первоклассников, с.38
«Домашнее задание»	Приключения будущих первоклассников, с.42
4	«Школьные оценки»	Приключения будущих первоклассников, с.44
«Ленивец»	Приключения будущих первоклассников, с.48	-
март
1	«Списыва ние»	Приключения будущих первоклассников, с.50	Способствовать формированию учебно-познавательного мотива, развитию мышления, удержанию внутренней позиции ученика, формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником, самосознания и адекватной самооценки, формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности. Формировать произвольность всех психических процессов. Продолжать формировать этические представления.
«Подсказка»	Приключения будущих первоклассников, с54
2	«Обманный отдых»	Приключения будущих первоклассников, с.56
«Бабушкин помощник»	Приключения будущих первоклассников, с.59
3	«Прививка»	Приключения будущих первоклассников, с.61
«Больной друг»	Приключения будущих первоклассников, с.64
4	«Ябеда»	Приключения будущих первоклассников, с.67
«Шапка-невидимка»	Приключения будущих первоклассников, с.71	-
апрель
1	«Задача для лисенка»	Приключения будущих первоклассников, с.75	Способствовать формированию учебно-познавательного мотива, развитию мышления, удержанию внутренней позиции ученика, формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником, самосознания и адекватной самооценки, формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности. Формировать произвольность всех психических процессов. Продолжать формировать этические представления.
«Спорщик»	Приключения будущих первоклассников, с.78	-
2	«Обида»	Приключения будущих первоклассников, с.82	-
«Хвосты» (межгрупповые конфликты)	Приключения будущих первоклассников, с.85
3	«Драки»	Приключения будущих первоклассников, с.88
«Грубые слова»	Приключения будущих первоклассников, с.90
4	«Дружная страна» (межполо вые конфликты)	Приключения будущих первоклассников, с.94
«В гостях сказки»	Приключения будущих первоклассников, с.94
май
1-4	мониторинг

6. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями