Рабочая программа педагога Патраковой Нины Владимировны

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9

г. Новый Уренгой

« Согласовано» Руководитель методического объединения ___________________/ / Протокол № _____ от  «____» ___ 2016  г.

« Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « СШ №9 » _____________________// «____»__________ 2016г.

« Утверждаю» Директор  МБОУ «СШ №9» _________________// Приказ № ____ от «____»________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПЕДАГОГА

Патраковой Нины Владимировны

Ф. И.О., квалификационная категория

Элективный курс по литературе «Лингвостилистический анализ художественного текста»

предмет

11

класс 

  Рассмотрено на заседании

  педагогического совета

  протокол № ___________

  от «___» ________ 2016 г.

2016/2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Настоящая рабочая программа элективного курса для 11 класса по литературе «Лингвостилистический анализ художественного текста»  составлена в соответствии с авторской программой , которая входит в сборник элективных курсов «Литература. 10-11 классы» . Волгоград: Учитель, 2006.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе преподавания русского языка и литературы приобретает большое значение лингвостилистический анализ, основанный на учете нормативности и исторической изменчивости литературного языка и четком разграничении и верной оценке индивидуально-авторских и общеязыковых факторов.

  Цели:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

  Задачи:

- изучение приемов индивидуально-авторского использования языковых средств,

-выявление и  объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении,

Предметом лингвостилистического анализа текста являются категории языкового употребления: тема-идея-материал действительности - языковой материал - сюжет - композиция - естественный ряд-образ автора.

Основные приемы лингвостилистического анализа текста являются:

- семантико-стилистический анализ,

-сопоставительно-стилистический анализ,

-лингвостилистический эксперимент.

- лингвистический комментарий.

Данные приемы связаны между собой и выступают в различных комбинациях. Главным в данном анализе - исследовать текст как языковое целое.

МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации на элективный курс по литературе в 10 классе (базовый уровень) отводится один час  в неделю (35 часов в год).

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Содержание программы носит практико - и личностно ориентированный подход. При проведении занятий  используются различные формы организации учебного процесса:

Лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры.

Описываются методические особенности тем.

Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений, изложений, комплексного анализа текстов, тестирования.

Программа составлена с учетом специфики данного класса. В 10  классе обучаются  8 мальчиков и 10 девочек.  По итогам прошлого учебного года уровень  качества  знаний составил  75 %, уровень обученности 100%. 65% учащихся положительно мотивированы на получение знаний. 35%  учащихся  со слабыми знаниями по предмету по причине отсутствия системы в подготовке к предмету.  Большая часть учащихся предпочитает  выполнять работу по образцу. Есть проблемы в умении выражать свои мысли, делать анализ  текста. Поэтому при подготовке данной программы  было уделено внимание  формированию навыков работы с текстом (составление плана, конспекта, опорных схем, заполнения сравнительных таблиц). При объяснении нового материала запланированы лекции с элементами беседы с целью развития навыков рассуждения, сравнения, анализа. Устные ответы учащихся строятся  в соответствии с планом, опорной схемой.  Для развития коммуникативных компетенций используются групповые формы работы по изучению  нового материала.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Раздел и тема	Количество часов
1	Поэзия XX ВЕКА:
2	И. Северянин	2
3		2
4		1
5		1
6		4
7		1
8		2
9	Проза XX века
10		2
11		3
12		3
13		1
14		1
15		1
16		1
17		1
18		1
Итого	35

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Владеть лингвостилистической компетенцией, которая помимо углубления и расширения знаний, упрочения умений и навыков, несет в себе следующие новации: уметь свободно владеть всеми видами речевой деятельно­сти; владеть коммуникативной компетенцией, которая способствует повышению культуры устной и письменной речи учащихся; формирование рус­ского национального самосознания и духовного здоровья учащих­ся, воспитание культурного, образованного и высоконравственно­го человека.

Данные, полученные с помощью лингвостилистического анализа художественного текста, позволяют учителю-словеснику воспитать учеников чуткими к красоте и выразительности русского литератур­ного языка, сформировать лингвистическое и стилистическое видение художественного текста как единого языкового целого.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Сборник элективных курсов «Литература. 10-11 классы» . Волгоград: Учитель, 2006.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

1. Лингвистический анализ стихотворного текста: книга для учителя.-М.: Прсвещение,2002. Языковая личность и характер.// Рявш.-№1.-1999.   Русская словесность. 10-11 классы.- М.: Дрофа,2000. Лингвостилистический анализ стихотворения// Рявш.-№1.-2001.- Лингвостилистический анализ повести// Рявш.-№2.- 1999. О стилистике романа «Капитанская дочка»// Рявш.- №3.- 1999.-Взаимодействие изобразительно-выразительных средств в романе «Война и мир»// Рявш.- №4.- 1998. Мотив превращения и языковые средства его воплощения в повести «Вий» // Рявш.- №3.- 2001. О взаимодействии заглавия и текста// Рявш.-№4.- 20004. Поэтический язык в зеркале русской критики// Рявш.- №3.- 1999. Модальная рама Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы»// Рявш.- №6.-2000. , Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.- М.: Просвещение,2002. Русский язык. Стилистика.- М.: Просвещение,1978. Русская словесность.10-11 классы - М.: Дрофа, 2000. Русский язык. От системы к тексту.10 класс.-М.:  Дрофа, 2002. Стилистика русского языка.- М.: Просвещение, 1983. Стилистика русского языка 10-11 классы.- М.: Дрофа, 1998. Лингвистический анализ стихотворного текста.-М.: Прсвещение,2002.

17. и Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Учебный словарь синонимов русского языка /Авт. , и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. и Словарь синонимов русского языка. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/ http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page http://www.openclass.ru/

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип урока	Знания, умения	Дата
1.	И. Северянин. "У ". Два символических клана.	1	еверянина	Лекция.	Знать алгоритм анализа лирического текста
2.	"Русская". Метрический строй стиха.	1	еверянина	Лекция. Практикум	Знать  алгоритм анализа лирического текста
3.	"Сестры тяжесть и нежность, одинаковы ваши приметы..." Ориентированность на античный мир.	1	мандельштама	Практикум	Уметь анализировать лирическое произведение.
4.	Айя-София". Художественная точность в воплощении фрагментов, деталей образа.	1	Анализ стихотворной лексики. Поэтизмы. Своеобразие композиции стихотворения.	Практикум	Уметь анализировать стихотворный текст.
5.	. Цикл "Родина". Трансформация образной системы.	1	Анализ стихотворной лексики.  Анализ различных словесных рядов: традиционно-элегического, метафи­зического, разговорно-бытового, книжно-возвышенного.	Практикум	Знать языковые средства. Уметь находить языковые средства в тексте стихотворения.
6.	Цикл "Родина". Использование слов в нескольких значениях: прямом, словарном, фоновом, символическом. Доминирующий троп - метонимия.	1	Анализ стихотворной лексики.  Размеры стиха.	Практикум	Знать размеры стиха. Уметь определять размер.
7.	"Немудрено, что не весенним звоном..." Литературная фразеология	1	Анализ стихотворения. Особенности структуры.	Практикум	Знать особенности структуры четверостиший стихотворе­ния.
8.	Немудрено, что не весенним звоном..." Подвижность синонимических и антонимических связей слов как стилистический прием.	1	Анализ стихотворения.	Практикум	Знать особенности александрийского стиха. Уметь находить в тексте фразеологические неологизмы и перифразы.
9.	"Гуляй-поле".	1	Анализ стихотворения. Лексико-фонетические архаизмы. Строфиче­ские особенности. Стройная логическая последовательность	Практикум	Знать что такое лексико-фонетические архаизмы.
10.	"В хате". Диалектизмы рязанского говора.	1	Фольклорная стилизация.	Практикум	Знать понятие фольклор, параллелизм.
11.	"О товарищах веселых..." Своеобразие перифраз.	1	Структурно-композиционная форма состава стихотворения.	Практикум	Знать что такое композиция поэтического текста.
12.	"Гой ты, Русь моя родная..." Семантика слова "корогод". Полногласные и неполногласные формы.	1	Своеобразие жанра	Практикум	Знать жанры поэтического творчества
13.	. Цикл "Когда разгуляется". Неожиданные метафоры и сравнения.	1	Двуплановость языкового воплощения образов.	Практикум	Знать что такое аллегория, диалог.
14.	Цикл "Когда разгуляется". Разноцветная и разноликая палитра эпитетики. Анафоры и синонимы. Антонимы. Антитезы. Оксюмороны.	1	Образная система. Антитеза, оксюморон, анафора, градация, афористичность. Пейзажно-психологический характер.	Практикум	Знать что такое  антитеза, оксюморон, анафора, градация, афористичность.
15.	. "Перевозчик-водогребщик" Народно-песенный эпиграф.	1	Словесные инкрустации. Поэтические перифразы.	Практикум	Знать что такое антитеза, перифразы, строфика
16.	"За далью даль". Простота поэтического языка.	Простота поэтического языка	Практикум	Знать что такое реминисценция, перифраз.
17.	"За далью - даль". Многослойность стиля писателя. Языковые реминисценции.	1	Многослойность стиля писателя. Языковые реминисценции.	Практикум	Знать что такое анафора, архаизмы, синекдоха
18.	"Синяя звезда".Создание элементов загадочности с помощью разнообразных отрицаний.	1	Функционирование отдельного слова в поэти­ческом контексте разных эпох.	Практикум	Знать систему комплексного анализа текста
19.	"Синяя звезда". Традиционно-сказочная гиперболизация. Загадочность на языковм уровне. Троекратный повтор как прием сказочного жанра.	1	Традиционно-сказочная гиперболизация. Загадочность на языковм уровне. Троекратный повтор как прием сказочного жанра.	Практикум	Знать что такое афористичность.
20.	"Суламифь". Стилизация "Песни Песней". Современные синонимические средства выражения. Историзмы экзотического характера. Узкоспециальная лексика.	1	Современные синонимические средства выражения. Историзмы экзотического характера. Узкоспециальная лексика.	Практикум	Знать что такое  синонимические средства выражения. Историзмы экзотического характера. Узкоспециальная лексика.
21.	"Руся". Внесюжетные элементы: лирические отступления, цитаты, афоризмы.	1	Внесюжетные элементы: лирические отступления, цитаты, афоризмы.	Практикум	Знать что такое внесюжетные элементы
22.	"Ущелье". Смысловая двуплановость текста	1	Смысловая двуплановость текста	Практикум	Уметь анализировать прозаический текст.
23.	"Поздний час". Ассоциативные связи настоящего и прошлого.	1	Ассоциативные связи настоящего и прошлого.	Практикум	Уметь анализировать прозаический текст.
24.	. Очерк "Черт". Своеобразие повтора: лексический и морфологический.	1	Музыкальная экспрессивность стихотворе­ния, особая ритмическая организация. Пятисложный размер стиха.	Практикум	Знать пятисложные размеры стиха. Уметь определять размер стиха.
25.	Очерк "Мать и музыка". Аллитерация.	1	Аллитерация.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
26.	Очерк "Пушкин". Сочетание ассонанса и аллитерации	1	Метонимическая характеристика героев.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
27.	. "Колотый сахар" Образно-обобщенный словесный ряд.	1	Мотив превращения и языковые средства его воплоще­ния.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
28.	"Тихий Дон". Стилистический синтез.	1	«Тихий Дон». Стилистический синтез	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
29.	"Тихий Дон". Речевые стандарты сентиментализма и романтизма.	1	Речевые стандарты сентиментализма и романтизма.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
30.	. "Комаров". Модальные глаголы как выражение неуверенности, неясности, неопределенности.	1	"Комаров". Модальные глаголы как выражение неуверенности, неясности, неопределенности.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
31.	. "Другие берега" Взаимодействие тропов разных типов.	1	Другие берега" Взаимодействие тропов разных типов.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
32.	. "Кассандра". Ирония автора по отношению ко всем лицам рассказа.	1	"Кассандра". Ирония автора по отношению ко всем лицам рассказа.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
33.	"Калина красная". Контраст ситуации.	1	"Калина красная". Контраст ситуации.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.
34.	"Калина красная". Оксюморон как контраст внутреннего и внешнего конфликтов киноповести.	1	Оксюморон как контраст внутреннего и внешнего конфликтов киноповести.	Практикум	Знать текст художественного произведения. Уметь производить многоаспектный анализ художественного текста.